2010年河北省教師資格證考試《中學教育心理學》全真試卷(4)-中大網校

精品文檔就在這里-------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文檔---------------------------------------------------------------------2010年河北省教師資格證考試《中學教育心理學》全真試卷(4)總分：100分及格：60分考試時間：120分一、單項選擇題（在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。）(1)若課堂上出現(xiàn)學生雙方相互親近的人際關系，即認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。屬于（）。(2)以詞的聲音表象、動覺表象為支柱而進行智力活動的階段，稱為（）。(3)認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。(4)心理學里通常把教師期望的效應稱為（）。(5)垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）。(6)先行組織者教學技術常用于（）。(7)學生品德的形成過程需經歷三個階段，即依從、認同和（）。(8)人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。(9)關于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動機性遺忘理論的提出者是（）。(10)遷移的形式訓練說的心理學基礎是（）。(11)為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。(12)以下哪項是影響人際吸引的主要條件之一？（）(13)發(fā)散思維的三個特征是（）。(14)群體發(fā)展的最高階段是（）。(15)技能學習的前提是對（）的掌握。二、填空題（本大題共10個小題，每小題1.5分，共15分。）(1)社會態(tài)度包含認知成分、________成分和________成分。(2)就有效的操作技能而言，模仿需要以________為基礎。(3)智力技能可分為一般智力技能和________兩大類。(4)精細加工強調在新信息和已有的知識之間建立聯(lián)系，＿＿在學習中是非常重要的。(5)奧蘇貝爾認為學生的學習主要是＿＿的接受學習。(6)聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過________作用，在________和________之間建立直接聯(lián)結的過程。(7)“視而不見，聽而不聞”這一現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了注意________。(8)“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的________做了最好的詮釋。(9)反射一詞原本是物理學概念，心理學家＿＿將其引入心理學。(10)評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的________，在教學過程中對教學的________以及在教學之后的檢驗和反思。三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分。）(1)依據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，知識是個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。（）(2)一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生差。(3)教師的責任在于“傳道、授業(yè)、解惑”。(4)適度學習是指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。（）(5)個性心理特征包括能力、氣質和知覺。(6)在我國關于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及其學派的著作中的無聲的外部言語階段。(7)“道德兩難論”是柯爾伯格研究道德發(fā)展問題的主要方法。（）(8)沉思型認知方式的特點是反應慢、精確性高。(9)班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（）(10)功能固著是一個人意志堅定的表現(xiàn)。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題5分，共25分。）(1)試述程序性知識與陳述性知識的區(qū)別與聯(lián)系。(2)簡述注意與意識的關系。(3)簡述中學生心理發(fā)展的特點及對教育的意義。(4)簡述問題解決策略中的手段―目的分析法。(5)簡述維納的成敗歸因理論對實際教學的作用。五、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分。）(1)聯(lián)系實際，談談認知差異理論在教育上的意義。(2)結合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。答案和解析一、單項選擇題（在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。）(1):A課堂里最主要的人際關系表現(xiàn)為：吸引與排斥、合作與競爭。人際吸引指交往雙方相互親近的現(xiàn)象，雙方通常認知協(xié)調，情感和諧，行動一致。(2):D(3):D認同的含義是指在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。(4):B心理學里通常把教師期望的效應稱做羅森塔爾效應或皮格馬利翁效應。(5):A根據(jù)遷移發(fā)生的概括水平，美國心理學家加涅把學習遷移分為水平遷移與垂直遷移。(6):B先行組織者策略是奧蘇貝爾教學原則之一，他提倡的是接受學習。(7):C一般認為，態(tài)度和品德形成過程經歷依從、認同和內化三個階段。(8):C工作動機是一種心理狀態(tài)，指的是一系列激發(fā)與工作績效相關的行為，并決定這些行為的形式、方向、強度和持續(xù)時間的內部與外部力量。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標準要求自己力求取得活動成功為目標的動機。交往動機是指希望自己成為某社會群體中的一員，被其他成員所認可。生理動機是與人的生理需要有關的、初級的、原發(fā)性動機。(9):B弗洛伊德根據(jù)對精神病人的觀察認為，遺忘是屬于動機性的，動機性遺忘是與不快、不安和內疚相關的遺忘，其實質是一種壓抑，是人們維持自己心理平衡的一種心理防御機制。(10):A形式訓練說是最早的學習遷移理論，它以官能心理學為依據(jù)，認為人的心理是一種非物質實體，具有各種官能，如感覺、注意、記憶、思維、推理、意志等。(11):A復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。在學習中，復述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經過多次復述后，才能在短時間內記住并長期保持。精加工策略是一種促進陳述性知識學習的策略，指對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、作出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)想，以達到長期保持的目的。組織策略就是在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間盼內在聯(lián)系，形成新的知識結構。(12):C影響人際吸引的四個因素：個性特質、相似性、熟悉性以及接近性。接近性是指空間上的。(13):D發(fā)散思維的基本特征是：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。(14):D集體是群體發(fā)展的最高階段，集體中成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。(15):D程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是可以進行操作和實踐的知識，掌握程序性知識是技能學習的前提。二、填空題（本大題共10個小題，每小題1.5分，共15分。）(1):情感行為(2):認知(3):特殊智力技能(4):背景知識的多少(5):有意義(6):條件刺激反應(7):集中性(8):獨特性(9):巴浦洛夫(10):預測和評判監(jiān)視和分析三、判斷題（本大題共10小題，每題1分，共10分。）(1):1(2):0心理學家Wiktin等人在總結了一些大學生為被試者的研究之后發(fā)現(xiàn)，場獨立性強的學生在數(shù)學、科學、工程等領域比場依存性強的大學生明顯地出色。而在中學階段認知風格與學業(yè)成績之間的關系則不太明顯。(3):0新型的教師應該由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型教師向“激趣、啟思、導疑”型教師轉移。(4):0過度學習是指在學習過程中，實際學習次數(shù)要適當超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。(5):0所謂個性心理特征，就是個體在其心理活動中經常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的特征，這主要是人的能力、氣質和性格。(6):0在我國關于心智技能形成的理論中，原型操作相當于加里培林及其學派的著作中的出聲的外部言語活動階段。(7):1(8):1(9):1(10):0功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有