初中生物說課稿3篇生物課說課稿

初中生物說課稿3篇生物課說課稿植物的有性生殖

一、說教材

（一）教材地位

本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級第五單元第14章其次節(jié)植物的有性生殖，本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的其次節(jié)。本章主要是學習生物的生殖和發(fā)育，使學生懂得生殖和發(fā)育是生命的根本特征，各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的連續(xù)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章中必不行少的一局部，占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比擬多，安排了兩個課時，我說課的內(nèi)容是果實和種子的傳播，是其次課時。本節(jié)課是從果實和種子的構造動身，探究它們適應傳播的構造，是對植物進展有性生殖的進一步闡述。

本節(jié)課的安排符合學生的認知特點：首先讓學生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒斓墓麑嵑头N子，讓學生提前對果實和種子的構造有肯定的了解，然后通過解剖、觀看等試驗方法，探究果實和種子適應傳播的構造。最終教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，讓學生熟悉不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式，完成教學目標。

（二）教學目標

依據(jù)生物教學課程標準的要求，用新的課程理念，提倡探究性學習，以及學生已有的實際水平，我將本節(jié)課的教學目標訂為如下：學問目標：能舉例說明果實和種子適應傳播的構造特點。

力量目標：通過觀看、探究等活動，培育學生觀看、分析和探究等力量。情感目標：通過熟悉果實和種子適應傳播的構造，認同構造與功能相適應的科學規(guī)律，感受生命連續(xù)的唯美與奇妙。

（三）教學重點難點

教學重點：熟悉果實和種子適于傳播的構造特點，領悟構造與功能相適應的生物學規(guī)律。

我確定教學重點的依據(jù)是：植物為了生存，為了物種的連續(xù)，形成了各種各樣奇妙的構造，果實和種子具有什么樣的構造打算了它們的傳播方式是什么，才能體會“構造與功能相適應”的生物學規(guī)律，理解起來較為抽象難懂。因此，確立為重點。

二、說教法

果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說，比擬抽象，由于在日常生活中學生較少留意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料，將抽象的內(nèi)容直觀化，輔以教師的講解，來突破難點。

本節(jié)課主要是以探究試驗為主，教師要轉變角色，由單純的傳授者轉變?yōu)樵O計者、參加者和引導者，充分發(fā)揮學生的主體作用。組織學生參加分析，通過質疑、探究、溝通和總結來實現(xiàn)教學目標。

三、說學法

由于果實和種子與人類關系比擬親密，學生在日常生活中接觸較多，有肯定的感性熟悉。初二學生具有肯定的觀看力量，奇怪、好勝心教強，喜愛動手、動腦和參加小組活動，但分析理解和口頭表達力量不高。因此，在學法上我留意激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，引導學生聯(lián)系實際，讓他們看一看，議一議，說一說，自己發(fā)覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。

四、說教學過程

良好的教學設想必需通過教學實踐來實現(xiàn)，我是這樣安排程序的：

（一）導課：幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有方法》引入植物媽媽有方法孩子假如已經(jīng)長大就得告辭媽媽，四海為家牛馬有腳，鳥有翅膀植物靠的是什么方法蒲公英媽媽預備了降落傘把它送給自己的娃娃只要有風輕輕吹過孩子們就乘著風紛紛動身蒼耳的媽媽有個好方法她給孩子穿上帶刺的鎧甲只要掛住動物的皮毛孩子們就能去田野、山洼豌豆的媽媽更有方法她讓豆莢曬在太陽底下啪的一聲，豆莢炸開孩子們蹦著跳著離開媽媽

這樣導入，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思索。接著板書：果實和種子的傳播

（二）新課講授

探究果實和種子適應傳播的構造

1、讓學生自己課前收集當?shù)爻Ｒ姷某墒旃麑崳缤愣?、油菜、蒼耳、蒲公英等，每組至少兩種。

2.布置學生每組選取一種果實或種子爭論，設計并填寫探究方案，期間教師巡察并適當給于建議。

3.通過解剖、觀看、分析試驗現(xiàn)象，試驗方法，探究果實和種子適應傳播的構造。

4.通過爭論得出結論，并在全班內(nèi)溝通自己的探究成果。

5.通過提問：想一想，具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的？并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料，引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些構造特點。突破教學難點。穩(wěn)固與提升

1.小組共同完成探究報告及自我評價其次題和思維拓展內(nèi)容。

蓮塘四中

楊岡岡2023年10月10日

初中生物說課稿2

初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應和影響》

各位評委、教師好：

我說課的題目是人教版生物學七年級上冊其次章第三節(jié)內(nèi)容。下面我將從四個方面來進展我的說課。

一、說教材

教學地位

本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不行分割的整體。這是一個最根本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應當和諧進展”的理論根底。所以該節(jié)在本書乃至本學科中都占有重要地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的根底上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不行分割的整體，也為下節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習做好預設。

本節(jié)學問點清楚，一是生物對環(huán)境的適應，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現(xiàn)方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探究活動，特別符合初中學生的心理特點，內(nèi)容看似簡潔，但要能讓學生尤其是初一學生構建生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體，不是一件很簡單的事。所以在教學中要充分利用教材，采納直觀手段，仔細組織活動，幫忙學生初步建立這個根本的生物學觀點。

教學目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、學問目標

（二）、力量目標

（三）、情感目標

教學重點難點

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材提倡探究性學習，應當利用好每一次活動，來培育探究的方法和力量。

二、說教法

1、本節(jié)課貫穿觀看和爭論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱忱，并遵循從感性熟悉到理性熟悉的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過觀看、思索、分析綜合等一系列思維活動，漸漸熟悉到生物與環(huán)境之間是一個不行分割的整體。

本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難，運用前一節(jié)的探

2、究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組溝通活動的“過程”和結果的處理方法。讓學問的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅表達于精彩的溝通中，讓力量的培育貫穿在活動的參加中。

三、說學法

通過觀看、爭論、分析去發(fā)覺學問，漸漸培育自主學習的習慣和力量，通過課前的探究活動和課上的溝通，體驗學問獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的力量、語言表達力量，并進一步把握科學探究的一般方法

四、說教學過程

1、導課

學生課前預備的根底上做“捉蝗蟲嬉戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內(nèi)從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的學問的把握狀況，又表達了兩課內(nèi)容的嚴密聯(lián)系；

2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

2、新課學習

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀看教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)構造”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系綻開小組爭論。然后讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個公平、民主、和諧的課堂氣氛，在這種氣氛中學生的思維是發(fā)散性的，布滿靈性的。

其次步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)構造、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓舞學生提取平常積存的學問，給他們表現(xiàn)的時機，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現(xiàn)配有講解詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學們熟悉到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年月，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)構造和生活方式。完整地幫忙學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解力量，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有肯定的影響。這局部的學問我是這樣處理的：

第一步：讓學生思索兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什么好處？

b、為什么我國開發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來熟悉生物的存在的確影響著環(huán)境。

其次步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并準時反應學生對這方面學問的理解。

第三步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上溝通。這樣安排表達

1、有做事的過程；

2、有明確的目標；

3、有明確的結果；

4、使用語言傳達信息

5、表達過程的真實性。這是任務型教學的五要素。溝通時留意：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以鼓勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于熟悉生物是可以影響環(huán)境的。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有專心之處，旨在培育學生的觀看、分析、綜合等力量，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生觀看并思索，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培育思維力量。

最終師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的根底上準時幫忙他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的生物學觀點。引導學生熟悉到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

初中生物說課稿3

敬重的各位考官，你們好！

今日我說課的題目是《

_》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程幾個方面對本課進展說課

一、說教材

《

》是新課標人教版初中生物

年級第___單位第___章第___節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是

。在此之前，學生已學習了

知道

根底上來學習，讓學生知道,對于學生全面熟悉

起到了關鍵作用，同時為學習下一章/節(jié)

作了。

二、教學目標

依據(jù)上述教材構造和作用，依據(jù)新課程標準，考慮到學生已有的認知構造、心理特征，制定如下教學目標：

1、學問與技能目標：

2、過程與方法目標：通過

體驗/探究/培育，敢于質疑，解決問題，收集處理信息的力量，已經(jīng)初步學會探究的學習方法。、情感態(tài)度與價值觀目標：通過

感受

，從而寵愛。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材、了解學生________________特點的根底上，我確立了如下的教學重點、難點：

教學重點：

教學難點：

四、說學情

年級的學生一方面朝氣蓬勃，喜愛大自然，對于新穎的事物布滿奇怪心，思維活潑，求知欲和探究欲強，并且簡單與他人合作，另一方面，常識的學問零碎，理性分析力量較弱，針對

課學生來說，他們對

已經(jīng)有了肯定的理解/積存，但對

還有待加強，這就需要教師進一步引導，循循善誘，關注每一位學生的共性體驗，為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習會生活。

五、說教法

在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，依據(jù)本課教材的特點，為了講清重點、難點，使學生能到達本節(jié)設定的教學目標，本著以學生為主體的原則下，我聯(lián)系學生生活閱歷將啟發(fā)引導與學生的觀看，思索相結合，同時結合現(xiàn)代化多媒體幫助教學，利用“

”示意圖和“

”

過程圖片，讓學生進展爭論，分析，從而獲得有關“

”的根底學問。

五、學法

無論什么樣的教法，歸根結底是為了學生更好地學習，俗話說“授之于魚，不如授之于漁”，因而在______