習(xí)作例文習(xí)作(教案)

習(xí)作例文習(xí)作(教課方案)習(xí)作例文習(xí)作(教課方案)/習(xí)作例文習(xí)作(教課方案)習(xí)作例文·習(xí)作經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，采納生活中的一件事情，把這件事情的出處、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。學(xué)寫習(xí)作綱領(lǐng)。學(xué)會(huì)相互改正習(xí)作。留意身旁生活，把生活中常有的事物變?yōu)樽约旱膶懽魉夭?。要點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。難點(diǎn)把事情的出處、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫清楚。學(xué)會(huì)相互改正習(xí)作。例文帶路經(jīng)過(guò)《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇文章的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)作者是如何交代清楚事情的出處、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的，學(xué)習(xí)作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫詳盡的方法。寫真事講課中要讓學(xué)生照實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的就寫成什么樣，不要走樣，不要瞎編，不要寫謊話，評(píng)價(jià)作文要看能否是反應(yīng)了事物的原來(lái)面目。講課準(zhǔn)備多媒體課件講課課時(shí)課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)例文的表達(dá)方法。養(yǎng)成留意察看身旁事物的習(xí)慣，并把身旁的事物變?yōu)榱?xí)作素材。經(jīng)過(guò)習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，清楚什么是習(xí)作綱領(lǐng)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上我通“溝通平臺(tái)”的學(xué)，知道了本元兩篇文的作者是如何把故事寫清楚的，，我通兩篇作例文來(lái)學(xué)學(xué)怎把事情寫清楚。二、習(xí)作例文（一）《我家的杏熟了》自文，認(rèn)識(shí)主要內(nèi)容。（1）找出文中與目有關(guān)的表示的。(每年、一年、今年??)（2）在些里，杏兒熟了的候，作者各寫了什么事？：①每年麥?zhǔn)?，“我”家大杏上就了黃澄澄的杏兒；②一年杏兒熟了的候，居的兒童子“”杏兒從上摔下來(lái)，“我”看“我”奶奶怎么整理你，而奶奶卻打下杏兒分“”杏兒的孩子吃；③今年杏兒熟了的候，“我”挑熟透的杏兒送。再文，以下。件出示：從哪兒能夠看出“我”家杏上的杏兒又多又好？居小淘淘“”摘杏兒摔下來(lái)，“我”是怎么的，怎么想的？奶奶又是怎么做的？找出文中表示人物言的句子，一，:你哪句得最好？什么？文中兩次出“甜美”個(gè)，把它所在的句子用橫畫出來(lái)，一。（1）學(xué)生文，溝通。（2）指名學(xué)生回答，教適正。一：上果、路的人、“我”數(shù)三個(gè)方面往返答。二：“我”“看我奶奶怎么整理你”，內(nèi)心特別生氣，奶奶扶起了淘淘，并孩子分杏。三：“果子大家吃，才真的甜美呢”句得最好，因分享最快。（3）件出示四的有關(guān)句子。思慮：“甜美”個(gè)在每個(gè)句子中各是什么意思？件出示：看他吃得那甜美，奶奶的嘴角露出了淺笑。果子大家吃，才真的甜美呢！預(yù)設(shè)：第一句中的“甜美”意思是又香又甜，津津樂(lè)道;第二句中的“甜美”一語(yǔ)雙關(guān)，既指又香又甜的杏兒，又指快樂(lè)、幸福。討論“我”前后的思想變化及其原由。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)文章的寫法并運(yùn)用到習(xí)作中去。（二）《小木船》相信同學(xué)們都有過(guò)做手工的經(jīng)歷，你都做過(guò)哪些手工？假如你辛辛苦苦做好的手工作品被他人不當(dāng)心弄壞了，你會(huì)如何？指名回答。那么就讓我們來(lái)看一下習(xí)作例文《小木船》，學(xué)習(xí)作者是如何把一件事情寫清楚的，注意注明。歸納課文的中心思想。預(yù)設(shè)：課文經(jīng)過(guò)記述環(huán)繞小木船發(fā)生的一件事，說(shuō)明朋友之間不該當(dāng)為了小事錙銖必較，要相互諒解，多進(jìn)行自我反思。這樣，才能增進(jìn)友情。出示自學(xué)提示。課件出示：作者寫這篇文章是要說(shuō)明什么道理？朋友之間相處，每日都會(huì)發(fā)生些小事，作者選擇了哪件事來(lái)寫？這件事與作者要說(shuō)明的道理有什么關(guān)系？選擇好能表達(dá)中心的事件后，作者又是如何一步步地把事情寫清楚、寫詳盡的呢？假如不寫文章開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段，文章能否圓滿？這兩段在文章中起什么作用？預(yù)設(shè)：（1）作者寫這篇文章是要說(shuō)明朋友之間不要錙銖必較，要相互體諒，多進(jìn)行自我反思，這樣才能增進(jìn)友情。（2）作者選擇了“小木船”這件事來(lái)寫。這件事在平常生活中但是件小事，但卻能很好地表達(dá)出作者要說(shuō)明的道理。（3）作者第一寫“我”看到小木船就想起陳明；此后按事情的發(fā)展次序記述了環(huán)繞小木船在“我”和陳明之間發(fā)生的一件事；最后寫“我”收藏著小木船。（4）不寫開(kāi)頭一段和結(jié)尾一段，文章也是圓滿的，開(kāi)頭一段點(diǎn)題，惹起讀者興趣——為何看到小木船就想起陳明，結(jié)尾一段既承接上文，告訴讀者陳明的確隨家遷到外處了，又響應(yīng)了開(kāi)頭一段。教師指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，意會(huì)作文綱領(lǐng)的作用。師：剛才同學(xué)們環(huán)繞這篇課文所進(jìn)行的討論學(xué)習(xí)，正是作者在寫這篇文章從前所思慮的，考慮成熟后，一一列出，就是作文綱領(lǐng)。設(shè)計(jì)企圖：以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，不單能夠使學(xué)生迅速理解例文的內(nèi)容，并且能夠讓學(xué)生真實(shí)認(rèn)識(shí)寫作綱領(lǐng)的寫法，為下次習(xí)作供給借鑒。第2課時(shí)一、激趣導(dǎo)入生活就像萬(wàn)花筒，每日都會(huì)發(fā)生各種各種的事情，有些是我們親自經(jīng)歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽(tīng)聞的。我們此次作文的主題就是“生活萬(wàn)花筒”。在你的生活經(jīng)歷中，有哪些事讓你感人不已？哪些事讓你哄堂大笑？哪些事讓你內(nèi)疚難當(dāng)？此刻請(qǐng)同學(xué)們想一想，哪些事給了你很深的印象？指名兩名學(xué)生談?wù)勛约河∠笊羁痰氖隆６?、寫?xí)作綱領(lǐng)剛才同學(xué)們已經(jīng)表達(dá)了自己印象深刻的事情，這些事情都能夠作為寫作的素材。我們先來(lái)看一些圖片。（多媒體展現(xiàn)教師平常采集的一些班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)照片）比方寫拔河競(jìng)賽，出處、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)部分所占的篇幅都同樣嗎？（不同樣樣）哪個(gè)部分應(yīng)當(dāng)寫得詳盡一些？（經(jīng)過(guò)應(yīng)當(dāng)寫得詳盡一些）那么我們就以拔河競(jìng)賽為例，寫一寫習(xí)作綱領(lǐng)。（右側(cè)一列依據(jù)學(xué)生的回答逐一顯示）事情拔河競(jìng)賽出處學(xué)校組織，加強(qiáng)班級(jí)凝集力經(jīng)過(guò)十分強(qiáng)烈結(jié)果博得了競(jìng)賽習(xí)作綱領(lǐng)寫好了，那么開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)怎么寫？用什么樣的方式寫比較好？生：斬釘截鐵、設(shè)置懸念。師：這兩種方法都很好。老師這里有幾個(gè)開(kāi)頭，大家看一下哪個(gè)開(kāi)頭比較好。課件出示：開(kāi)頭一：禮拜五，我們班在操場(chǎng)上舉行了一次強(qiáng)烈的拔河競(jìng)賽。開(kāi)頭二：前天上午，我們四年級(jí)舉行了拔河競(jìng)賽，第一場(chǎng)就在我們班和六班之間進(jìn)行。想到從前我們之間進(jìn)行了七次競(jìng)賽，我們班只贏過(guò)一次，我便緊張了起來(lái)，擔(dān)憂此次競(jìng)賽會(huì)輸。開(kāi)三：今日上午老告我一個(gè)好信息：下午要行拔河比。教室里馬上沸起來(lái)。我高得午都沒(méi)吃好，感此正午憂如比過(guò)去漫了多??：更喜片段二，因片段二不用到了開(kāi)山的寫作手法，置了念，完片段二我就很想知道比果是怎的。（只需言之有理，喜哪一個(gè)片段都能夠）開(kāi)我已找到了方法，那么接下來(lái)寫什么了？（事情的）（1）我“”部分當(dāng)寫，者看到當(dāng)?shù)膹?qiáng)烈情況，那么怎么寫呢？里有一個(gè)思，也會(huì)你不一的想法。（2）在描繪拔河個(gè)程中加入描繪，也就是神、言、作、心理等描繪，能夠者更能感覺(jué)到當(dāng)?shù)姆?。?）下邊我來(lái)看一個(gè)片段，看看個(gè)片段是如何寫的程。件出示：比開(kāi)始了，只聽(tīng)哨聲一響，同學(xué)就力地今后拉。大家一個(gè)個(gè)都死死地子，雙腳恨不得深深地地里，眼睛瞪得，憋得通。一開(kāi)始，兩方均力，中的只在中左右，了一會(huì)兒，慢慢向面移，那的叫聲愈來(lái)愈高。可把我急壞了，真恨不得一下子就把他拉來(lái)，但是子卻不聽(tīng)使。忽然，耳響起了震耳欲的叫聲：“四一班，加油！四一班，加油！”叫聲憂如我班同學(xué)充了，一個(gè)個(gè)都充了力量，屏住呼吸拼死地拉。但是，方也不甘服輸，兩方仍舊分。，我班的拉拉喊起了奏：“四一，加油！四一，加油！”跟著個(gè)奏聲，我心力地拉，于把方拉了來(lái)。下馬上響起一片呼聲，我班得了次比！（4）來(lái)一個(gè)片段的描繪？：作描繪：子拼死地拉神描繪：眼睛瞪得憋得通言描繪：耳響起了震耳欲的叫聲：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”心理描繪：可把我急壞了，真恨不得一下子就把他拉來(lái)。（5）幾描繪寫得真好，有其余得我學(xué)的？：夸句的運(yùn)用。如“雙腳恨不得深深地地里”。（6）得很好。因此，當(dāng)我在描繪一個(gè)事情的的候，要防范平直敘，并且適合地運(yùn)用一些描繪。會(huì)使得我的內(nèi)容更為地豐富，情更為的優(yōu)異。中的內(nèi)容我也會(huì)寫了，那么尾呢？尾能夠用什么手法來(lái)寫呢？：全文、尾點(diǎn)、首尾呼、表達(dá)夢(mèng)想等。（1）下邊我來(lái)看一下兩個(gè)片段：件出示：①通次比，我懂得了：我只有一致，才能獲得利。②次比我然了，但我其實(shí)不氣餒。在生活中也是一，不要失了一次就氣餒了，俗得好：“失是成功之母?！钡氖С３Ｊ亲詈玫睦?，只有失才會(huì)自己所犯的不足，第一次沒(méi)有成功，有第二次，第三次??最必定會(huì)成功的。（2）你更喜哪個(gè)片段？：更喜第二個(gè)片段，因第二個(gè)片段了教，并用到了俗。開(kāi)尾都有了，也有了，那我缺一個(gè)目。我先看看本上的目。件出示：捉蚊趣事一件心事她收到了禮品戒煙了照片里的暖和家庭波教室里的掌聲信不信由你的目人看了就想認(rèn)識(shí)文中的內(nèi)容是什么。我在寫作文的候能夠參照本中的目，也能夠另目。自定主，得必定用上寫作提的方法，寫清楚事情的出處、、果，你的作文才會(huì)成一篇佳作。意：本次作的要求是寫一件事，學(xué)生身每日生的事情好多，假如大范的的事件的，學(xué)生可能無(wú)從下手，因此本了拔河比件事情，大多數(shù)學(xué)生都，也比好找例子。次作取了多的范文，用范文帶路，能夠很好地學(xué)生找到自己的不足，能很好地行仿寫。三、試寫稿本，自行改正依據(jù)自己的習(xí)作綱領(lǐng)，達(dá)成習(xí)作。提示：不要忘掉人物的細(xì)節(jié)描繪（神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）。四、小組討論，再改評(píng)賞小組內(nèi)互讀互改，提出改正建議。注意對(duì)事情的表達(dá)次序、細(xì)節(jié)描繪進(jìn)行討論。依據(jù)同學(xué)的建議再次改正習(xí)作。展現(xiàn)優(yōu)異習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過(guò)小組討論、作品賞析，在對(duì)話溝通中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)、自己的缺點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。一、剖析例文，學(xué)習(xí)方法。書(shū)中的例文是很好的習(xí)作范本，在講課中，我重視指引學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用人物的語(yǔ)言、