北師大版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》課后習(xí)題練習(xí)冊(cè)學(xué)案答案反思

北師大版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》課后習(xí)題練習(xí)冊(cè)學(xué)案答案反思

北師大版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《愛(ài)蓮說(shuō)》課后習(xí)題練習(xí)冊(cè)學(xué)案答案

第五單元

〈〈愛(ài)蓮說(shuō)〉〉

第一課時(shí)自學(xué)指導(dǎo)

6、之字用法①的②助詞，用在主謂間起取消句子獨(dú)立性作用，可不譯③助詞，用在主謂間取消句子獨(dú)立性作用，可不譯④助詞，在這里是賓語(yǔ)提前的標(biāo)志，無(wú)實(shí)義

⑵文言句式：推斷句、倒裝句

7、⑴蓮花的得意之處①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；

③從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不行褻玩焉”的清高。

⑵借蓮花來(lái)寫人這是借物喻人的用法。

牡丹：“花之富貴者”象征：追求功名、富貴的人。(2)菊：“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢(shì)的隱士。(3)蓮：“花之君子者”象征：品德高尚的賢能之士。

感情：不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品行和堅(jiān)貞的節(jié)操

③：質(zhì)樸、高潔，胸懷豁達(dá)，品德無(wú)邪；美德廣布四方，獨(dú)立自主，威武不行褻瀆。

8、①這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。菊花為正襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超然卓群的品性，表現(xiàn)了守身如玉的生活態(tài)度

②蓮花不慕名利、在污濁的世間獨(dú)立不移，保持清白的操守和正直的品德。

9、本文通過(guò)對(duì)“蓮”的美妙形象和高潔品質(zhì)的描寫，表達(dá)了對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的世態(tài)的鄙棄和厭惡以及潔身自好的生活態(tài)度。

其次課時(shí)自學(xué)指導(dǎo)

1、說(shuō)明、談?wù)?，也可以記敘事?/p>

2、C

3、.①蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

②可遠(yuǎn)觀而不行褻玩

③牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

④出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植

⑤出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

⑥香遠(yuǎn)益清。蓮，花之君子者也。

⑦中通外直，不蔓不枝。

遷移訓(xùn)練一

1、(1)染沾染(2)予我(3)鮮：少。(4)待等到

2、蓮花是花中品德高尚的君子。

3、出淤泥而不染，濯清漣而不妖

4、菊牡丹百丈冰陡崖

5、質(zhì)樸、品德高潔，獨(dú)立自主，威武不行褻瀆等。

二、.BCDEA

三、1、荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

2、清水出芙蓉，自然去雕飾。李白

究竟西湖二月中風(fēng)光不與四時(shí)同接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅(《曉出凈慈寺送林子方》楊萬(wàn)里)荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開.亂入池中看不見,聞歌始覺(jué)有人來(lái).(《采蓮曲》王昌齡)

【反思】

在以往的教學(xué)中，教《愛(ài)蓮說(shuō)》一課時(shí)，我從講解課題、入手，然后一句一句領(lǐng)讀，一字一字翻譯，直到文章中心、寫作方法，全部該講的，一句話也不漏掉，全部該做的課后練習(xí)，一道題也不放過(guò)。我那時(shí)所擔(dān)憂的，考試時(shí)千萬(wàn)別由于自己沒(méi)講到，而使學(xué)生不會(huì)做。至于對(duì)學(xué)生，我那時(shí)所關(guān)懷的，是他們上課記不記筆記，下課復(fù)習(xí)不復(fù)習(xí)。有時(shí)候考完，自己也納悶：這道題明明在課堂上已經(jīng)講過(guò)了，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)，肯定得留意。結(jié)果還是錯(cuò)得一塌糊涂，究竟是什么緣由呢?當(dāng)時(shí)更多的是責(zé)備學(xué)生，并沒(méi)有從自身去找緣由。后來(lái)，我換了一個(gè)思路：讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺(jué)。用這種方法上完課后我才真正明白了教與學(xué)的真諦。

上這一課我主要抓住了這兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)覺(jué)不熟悉的字和拗口難讀的句子提出來(lái)。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“滌”，“鮮”。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個(gè)句子難讀：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”。教師稍加朗讀，大家就明白了。然后是對(duì)比解釋翻譯課文，不懂的先畫下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn)。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生的提問(wèn)也較多。但絕大局部問(wèn)題，學(xué)生能自己解決，極少數(shù)問(wèn)題，教師點(diǎn)撥一下即可。翻譯完后，我提了兩個(gè)問(wèn)題：寫蓮有哪些特點(diǎn)?為什么要寫這些特點(diǎn)?對(duì)于其次問(wèn)，我原先以為學(xué)生答復(fù)不出來(lái)。結(jié)果，學(xué)生不僅正確地答復(fù)了出來(lái)，而且還聯(lián)系到以前學(xué)過(guò)的《行道樹》。這不禁使我有些自慚，以前太低估了學(xué)生。

二、評(píng)價(jià)課文。這里有兩層含義：課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處。一開頭，學(xué)生由于習(xí)慣了教師的滿堂灌，沒(méi)人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：你自己認(rèn)為課文哪里寫得最好?于是大家你一言，我一語(yǔ)，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主旨、構(gòu)造和寫法，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái)。教師該講的，學(xué)生都講到了；教師沒(méi)講的，有些地方學(xué)生也講到了。比方以前作犯難點(diǎn)分析的，是以蓮自況，追求高尚情操，挖苦污濁世風(fēng)的觀點(diǎn)。學(xué)生在分析的時(shí)候，不僅贊揚(yáng)了的高尚情操，而且還結(jié)合社會(huì)實(shí)際，批判了一些高官利用手中的權(quán)力貪污受賄的丑行，說(shuō)他