小學(xué)語文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：認(rèn)識“放、美”等本課12個生字，身子旁。會寫田字格中的7個生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，能讀出“小伙伴”的語氣的變化。體會小伙伴的快樂。2．過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察荷葉的圖片加強對荷葉的了解，明確荷葉的特點；讓學(xué)生做動作朗讀課文，增設(shè)情境朗讀等方法體會小蜻蜓、小魚兒等小伙伴的快樂心情。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察大自然的態(tài)度；通過趣味朗讀增強學(xué)生樂于閱讀的興趣。教學(xué)重點：知道哪些小伙伴感受到了快樂，感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師出示黑板上橢圓形圖片，談話：同學(xué)們，猜想一下這會是什么？2.學(xué)生交流后得知是荷葉。3.談話：這是一片怎樣的荷葉？4.出示荷葉圖片，學(xué)生觀察，引出課文第一句話，學(xué)生齊讀并感知荷葉的又大又圓又綠的特點?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生自我感受美麗的場景從而引起學(xué)生的情感共鳴。同時也為學(xué)生深入研讀文本、進行個性化閱讀做好了鋪墊?！慷?、自主閱讀，整體感知1.教師出示生字詞請生自主認(rèn)讀，迎接“采荷葉”挑戰(zhàn)。2.開火車形式認(rèn)讀出示的生字詞。3.請生觀察“躺”字的偏旁及特點，請生交流師帶生書空并練寫。4.自讀課文，談話：同學(xué)們，究竟有哪些小伙伴喜歡這美麗的荷葉呢？它們就藏在課文中，請你自己讀讀課文找出它們吧！要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段。（3）不通順的句子多讀幾遍。5.教師隨著學(xué)生的回答依次粘貼四個小伙伴在黑板上。6.談話：誰能用一句完整的話說一說都是誰喜歡這美麗的荷葉？【設(shè)計意圖：讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，再引導(dǎo)學(xué)生說一說喜愛荷葉的小伙伴有哪一些，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)文的興趣?！咳?、細(xì)讀課文，升華情感1.談話：喜愛荷葉的這些小伙伴當(dāng)中，你最喜歡誰呢？請你和大家分享一下所在的自然段。2.學(xué)生選擇第五自然段朗讀，出示第五自然段，，糾正“捧”字讀音。3.談話：小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？生答，相機板書“涼傘”。4.談話：請你想象你就是那活潑的小魚兒，一起讀一讀這部分內(nèi)容。5.師范讀第五自然段，生仿讀。6.學(xué)生選擇第二自然段朗讀，出示第二自然段，談話：你知道在搖籃里是什么感受嗎？出示搖籃圖片，請大家跟老師做動作感受搖籃中的感覺。7.生齊讀第二自然段。8.學(xué)習(xí)生字“亮”。請生觀察生字的特點，交流。請生交流生字結(jié)構(gòu)，觀察并交流關(guān)鍵筆順怎樣寫才能將字寫美觀。師書空，學(xué)生跟著書空并在課本上練寫，組詞。教師四下巡視，指導(dǎo)。9.談話：你能仿照“亮晶晶”這樣的詞語形式說幾個詞語嗎？請生交流并引導(dǎo)學(xué)生補充在書上。10.學(xué)生選擇第三自然段朗讀，出示第三自然段，談話：想象我們現(xiàn)在就是小蜻蜓，揮動我們的翅膀一起來讀一讀吧！11.出示蜻蜓立在荷葉上的圖片，談話：你能根據(jù)這幅圖想象到哪一句詩句呢？12.出示第四自然段內(nèi)容，學(xué)生齊讀。13.談話：小青蛙是怎么叫的？小青蛙把荷葉當(dāng)作什么？讓我們一起變成可愛的小青蛙做著動作讀一讀吧！14.談話：這么綠這么圓的荷葉只有這幾位小伙伴喜歡嗎？老師相信不僅僅是它們，肯定還會有其他的小伙伴喜歡它，請你運用以下句式說一說：——說：“荷葉是我的————?！?5.談話：如此美麗的荷花真的是受到大家都喜愛呀，讓我們再帶著對荷葉的喜愛之情讀一讀第一自然段吧！【設(shè)計意圖：這部分的教學(xué)從課文中的小伙伴喜愛荷葉，喜歡把荷葉當(dāng)作一種事物入手，通過尋找都有哪些小伙伴喜愛荷葉，明確把荷葉當(dāng)作什么以及引導(dǎo)孩子拓展還有哪些小伙伴可以找荷葉做客等方面，增強學(xué)生的記憶，加深情感體驗，感受小伙伴們的快樂之情?！克?、回歸整體，總結(jié)升華1.出示拓展練習(xí)，談話：你能把這句話補充完整嗎？2.出示連線題，談話：課文學(xué)完了，我們需要給這些小伙伴找到自己的好搭檔呢，誰先來試一試？3.感受動作詞語，談話：這些小伙伴都是怎么樣待在荷葉上的？這些屬于什么詞語？4.根據(jù)板書內(nèi)容回顧課文內(nèi)容。5.師總結(jié)：像我們這樣根據(jù)提示詞語完成課文的復(fù)述的方法值得大家學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解這種方法，在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運用。6.布置作業(yè)：完成一幅以“荷葉是我的......”為主題的畫?！驹O(shè)計意圖：通過這些拓展練習(xí)能夠及時帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容，扎實落實教學(xué)，做到有傳達，有反饋，讓學(xué)生既掌握課文知識又能拓展新知?！堪鍟O(shè)計：荷葉圓圓躺搖籃游來游去涼傘立停機坪蹲歌臺學(xué)情分析本學(xué)期我執(zhí)教一年級四班的語文課。通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如認(rèn)真傾聽，認(rèn)真書寫的習(xí)慣，認(rèn)真審題，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，自覺閱讀的習(xí)慣，一定的積累習(xí)慣以及大聲朗讀習(xí)慣等。在語文單項測試中，75%的學(xué)生達到了優(yōu)秀。一年級的學(xué)生對周圍的學(xué)校環(huán)境以及生活都充滿了新鮮感，同時他們年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。他們對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對他們說有一些困難，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對其中的色彩人物等感興趣，知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題或者把方位搞錯。他們注意力的特點之一是：一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上就加深記憶了，而忘記其他的事情。他們注意力范圍狹窄，因此我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，倡導(dǎo)學(xué)生開始自主學(xué)習(xí)。教育學(xué)的成功之處：抓基礎(chǔ)知識。由于平時訓(xùn)練扎實，學(xué)生對拼音字詞掌握牢固。注重積累。在平時的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如每上一節(jié)課要求學(xué)生提前把課文讀熟并且背過。每天要求學(xué)生讀15分鐘課外書，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字詞，而且又能多識一些字為閱讀寫作打好基礎(chǔ)。通過一學(xué)期的努力，學(xué)生的成績提高很顯著。3.注重說話寫話。通過這一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順內(nèi)容完整的話，并能自己學(xué)過的詞語運用到自己的寫話中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡單的問題。存在的問題：個別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。學(xué)生的閱讀能力有待提高。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，不論從語文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟，會理解，有思想，善交流的人是語文學(xué)科的主要任務(wù)，而語文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解感悟積累體驗?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹?。要注重對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)字跡工整、認(rèn)真。在考試中很多的錯題都是因為沒有審清題的要求，沒有認(rèn)真聽老師讀題造成的，對個別學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運用。今后改進措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。在識字教學(xué)中注意區(qū)分形近字，形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。加強學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真做題的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運用拼音區(qū)分前后鼻音。本冊教材在設(shè)計思路上主要體現(xiàn)了以下特點：（一）選編課文更合理。一年級下冊的課文由原來的39篇減少到29篇，數(shù)量的減少不能簡單地理解為減負(fù)，也不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富也更有效。課本中的教學(xué)類型增加了，更加重視口語、讀書等方面的內(nèi)容，也更利于語文核心素養(yǎng)的整體提升。課文的選篇強調(diào)四個標(biāo)準(zhǔn)：一是經(jīng)典性，二是文質(zhì)兼美，三是適宜教學(xué)，四是兼顧時代性。（二）識字教學(xué)更科學(xué)。本冊教材很注意體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則——認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫，為盡快過渡到獨立閱讀階段創(chuàng)設(shè)條件。認(rèn)識字和學(xué)會寫是兩個不同的目標(biāo)，我們在教學(xué)中注意不要加碼。認(rèn)、講、用、寫不能齊頭并進，同步發(fā)展。新教材有意安排了多元識字內(nèi)容，拼音是認(rèn)字只是其中的一種，還可以通過字形結(jié)構(gòu)偏旁去認(rèn)字。如果單純的過多的依賴拼音識字，反而可能拖累識字的效率，不利于盡快進入無拼音的實際閱讀階段。要重視反復(fù)范讀熟字，帶生字，盡量勾連口語詞等。一年級就要盡量照顧到多元識字。（三）閱讀教學(xué)實施三位一體，區(qū)分不同課例。新教材格外注重課外閱讀延伸，這就構(gòu)建了教讀自讀課外閱讀組成三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分清教讀課和自讀課兩種，課型教讀課以教師講為主，自讀課就是學(xué)生自主閱讀，而且教讀課也不要老是一套固定程序，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容問題以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計不同的教學(xué)程序，突出每一課的特點和重點，還有自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀新教材。對不同文體課文的教學(xué)也有不同的課型提示，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀重在思考題中，或者在教師用書中，我們可以參照實行。本冊教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。效果分析在教學(xué)本課時我努力讓學(xué)生在閱讀時將文本語言與自己的情緒、情感交融、浸潤、柔和，最重要的是通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實感對所讀的文本語言，進行感覺、體驗、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運用方面我做了如下設(shè)計：一、用板畫創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對一年級的孩子的形象思維特點，老師精心設(shè)計了變魔術(shù)這個環(huán)節(jié)，用一個大大的橢圓變出了一片美麗的荷葉，隨著課文的推進將四位可愛的小伙伴以粘貼畫的形式展現(xiàn)在黑板上，最后根據(jù)板畫回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們在荷塘情景中不知不覺習(xí)得語言，積累語言。有了這個基礎(chǔ)，在拓展運用階段孩子們才能有效地進行知識的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語言也能得到不同程度的改善，運用板畫，這一點很輕易地做到了。二、用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問：你看到了什么樣的荷葉？誰能讀出荷葉的圓和綠？再如：問：一個圓不夠，用了兩個圓字，誰會讀？有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會讀都難。三、用動作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課，學(xué)生的活動始終沒有離開荷塘，離開體驗。在精讀課文時，我努力把教室成了荷塘，而學(xué)生也就成了這一個個角色的體驗者。一會兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂；一會兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當(dāng)荷葉是“搖籃”享受自由自在；一會兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當(dāng)“停機坪”“立”在上面休息；再一會兒變成小魚兒，把荷葉當(dāng)“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內(nèi)化了文本語言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語言，完成了與角色的親密接觸，在這個過程中，學(xué)生在情境中再次整體感知文本，享受了一個快樂的過程。有了身臨其境般的感受和體驗，學(xué)生們自然讀出了荷葉給他們帶來的舒服、自在、快樂和幸福。由此可見在閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)，要憑借豐富形式的讀在學(xué)生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中積累、讀中運用?？傊痪湓掗喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。教材分析《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第六單元的一篇精讀課文。本篇\o"課文"課文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘......課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。評測練習(xí)“采蓮葉”認(rèn)讀生字珠搖躺晶停機展透翅膀唱躲二、問答1.觀察荷葉的圖片，用一句話說說這是一片怎樣的荷葉？2.用一句完整的話說一說都是誰喜歡這美麗的荷葉？3.小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？小青蛙把荷葉當(dāng)作了什么？小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？三、拓展補充句子1.蘋果———的，———的。四、連線題小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒停機坪涼傘歌臺搖籃課后反思《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩。在教學(xué)本課時我努力讓學(xué)生在閱讀時將文本語言與自己的情緒、情感交融、浸潤、柔和，最重要的是通過情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實感對所讀的文本語言，進行感覺、體驗、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運用方面我做了如下設(shè)計：一、用板畫創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對一年級的孩子的形象思維特點，老師精心設(shè)計了變魔術(shù)這個環(huán)節(jié)，用一個大大的橢圓變出了一片美麗的荷葉，隨著課文的推進將四位可愛的小伙伴以粘貼畫的形式展現(xiàn)在黑板上，最后根據(jù)板畫回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們在荷塘情景中不知不覺習(xí)得語言，積累語言。有了這個基礎(chǔ)，在拓展運用階段孩子們才能有效地進行知識的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語言也能得到不同程度的改善，運用板畫，這一點很輕易地做到了。二、用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問：你看到了什么樣的荷葉？誰能讀出荷葉的圓和綠？再如：問：一個圓不夠，用了兩個圓字，誰會讀？有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會讀都難。三、用動作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課，學(xué)生的活動始終沒有離開荷塘，離開體驗。在精讀課文時，我努力把教室成了荷塘，而學(xué)生也就成了這一個個角色的體驗者。一會兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂；一會兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當(dāng)荷葉是“搖籃”享受自由自在；一會兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當(dāng)“停機坪”“立”在上面休息；再一會兒變成小魚兒，把荷葉當(dāng)“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內(nèi)化了文本語言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語言，完成了與角色的親密接觸，在這個過程中，學(xué)生在情境中再次整體感知文本，享受了一個快樂的過程。有了身臨其境般的感受和體驗，學(xué)生們自然讀出了荷葉給他們帶來的舒服、自在、快樂和幸福。由此可見在閱讀教學(xué)時，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)，要憑借豐富形式的讀在學(xué)生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中積累、讀中運用?？傊痪湓掗喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。課標(biāo)分析《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要達到讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫閱讀看圖學(xué)文相結(jié)合等學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課先通過觀察圖片，再結(jié)合學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到大自然中景物的美好。采用多媒體展示，結(jié)合提問法，帶動作朗讀法，聯(lián)想朗讀法等教學(xué)方法