合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略與研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究摘要：在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)和自主應(yīng)用，是有效提高教學(xué)品質(zhì)的重要方式。然而，在實(shí)踐的推進(jìn)過(guò)程中，卻存在合作形式簡(jiǎn)單，學(xué)生參與不足，合作評(píng)價(jià)失準(zhǔn)的客觀問(wèn)題，需要教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的綜合研判，構(gòu)建起系統(tǒng)的口語(yǔ)合作學(xué)習(xí)新體系，讓學(xué)生通過(guò)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式，參與到合作與對(duì)抗的應(yīng)用過(guò)程中來(lái)，并對(duì)每一名學(xué)生的表現(xiàn)，做出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)，小組合作引言：合作學(xué)習(xí)，是以小組或?qū)W伴為單位，借助合作方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主應(yīng)用、自主訓(xùn)練的一種學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)方式的有效應(yīng)用，能夠讓學(xué)生基于合作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)和應(yīng)用，有效提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文就將針對(duì)合作學(xué)習(xí)下的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入研究，以期能夠進(jìn)一步完善合作學(xué)習(xí)形式，使之發(fā)揮更積極的助推作用。一、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀式比較簡(jiǎn)單，課堂組織過(guò)程相對(duì)成熟，教師僅需根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的個(gè)性化特征，方式的應(yīng)用非常普及，是最基礎(chǔ)的教學(xué)形式之一。二、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選統(tǒng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題開(kāi)始逐步暴露，影響了課堂教學(xué)改革工作的有序推進(jìn)。（一）合作形式簡(jiǎn)單勢(shì)互補(bǔ)，組建合作小組，進(jìn)行課堂和課下的口語(yǔ)訓(xùn)練,是最常用，也最簡(jiǎn)單的一種教學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，并會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的觀察，作出及時(shí)的指導(dǎo)。之中，并沒(méi)有保持長(zhǎng)久的專注和持續(xù)的熱情，這顯然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。（二）合作參與不足在小組合作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中來(lái)，根據(jù)教師的安排，與同組成員進(jìn)行相互配合，完成強(qiáng)化訓(xùn)練，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。但從實(shí)踐的課堂觀同組成員很難做出積極的改善，教師也無(wú)法照顧到全局，致使合作學(xué)習(xí)在落地過(guò)程中始終存在死角，難以全面覆蓋。不僅如此，由于這些學(xué)生的錯(cuò)誤示范，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)過(guò)程效果的逐步下滑，隨著懈怠、逃避、不參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量不斷增加，口語(yǔ)訓(xùn)練的熱度越來(lái)越低，課堂教學(xué)的效果也隨之逐步削減。面對(duì)這種不利的教學(xué)局面，教師必須針對(duì)當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題，采取積極的改革措施。（三）合作評(píng)價(jià)失準(zhǔn)22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選來(lái)越差，實(shí)際效果很難得到有效的突破，學(xué)生也將逐步失去對(duì)于合作學(xué)習(xí)的重視。三、合作學(xué)習(xí)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略問(wèn)題。（一）豐富學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生熱情學(xué)生的熱情，使之能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深入練習(xí)和深入強(qiáng)化，入“一學(xué)二練三演四轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新形式。組成員快速掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的知識(shí)，由于是同組學(xué)生進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，彼此的了解將非常深體驗(yàn)，將自己的生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行模仿，展開(kāi)屬于自己的口語(yǔ)應(yīng)用和口語(yǔ)表達(dá)。I'mgetting對(duì)練中自如應(yīng)對(duì)，靈活表達(dá)。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選之后，學(xué)生就開(kāi)始在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行討論，并逐步給出了富有各組特色的答案。終保持了高度的專注，口語(yǔ)學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固和提升的效果，跨上了新的臺(tái)階。（二）引入對(duì)抗環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣積極參與，讓大家在熱烈的課堂互動(dòng)過(guò)程中，完成口語(yǔ)的練習(xí)和鞏固。例如，在有關(guān)“歡呼”這一主題的口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師給出了不同場(chǎng)景下的歡呼表達(dá)方式，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了初步的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)不同歡呼語(yǔ)言應(yīng)用的場(chǎng)景進(jìn)行了熟悉。為了讓學(xué)生盡快掌握這些用于表達(dá)歡呼的詞句，教師創(chuàng)設(shè)了快問(wèn)快答的互動(dòng)游戲環(huán)說(shuō)出相應(yīng)的詞句。在這一過(guò)程中，教師將會(huì)記錄各組成員的反應(yīng)時(shí)間，看一看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組響應(yīng)最快，準(zhǔn)確率最高，完成度最理想。這種快問(wèn)快答游戲的操作過(guò)程非常簡(jiǎn)單，這種快問(wèn)快答的游戲活動(dòng)，是有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使之更珍惜合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，全身心投入其中，確保了合作學(xué)習(xí)的效果。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（三）采用積分評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛能法對(duì)小組和成員進(jìn)行分別評(píng)價(jià)。首先，教師會(huì)根據(jù)各個(gè)小組的表現(xiàn)情況予以課堂積分，精準(zhǔn)反應(yīng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)小組的表現(xiàn)情況。分配。學(xué)生小組要能夠根據(jù)個(gè)人的參與度、完成度以及貢獻(xiàn)度等進(jìn)行公平公正的劃分。的功勞和過(guò)失。生更好的補(bǔ)齊自身短板?？偨Y(jié)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)形式的引入，將讓學(xué)習(xí)成員之間形成更為緊密的更多對(duì)抗環(huán)節(jié)，并讓積分評(píng)價(jià)的機(jī)制得以持續(xù)展開(kāi)，使每一名學(xué)生都能珍惜合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷在合作過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展和突破。參考文獻(xiàn)[1]姚峰.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式探究[J].知識(shí)文庫(kù),2022(09):52-54.[2]張雪風(fēng).淺談基于學(xué)生個(gè)體差異的小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)方法[J].校園英語(yǔ),2022(18):184-186.[3]孫姍姍.互助合作點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂——基于合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建[J].文科愛(ài)好者(教育教學(xué)),2022(02):198-199.[4]張愛(ài)粉.論小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的策略[J].學(xué)周刊,2022(14):29-31.[5]楊習(xí)春.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能