基于教育云平臺構(gòu)建五育評價創(chuàng)新應(yīng)用

基于教育云平臺構(gòu)建五育評價創(chuàng)新應(yīng)用一、一張成績單引發(fā)的思考成績單的的反饋形式單一、內(nèi)容單薄、評語單調(diào)，僅用“甲乙丙丁”概況，無法反映學(xué)生在校全面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。面對家長的心聲與訴求，學(xué)校負(fù)責(zé)人開始思索評價方式的變革。二、一場頭腦風(fēng)暴引發(fā)的評價改革創(chuàng)新教師們分析傳統(tǒng)評價的不足，并進行思想碰撞，尋找解決辦法。探討建立多元評價體系，形成大數(shù)據(jù)支撐的全方位綜合素質(zhì)評價報告，在彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的同時契合學(xué)校教育評價改革發(fā)展的需求。針對評價方式和評價功能單一的問題，探討如何對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行全過程記錄，形成學(xué)生“畫像”和成長報告，發(fā)揮評價的診斷、預(yù)警和識別功能。三、一場智慧評價的實踐之旅（一）成立研究團隊，開啟智慧評價之旅由校長室牽頭，發(fā)揮引領(lǐng)、指導(dǎo)的核心作用，學(xué)校分管教學(xué)的副校長擔(dān)任首席信息官，統(tǒng)籌評價研究工作的全面開展，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校智慧評價研究團隊。智慧評價研究團隊負(fù)責(zé)全面推進、執(zhí)行智慧研究工作，面向教學(xué)質(zhì)量中心、德育素養(yǎng)中心、信息技術(shù)中心及上述部門的分支管理組織、教師個人，為他們在智慧評價研究中遇到的問題，提供指導(dǎo)、協(xié)助。（二）構(gòu)建“五育并舉”背景下的評價體系依據(jù)不同年段學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點，構(gòu)建學(xué)?！拔逵⑴e”背景下的評價體系（如圖1）。惟楚有智的智育評價體系從學(xué)科測試成績、課堂日常表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)達(dá)三方面構(gòu)建。學(xué)科測試成績包括每月“獨立作業(yè)”測試成績、期末考試成績。課堂日常表現(xiàn)評價的主要通過光榮榜、智能檢測。學(xué)科任務(wù)達(dá)成主要是通過習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)布學(xué)科常規(guī)任務(wù)如：朗讀打卡、練字打卡、計算打卡、閱讀打卡等，教師根據(jù)后臺評價數(shù)據(jù)持續(xù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況。（三）通過教育云人人通平臺實施“五育”評價的操作利用教育云人人通平臺不僅為老師提供學(xué)生“五育”評價的功能，還能進行數(shù)據(jù)搜集與分析反饋。使用教育云人人通平臺的習(xí)慣養(yǎng)成、課前導(dǎo)學(xué)、班級探究、活動廣場、課后練習(xí)、智能檢測及課堂使用互動授課光榮榜等功能，教師可以隨時隨地用手機端對學(xué)生的各項學(xué)習(xí)活動實施評價，智能生成的評價數(shù)據(jù)，提高評價效率。教師還可以結(jié)合教學(xué)需求靈活增減設(shè)置評價指標(biāo)。1.多元評價主體，校企社一體化參與為了突破不能根據(jù)評價任務(wù)和評價對象制定多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，以及個性化評價的缺失難題，充分發(fā)揮教師、家長、學(xué)生評價主體性地位的同時，邀請企業(yè)、社會專業(yè)人士參與學(xué)生評價活動，利用教育云人人通平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行專業(yè)、公正、全面的評價。2.提煉共性指標(biāo)，增設(shè)學(xué)生個性指標(biāo)依托教育云人人通平臺建立了基于學(xué)生全面發(fā)展的“德、智、體、美、勞”五育評價積分項目體系，從惟楚有智的智育學(xué)科共性評價指標(biāo)提煉延伸到五育共性指標(biāo)提煉的實踐探索中，總結(jié)了具有普適性的五育評價共性指標(biāo)如：積極思考、小組協(xié)作獎、小組紀(jì)律優(yōu)等。結(jié)合不同學(xué)科的特點為學(xué)生增設(shè)個性定評價指標(biāo)，如：完成思維導(dǎo)圖、愛好廣泛、演奏小明星，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。3.采集日常數(shù)據(jù)，建立楚娃成長檔案經(jīng)過研討設(shè)計出學(xué)生“五育”活動以計分方式設(shè)定獎勵勛章的方式進行評價反饋，并通過人人通將個人情況反饋到教師、家長手機端，將班級情況反饋到教室電子班牌。目前學(xué)校開通學(xué)生成長檔案個人信息、日常表現(xiàn)、成長足跡、學(xué)習(xí)表現(xiàn)……等12項數(shù)據(jù)收集指標(biāo)，全面對應(yīng)武漢教育云人人通平臺各項應(yīng)用，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長足跡，為綜合素質(zhì)報告提供數(shù)據(jù)，智能生成“學(xué)生畫像”及成長預(yù)警。四、惟楚有勞——五勞創(chuàng)新有實踐在五育并舉教育大趨勢下，曾經(jīng)被忽視甚至在某些學(xué)校已消失的勞動教育課程再次受到關(guān)注，智慧評價研究室決定結(jié)合校情整合資源，在國家課程（勞動課程）的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)情以豐富多樣的勞動類活動構(gòu)建完善了勞動教育課程評價的五個維度：課程育勞、崗位品勞、技能學(xué)勞、種植享勞、研學(xué)踐勞。五、實踐成效一是破解了傳統(tǒng)教育綜合評價難題，實現(xiàn)面向全過程的多維高效評價技術(shù)操作。通過教育云人人對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實現(xiàn)持續(xù)采集、深度挖掘、多元分析和動態(tài)反饋。二是評價依據(jù)從評價者的主觀經(jīng)驗轉(zhuǎn)向客觀理性的數(shù)據(jù)有利于學(xué)生成長。截止2022年4月9日，教育云人人通平臺累計訪問總量13184310次，