小班專題總結(jié)1

對(duì)小班幼兒進(jìn)行禮貌教育的專題小結(jié)中華民族是一個(gè)有著悠久歷史的“禮儀之邦”，正如清初思想家顏元所說(shuō)：“國(guó)尚禮則國(guó)昌，家尚禮則家大，身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！比缃?，我們按照黨和國(guó)家的要求全面實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的首要任務(wù)是教孩子學(xué)會(huì)做人，而講文明懂禮貌則是做人的基礎(chǔ)。幼兒期尤其是幼兒園小班時(shí)期，是一個(gè)人個(gè)性、品德開(kāi)始形成的重要時(shí)期，因此，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育,從小塑造健康人格，是每個(gè)幼兒教師的職責(zé)。我們幾乎每天都在教育孩子要懂禮貌，可是捫心自省，當(dāng)我們的孩子遇到陌生人時(shí)，比如班里來(lái)了客人老師，如果老師不提醒、不示范，會(huì)有多少孩子能主動(dòng)的發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)好呢？如果只是為了模仿老師或者是為了完成某種任務(wù)，對(duì)幼兒自身的成長(zhǎng)又有多大的意義呢?怎樣將幼兒被動(dòng)的行為轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的情感需求？怎樣讓幼兒短期的禮貌行為演化為一生的良好習(xí)慣？正是懷著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的深刻思考，在實(shí)際工作中，我結(jié)合小班教學(xué)實(shí)際，對(duì)幼兒文明禮貌教育進(jìn)行了可行性的嘗試。一、用故事、兒歌來(lái)萌發(fā)幼兒有禮貌的意識(shí)故事、兒歌是幼兒喜愛(ài)的文學(xué)形式，且易為他們理解和接受。我有意識(shí)地挑選那些教育幼兒講禮貌的故事，有表情地講給他們聽(tīng)。如給孩子講了“四個(gè)好朋友”的故事后，問(wèn)小朋友：“小花貓、小黃狗、小公雞、小白兔好不好？”他們都說(shuō)好。我又問(wèn)：“為什么說(shuō)它們好呢？”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出它們都有禮貌。我又讓幼兒戴上頭飾，扮演故事中的角色，學(xué)說(shuō)對(duì)話。表演完后，我又提議給四個(gè)好朋友貼上五角星，因?yàn)樗鼈兌际怯卸Y貌的朋友。小朋友們一致同意，并高興地拍起了小手。我趁機(jī)說(shuō)：“你們要向四個(gè)好朋友學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌的好孩子，老師也給你們貼上五角星?！痹谥v故事的同時(shí)，我也教孩子們念有關(guān)的兒歌，如“有禮貌的好寶寶”、“老師早”等。有的孩子念完兒歌對(duì)我說(shuō)：“龔老師，我也要做個(gè)有禮貌的好寶寶?！蔽壹皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)，孩子們通過(guò)聽(tīng)故事、念兒歌，萌發(fā)了要有禮貌的思想意識(shí)。二、在日常生活中教幼兒學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)教孩子學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，要多給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)。每天早晨來(lái)園，要求孩子說(shuō)：“老師早！小朋友早！”回家時(shí)要說(shuō)：“老師再見(jiàn)！小朋友再見(jiàn)！”另外，我通過(guò)看圖講述、表演等形式，讓幼兒知道在什么情況下要說(shuō)“請(qǐng)”、“謝謝”，在什么情況下要說(shuō)“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)，在日常生活中，我隨時(shí)提醒他們正確地使用禮貌用語(yǔ)。如：不小心撞了人家要說(shuō)“對(duì)不起”等等。如孩子在玩的過(guò)程中發(fā)生了沖突，我總是引導(dǎo)他們用禮貌語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。有一次，恒恒小朋友笑著說(shuō)：“我好好地和貝貝說(shuō)后，他就把紅積木給我玩了?！蔽覇?wèn)他：“你是怎樣說(shuō)的？”他說(shuō)：“請(qǐng)你把紅色的積木給我玩玩好嗎？謝謝你?！蔽冶?yè)P(yáng)了他：“你真有禮貌，大家都喜歡有禮貌的好孩子。”三、因人施教，注意個(gè)別差異在對(duì)幼兒實(shí)施禮貌教育的過(guò)程中，必須考慮到幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)不同的幼兒應(yīng)該提出不同程度的要求。如：我班的凡凡、銘雪、成成等幾個(gè)小朋友，不管我用什么方法，他們就是不愿開(kāi)口說(shuō)話，簡(jiǎn)直成了班內(nèi)的“小啞巴”。對(duì)這樣的幼兒不能操之過(guò)急，我就對(duì)他們放低要求，減慢速度。平時(shí)主動(dòng)地去和他們說(shuō)話。他們每天來(lái)園，我總是先跟他們問(wèn)早問(wèn)好。放學(xué)回家，我也總是先跟他們說(shuō)再見(jiàn)。開(kāi)始，他們并不睬我，可我不灰心。我堅(jiān)信，只要功夫深，鐵棒能磨成針，何況是孩子們，我對(duì)他們充滿了信心。漸漸地，他們對(duì)我的話有反應(yīng)了，有的對(duì)我笑笑，有的輕輕地和我說(shuō)：“老師早?！敝灰麄兩杂羞M(jìn)步，我就及時(shí)地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，強(qiáng)化他們的禮貌行為?，F(xiàn)在，這幾個(gè)“小啞巴”已成為講禮貌的“小百靈”。四、以游戲活動(dòng)為載體，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。小班幼兒喜歡玩角色游戲，為此，我們盡量創(chuàng)造條件開(kāi)展角色游戲。比如在娃娃家、小商店、小醫(yī)院的角色游戲中，讓孩子接待、讓座、倒茶，啟示幼兒排隊(duì)買(mǎi)東西，遵守公共秩序，并會(huì)用禮貌語(yǔ)言“請(qǐng)”、“謝謝”來(lái)與管理員、售貨員交往。“老人”乘坐“汽車(chē)”，上下車(chē)要有人攙扶，上車(chē)后受到讓座的禮遇；“爸爸”“媽媽”要關(guān)心“孩子”，“孩子”要尊重、體貼“爸爸、媽媽”；“醫(yī)院”的“醫(yī)務(wù)人員”要關(guān)心、體諒、同情、照顧病人等等。孩子們還不斷地交換角色重復(fù)進(jìn)行游戲，禮貌行為得到了良好的練習(xí)。為了使禮貌用語(yǔ)產(chǎn)生行為效應(yīng)，讓幼兒真正養(yǎng)成習(xí)慣，我指導(dǎo)幼兒將游戲中對(duì)角色的禮貌要求遷移到晨間入園、一日活動(dòng)、家庭生活、社會(huì)活動(dòng)之中，鼓勵(lì)他們時(shí)時(shí)刻刻這樣做，漸漸地養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。五、通過(guò)示范和教育活動(dòng)，使幼兒知道怎么去做。3——4歲幼兒思維特點(diǎn)是具體形象，模仿力強(qiáng)，他們?cè)S多經(jīng)驗(yàn)的獲得都是從直接的行動(dòng)中的得來(lái)的，因此，家長(zhǎng)和老師自己先要講文明、講禮貌。請(qǐng)別人或孩子幫忙拿東西時(shí)，別忘了對(duì)他說(shuō)“謝謝！”不小心撞到孩子的“小腳”時(shí)，別忘了說(shuō)聲：“對(duì)不起！”這階段幼兒常會(huì)忘記向家長(zhǎng)和老師問(wèn)好或再見(jiàn)，家長(zhǎng)和老師則不能忘記主動(dòng)向他們打招呼“你早”“再見(jiàn)”等。如果孩子還是忘了這些禮節(jié)，我們可以很委婉的告訴他“你好像忘了說(shuō)什么哦！”家長(zhǎng)和老師的榜樣是最自然最經(jīng)常的示范，對(duì)他們有很大的影響。在教育教學(xué)活動(dòng)中我們還開(kāi)展了許多關(guān)于愛(ài)的主題活動(dòng)。在重陽(yáng)節(jié)，給老人院的爺爺奶奶帶吃的送給爺爺奶奶吃，幫助年齡小的孩子做些力所能及的事，告訴他們要尊敬老人愛(ài)護(hù)幼小，讓幼兒通過(guò)親眼觀察，體會(huì)老師父母辛苦和關(guān)心，增進(jìn)人與人之間的感情，并把這種關(guān)心付與行動(dòng)和言語(yǔ)。如：父母下班回家后幼兒會(huì)說(shuō)：“爸爸媽媽辛苦了請(qǐng)喝茶?！痹谟變簣@有的小朋友會(huì)說(shuō)；“老師您請(qǐng)坐”。六、家園配合，養(yǎng)成禮貌習(xí)慣如果幼兒園與家庭互不聯(lián)系，甚至互相抵觸，教育工作就難以順利進(jìn)行。因而我十分注意家園聯(lián)系，達(dá)到事半功倍的效果。我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、及平時(shí)和家長(zhǎng)交談的機(jī)會(huì)，向他們提出這方面的要求。同時(shí)也教育孩子們?cè)谟變簣@要講禮貌，回家后也要有禮貌，并在全班幼兒面前大力表?yè)P(yáng)那些在家也講禮貌的孩子，給他們貼五角星，以此來(lái)強(qiáng)化他們的禮貌習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀察、教學(xué)實(shí)踐，幼兒禮貌教育方面有了很大的進(jìn)步，剛?cè)雸@時(shí)，我班幼兒會(huì)說(shuō)“你早”、“再見(jiàn)”的占17%；“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”幾乎沒(méi)人會(huì)講。現(xiàn)在本班幼兒主動(dòng)會(huì)主動(dòng)使用“你早”、“再見(jiàn)”的幼兒占83%，會(huì)講“請(qǐng)”的幼兒占50%，會(huì)講“謝謝”的幼兒占40%，會(huì)講“對(duì)不起”的幼兒占30%。從中得出了3——4歲幼兒完全能學(xué)會(huì)在一定情況下使用禮貌用語(yǔ)。禮貌教育是伴隨著幼兒終身的一項(xiàng)非常細(xì)致而長(zhǎng)久的工作，我們還應(yīng)長(zhǎng)期、不懈地引導(dǎo)與教育幼兒。只有這樣，才能有效地促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展，這將對(duì)幼兒的終身發(fā)展受益無(wú)窮。禮貌教育不僅是一般意義上的教育，更是一種未來(lái)、一種人格的教育。2010.157710018030900120955790368228596330825771001803090012386576137399735760696577100180309001359457807757990251551257710018030900123875771649826018180515771001803090012138572131192158918326577100180309001235957903682236107605357710018030900123565761352861437917425771001803090012355575087869704693279170881003433552741012299443258333791708810034335527510186673293883200817088100343356107101581152501500522170881003433561081010001800598717321708810034335429510107419414268701717088100343356184101878660869628802170881003433561851017758311740866741708810034335610910108601437357284617088100