改善當(dāng)前小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀的策略 論文

改善當(dāng)前小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀的策略摘要：勞動是快樂的，因為勞動的過程，就是創(chuàng)造價值的過程。這個價值包括個體價值的自我實(shí)現(xiàn)和真正的快樂。勞動是最基本的教育因素和教育方式，在勞動中，我們的孩子們能在一個真實(shí)的社會生活環(huán)并一路收獲陽光雨露，獲得真正的快樂。總之,我們作為基礎(chǔ)教育工作者，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的特色教育活動[6]。使其養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動能力,從而彰顯勞動教育的綜合育人價值。關(guān)鍵詞：勞動教育，家庭勞動教育，學(xué)校勞動教育，家校合力勞動教育可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。一、勞動教育的現(xiàn)狀及成因1．受傳統(tǒng)教育的影響，勞動教育者觀念普遍薄弱勞動觀念薄弱不僅體現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師,還體現(xiàn)在各位家長的觀念意識上。在應(yīng)試教育的驅(qū)使下,許多教師只重視提高學(xué)生文化成績,忽視了學(xué)生的勞動及其他教育問題。同時,家長對孩子的教育目標(biāo)存在錯位,更看重的是考試成績排名，而不關(guān)注勞動。2．家長的溺愛，使得孩子喪失了“勞動的機(jī)會和能力”級了還不會自己吃飯、穿衣，有的孩子上五年級了不會自己做飯，洗衣服.....而世界上一些發(fā)達(dá)國家，對勞動教育卻相當(dāng)?shù)闹匾暋１热缑绹芍幸?guī)定了6歲到18歲的孩子應(yīng)該做的家6%的中小學(xué)生打過工。日本、新加坡從上世紀(jì)80年代起就制定規(guī)章制度，中小學(xué)生必須參加清潔衛(wèi)生運(yùn)動。3．勞動教育無評估標(biāo)準(zhǔn)使得有名無實(shí)小學(xué)勞動教育課普遍擺不上日程。上級有要求么開,沒有相應(yīng)的評價導(dǎo)向體系,要么有名無實(shí)，被挪作他用,要么開了也是無序狀態(tài)。我們所狹隘和有限的勞動場所、無詳盡得當(dāng)?shù)膭趧佑媱?勞動觀念該從何談起,勞動教育該怎樣貫徹,勞動教育又該如何評估,這些都是值得我們深思的現(xiàn)實(shí)的棘手問題。4．勞動教育的實(shí)施過程中缺乏有力的支持查顯示,在小學(xué)專職勞動教育的教師只占30%,而70%都是由非專業(yè)教師擔(dān)任;在課程方面,許多學(xué)校不單獨(dú)安排勞動教育課,并且很多勞動教育課還會被占用。要么有課程安排，教學(xué)也只是和“有勞無育”都將導(dǎo)致勞動教育定義的弱化。二、新時代勞動教育內(nèi)涵如何正確理解勞動教育的價值和內(nèi)涵,如何改變當(dāng)前中小學(xué)勞動教育弱化乃至缺位的現(xiàn)狀,的意見》,把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程,在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷動手實(shí)踐、接受鍛煉磨煉意志。中國特色社會主義進(jìn)入新時代之后,各項事業(yè)向前推進(jìn),勞動教育再--次被強(qiáng)調(diào)、被納入培養(yǎng)目標(biāo),這是時展的新要求,也是一種規(guī)律所在。三、勞動教育開展的必要性進(jìn)的大勢。1．勞動教育課受到孩子們的歡迎們的興趣。相比之下，試卷、作業(yè)、練習(xí).....顯得多么的蒼白無力，多么的了無趣味。而勞的路上也舍不得放下.....孩子們對編結(jié)的“狂熱”真是出乎我的意料。這是一個非常好的教育資源。3．勞動教育課沒有任何功利性，是純粹的“快樂教育”教育有沒有功利性?很難說得清。但有一點(diǎn)是可以肯定的，為分?jǐn)?shù)服務(wù)的教育一定是帶有4．勞動教育課來源于生活，具有濃郁的生活氣息鄉(xiāng)土氣息，生活氣息。它像一縷清新的風(fēng)，讓孩子們看到了萬紫千紅的春天。四、改善當(dāng)代勞動教育的策略2018年9月10日,在全國教育大會上將勞動教育納入黨和國家的教育方針。也通過借鑒國外的許多先進(jìn)經(jīng)驗,如馬克思勞動教育理論研究、馬卡連柯的勞動教育論、蘇霍姆林斯基創(chuàng)立的巴甫雷什中學(xué)勞動教育的原則等等,注定將勞動教育再次躍上教育的主戰(zhàn)場，同時我國的拙見:1．家庭勞動教育的改善（1）改變家長的勞動教育觀念勞動教育即是一種生活教育,這便要求家長要順應(yīng)時代的發(fā)展,及時轉(zhuǎn)變教育觀念,要秉持“以孩子的協(xié)調(diào)發(fā)展為根本”的理念,不可輕視、忽視其他教育,尤其是勞動素質(zhì)教育,要引可能會存在教育理念及方法的陳舊化、非科學(xué)性,所以還需有關(guān)教師對家長進(jìn)行觀念引導(dǎo)，可以通過開家長論壇、研討會等形式,有利地促進(jìn)家長思想觀念的更新,以便開展多種勞動形式,孩子德智體美勞全面發(fā)展。（2）注重勞動意愿的培養(yǎng),積極鼓勵勞動子創(chuàng)造勞動的機(jī)會和條件,并臺理運(yùn)用正強(qiáng)化,比如獨(dú)立打掃自己房間衛(wèi)生就獎勵看動畫片--身的勞動獲得成果的喜悅感和成就感。（3）充分發(fā)揮家長言傳身教的作用享受勞動成果,家長在其發(fā)揮著潛移默化的作用,這便需要家長充分發(fā)揮好榜樣的力量,注重身教，每周可設(shè)置固定的家庭勞動日,讓孩子從小就養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣,注重樹立崇尚勞動的家風(fēng)，使孩子樹立正確的勞動觀念獲得勞動知識得到切實(shí)的鍛煉。2．學(xué)校勞動教育的不斷強(qiáng)化（1）建立完善勞動教育保障體制若要充分發(fā)揮勞動教育的重大作用,毋庸置疑,教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下向?qū)W生傳授有關(guān)勞動知識和技能,以提排入課表,竟然獲得家長們最無爭議的支持,可見其受歡迎程度。我們要優(yōu)化綜合課程結(jié)構(gòu),設(shè)動教育課程圍繞核心目標(biāo),形成了五個模塊的課程,學(xué)生在勞動中體驗到了勞動的價值和創(chuàng)造性。其次,要加強(qiáng)校內(nèi)勞動教育場所和實(shí)踐基地的建設(shè)，還要因地制宜地開發(fā)利用好周邊的勞動教育資源和場所,積極開展校本課程,若校內(nèi)課位不夠就要找學(xué)區(qū)周邊的居民區(qū)、市容衛(wèi)生、農(nóng)耕區(qū)域等請求與他們合作,爭取在他們那里設(shè)一部分課堂[１]。光靠一個學(xué)校，難以滿足孩子們的需要，我們迫切需要有這樣的一個勞動實(shí)踐基地——不僅老師需要，孩子們也非常需要。學(xué)校，走向生活，走向社會。浙江省杭州市富陽區(qū)富春第七小學(xué)也采用了校園周邊20余畝土到了從知識育人到實(shí)踐育人[２],是非常值得我們借鑒和推崇的。最后,要不斷豐富課程內(nèi)容,轉(zhuǎn)變授課方式,如學(xué)習(xí)采摘時可以帶學(xué)生去農(nóng)場現(xiàn)場操作,推動教育由知向行轉(zhuǎn)化,使學(xué)生擁有直觀的體驗和真切的感受。（2）加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)師資是直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先,應(yīng)保障勞動教師與其他教師具有相同的地位和待遇,保障教師的基本物質(zhì)權(quán)益,提高其榮譽(yù)感;其次,可邀請有關(guān)專家進(jìn)行授課,開展全員培訓(xùn),強(qiáng)化每位教師的勞動意識勞動觀念,同時還應(yīng)對擔(dān)任勞動教育課程的教師進(jìn)行專項培訓(xùn);最后,教師要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、領(lǐng)會教材、駕馭課堂,并與其他教師或有關(guān)組織多進(jìn)行溝通交流,不斷促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展,提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。（3）加強(qiáng)教勞結(jié)合的督導(dǎo)評價體系動過程和勞動效果三個方面進(jìn)行考核,將其結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案,作為考核學(xué)生優(yōu)劣參考的標(biāo)準(zhǔn)之-,每項指標(biāo)的評價可以分為優(yōu)、良一般、差四等，每等都有具體的要求，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己勞動教育的學(xué)習(xí)過程[３]。教師還應(yīng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與一定物質(zhì)或精神的獎勵,以便更有效地促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。（4）激發(fā)勞動教育的創(chuàng)新性緣由，與中小學(xué)學(xué)生這一-特定年齡的性格特點(diǎn)有直接關(guān)系。小學(xué)學(xué)生年紀(jì)較小，對事物好奇心較重，喜歡接觸新鮮事物。只有保持小學(xué)勞動教育的創(chuàng)新性，保證勞動教育內(nèi)容的豐富性，情，激發(fā)勞動興趣，樹立勞動榜樣，關(guān)注勞動教育中學(xué)生的自我效能感。.3．加強(qiáng)家校合力，使得勞動教育走向生活教育是離不開生活的。勞技課來源于生活，又服務(wù)于生活。我們必須以學(xué)校為主導(dǎo),家庭為根基,社會為助力加強(qiáng)對勞動教育的研究,不斷改進(jìn)勞動教育方法和組織形式，提高教育效與卡”,更多地了解孩子在家的表現(xiàn)狀況,如孩子一周主動掃地、洗衣服幾次;其次,學(xué)校為讓父母更充分地了解孩子的在校表現(xiàn)情況,應(yīng)多舉辦有關(guān)勞動的親子活動,如共同參與植樹造林、修剪草坪等活動;最后,要營造尊重知識、尊重勞動、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會風(fēng)氣,從學(xué)前教育到大學(xué)教育全力滲透,為勞動教育的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。能在一個真實(shí)的社會生活環(huán)境中“真實(shí)”地成長，并一路收獲陽光雨露，獲得真正的快樂。,以勞動教育為載體,不斷深入開展“以勞樹德以勞增智、以勞健體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的特色教育活動[４]。使其養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度和勞動能力,從而彰顯勞動教育的綜合育人價值。參考文獻(xiàn):[1]杜作潤.勞動教育一一這是一個值得思考的問