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文檔簡(jiǎn)介

PAGE3-《方山子傳》【教學(xué)目的】

1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌,探究作者的寫作原因。3、鑒賞文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、積累重要的文言實(shí)詞、虛詞。

2、鑒賞文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)藝術(shù)【教學(xué)難點(diǎn)】理解傳主的事跡與精神風(fēng)貌,探究作者的寫作原因。【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

知道“河?xùn)|獅吼”這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?知道這個(gè)成語(yǔ)的來源嗎?(幻燈片展示)“龍丘居士亦可憐,談空說有夜不眠。忽聞河?xùn)|獅子吼,拄杖落手心茫然?!薄都膮堑氯始婧?jiǎn)陳季?!分肋@個(gè)可憐的“龍丘居士”是誰(shuí)嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾先生的《方山子傳》,全面了解一下方山子的人物形象。板書:《方山子傳》二、自主探究

(1)組成學(xué)習(xí)小組。把自己發(fā)現(xiàn)的問題向本組提出,由本組成員互相解答。能夠自己解決最好,解決不了的問題提到全體同學(xué)面前,再討論。師生共同討論解答各小組未解決的問題。(2)師生共同討論解答各小組未解決的問題。(3)檢查合作學(xué)習(xí)的效果,出示多媒體畫面,學(xué)生當(dāng)堂回答以下問題,老師點(diǎn)評(píng)。課堂檢測(cè):1、通假字前十有九年(“有”通“又”)猶見于眉間(“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn))往往陽(yáng)狂垢污(“陽(yáng)”通“佯”,假裝)2、古今異義而妻子奴婢皆有自得之意(古義:妻子和女兒。今義:妻子)2、重點(diǎn)字詞與公侯等(等同,相似)精悍之色猶見于眉間(神色)見其所著帽(戴)3、詞類活用庵居蔬食(名詞作狀語(yǔ);以庵為居,以蔬菜為食)見方山子從兩騎(從,使動(dòng)用法,使……跟從)4、文言句式然終不遇(被動(dòng)句,不被提拔重用)此吾故人陳慥季常也(判斷句)何為而在此(賓語(yǔ)前置)鵲起于前(狀語(yǔ)后置)三、合作探究3、“前俠后隱”可以概括方山子的行跡,那么“俠”生動(dòng)地體現(xiàn)在哪個(gè)情節(jié)?如此豪俠之人,為何要隱?

明確:①

“俠”

體現(xiàn)在——方山子西山怒馬射鵲,與作者馬上論用兵及古今成敗。②為何要隱:原文——折節(jié)讀書,欲以此馳騁當(dāng)世,然終不遇。

有志于用世,卻不得賞識(shí)任用,仕進(jìn)無(wú)門,退隱以明志。4、蘇軾寫作本文僅僅是為了記方山子其人嗎?還是另有深意?

明確:表彰方山子淡泊自守的高潔品德,借此流露出同為不遇的感慨。隱約折射,作者結(jié)合自己當(dāng)時(shí)被貶的黃州的處境,于文字之外,寓己之情,是借他人之酒杯澆自己胸中之塊壘。寫方山子未嘗不是自悲不遇,但方以文為禍,不便直言,于是隱約其辭,語(yǔ)多深婉。在這個(gè)意義上,可以說,《方山子傳》是蘇軾在黃州心態(tài)的一種形象的折射。5、“文似看山不喜平”,作文最忌平淡,請(qǐng)問此文是如何打破平淡,塑造豐滿形象的?明確:一般人物傳記寫作常規(guī):(寫法:平鋪、直敘)介紹人物姓氏——籍貫生卒年月、世系——生平行事。本文沒有像一般傳記那樣,平鋪直敘地介紹人物的姓氏、鄉(xiāng)里、家世、生平等。開始,只是粗略地介紹了方山子生平,并說明得此稱號(hào)的緣由。但其人真實(shí)姓名、家世、籍貫等均未介紹,讓讀者產(chǎn)生一種懸念,急于知道此人究竟是誰(shuí)。接著,記敘自己在黃州跟他的一次巧遇,點(diǎn)明人物姓氏。隨后追溯此隱士曾有過的年少氣盛,最后說明其擁有的顯赫家世。這樣,由隱而顯,由略而詳,層層設(shè)疑,層層呼應(yīng),愈深愈見方山子的不同尋常和卓立無(wú)匹。四、課堂小結(jié)對(duì)照方山子,作者找到了人生失意時(shí)的生命抉擇。我們的人生也應(yīng)該向方山子那樣不以物喜不以己悲,應(yīng)該堅(jiān)守生命的清白與達(dá)觀。五、布置作業(yè)翻譯下列句子:

(1)方山子亦矍然,問余所以至此者。(2)環(huán)堵蕭然,而妻子奴婢皆有自得之

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