寫作抓住細(xì)節(jié)

寫作抓住細(xì)節(jié)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解細(xì)節(jié)描寫及常見(jiàn)類型，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用。2.學(xué)習(xí)如何捕捉生活的細(xì)節(jié)，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。3.注意在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來(lái)刻畫人物、表達(dá)情感。4.養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)寫作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：懂得什么是細(xì)節(jié)描寫，了解細(xì)節(jié)描寫在作文中的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫鮮活的人物，努力提高寫作水平?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情景，激情導(dǎo)入教師：（出示課件1）同學(xué)們，大聲朗讀下面的片段，看看哪個(gè)片段寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。片段一：吃過(guò)晚飯，剛上七年級(jí)的翠翠問(wèn)媽媽說(shuō)：“媽媽，問(wèn)您個(gè)問(wèn)題，您的心愿是什么？”母親回答說(shuō)：“心愿很多，跟你說(shuō)沒(méi)用?！薄澳驼f(shuō)說(shuō)看，這對(duì)我很重要?！贝浯浣又f(shuō)。片段二：吃過(guò)晚飯，剛上七年級(jí)的翠翠大聲嚷道：“媽媽，問(wèn)您個(gè)問(wèn)題，您的心愿是什么？”母親先是一愣，接著回答：“心愿很多，跟你說(shuō)沒(méi)用?！薄澳驼f(shuō)說(shuō)看，這對(duì)我很重要。”翠翠執(zhí)拗地說(shuō)。教師：（出示課件2）同學(xué)們，再來(lái)看這一組，看看哪個(gè)片段寫得好，說(shuō)說(shuō)理由。A.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺(tái)……B.這次上去寫會(huì)是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動(dòng)……又有兩位同學(xué)上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對(duì)班里權(quán)威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認(rèn)真地計(jì)算了一遍，似乎真的找不出什么錯(cuò)誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來(lái)，跺跺腳，對(duì)著手哈了幾口氣，離開(kāi)了座位……教師：（出示課件3）著名作家趙樹(shù)理說(shuō)過(guò):“細(xì)致的作用在于給人以真實(shí)感,越細(xì)致越容易使人覺(jué)得像真的,從而使人看了以后的印象更深刻?！奔?xì)節(jié)描寫往往能揭示人物的內(nèi)心世界，從而能準(zhǔn)確刻畫人物形象。細(xì)節(jié)描寫很重要。初中階段主要是寫好寫人記事的記敘文，今天我們就來(lái)探究細(xì)節(jié)描寫在寫作中的運(yùn)用。板書課題：（出示課件4）寫作抓住細(xì)節(jié)二、整體感知，寫作指導(dǎo)教師：同學(xué)們，下面我們一起來(lái)看看.什么是細(xì)節(jié)？（出示課件6）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：細(xì)節(jié)就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。教師追問(wèn)：什么是細(xì)節(jié)描寫？（出示課件6）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫之中，為文章的主題思想與人物形象服務(wù)。教師：細(xì)節(jié)描寫的類型（出示課件7）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看細(xì)節(jié)描寫的作用（出示課件8）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：①細(xì)節(jié)描寫，能夠傳神地刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。②細(xì)節(jié)描寫，可以成功傳達(dá)出人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，栩栩如生。③細(xì)節(jié)描寫，能夠充實(shí)文章內(nèi)容，深化文章主題。④細(xì)節(jié)描寫，可以提高讀者的閱讀興趣。教師：同學(xué)們，下面我們?cè)賮?lái)看看選取細(xì)節(jié)的原則（出示課件9）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：①具有獨(dú)特而典型的生動(dòng)性；②緊扣中心主題，服務(wù)人物形象；③有觸動(dòng)點(diǎn)，真實(shí)感人。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫？（出示課件10、）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：①運(yùn)用修辭格。巧妙運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，加入聯(lián)想、想象，可以變抽象為具體，化無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。很多名著中的細(xì)節(jié)描寫因善用修辭而令人過(guò)目不忘。教師出示示例：（出示課件11）片段一：上課鈴聲一響，同學(xué)們的目光一起投向教室門口，只見(jiàn)一位身穿黃花裙子的女老師走進(jìn)教室。片段二：鈴聲一響，全班42雙黑眼睛一齊望向教室門口。須臾，一個(gè)方頭大耳、矮胖結(jié)實(shí)的中年人夾著一本厚書和一個(gè)大圓規(guī)、一個(gè)大三角板擠進(jìn)門，眨眼工夫就站到了講臺(tái)上。

可是，一分鐘過(guò)去了，那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!——馬及時(shí)《王幾何》（學(xué)生朗讀片段，師生分析點(diǎn)評(píng)）學(xué)生：（出示課件12）作品中刻畫人物形象成功的原因是作者描寫細(xì)致，善用修辭，這樣寫出來(lái)的文章可以變抽象為具體，化無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然，令人過(guò)目不忘。教師：（出示課件13）②細(xì)筆摹動(dòng)作。寫作中，要抓住人物特定場(chǎng)景下的動(dòng)作、神態(tài)，分解、放慢、放大，猶如電影中的慢鏡頭，在動(dòng)作的連續(xù)切換中，展現(xiàn)人物的音容笑貌，這樣寫出的情景才會(huì)細(xì)膩動(dòng)人。教師出示示例：（出示課件13）我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！熳郧濉侗秤啊方處煟海ǔ鍪菊n件14）③變換多角度。充分調(diào)動(dòng)各種感官（視、聽(tīng)、嗅、觸、味），從肖像、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面深挖細(xì)掘，細(xì)膩描摹，寫準(zhǔn)寫活人、景、物的形、聲、色等要素，也會(huì)讓細(xì)節(jié)生動(dòng)傳神。教師出示示例：（出示課件14、15）片段一：上課了，語(yǔ)文老師把試卷發(fā)下來(lái)了。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。拿到試卷后，我一看及格了，高興極了。片段二：上課了，語(yǔ)文試卷要發(fā)下來(lái)了。我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視了，再也不打游戲了。哎，都怪我自己老想打游戲，考試前一天晚上還避開(kāi)宿舍管理員在宿舍偷偷打游戲呢。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲吧，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格?。　痹嚲矸刺稍谧郎?，我屏住呼吸，閉上一只眼，用顫抖的手慢慢掀開(kāi)試卷，用另一只眼瞥一下試卷的分?jǐn)?shù)欄。呀！“105”三個(gè)鮮紅的阿拉伯?dāng)?shù)字精神抖擻地屹立在試卷上。我不敢相信一只眼看到的，睜開(kāi)雙眼看看了姓名，還真是我的。我瘋了似的，抱著同桌的肩膀抖了三抖。教師：（出示課件16、17、18）同學(xué)們，下面我們看看細(xì)節(jié)描寫注意的事項(xiàng)（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）教師：①真實(shí)。真實(shí)的細(xì)節(jié)是對(duì)生活細(xì)致觀察的結(jié)果。如《老王》中對(duì)老王來(lái)送香油和雞蛋時(shí)的細(xì)節(jié)描寫可能會(huì)令人覺(jué)得害怕，不過(guò)寫出了作者當(dāng)時(shí)那種真切的感覺(jué)，讓人難忘。真實(shí)是細(xì)節(jié)的生命。這里的“真實(shí)”是指藝術(shù)的真實(shí)，雖然有時(shí)不是生活中的真實(shí)再現(xiàn)，但也要符合生活邏輯。要確保細(xì)節(jié)的真實(shí)性，我們必須有敏銳的目光深入細(xì)致地觀察事物。有人為了畫老虎，深入險(xiǎn)地在樹(shù)上搭棚，日夜觀察；有人為了畫牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛觀牛”。有了這種辨細(xì)察微的精神，我們的細(xì)節(jié)描寫就會(huì)真實(shí)傳神。②典型。細(xì)節(jié)貴在精而不在多，要善于抓住最能反映人物性格特征的細(xì)節(jié)來(lái)寫。細(xì)節(jié)描寫的目的要十分明確，即必須為刻畫人物、發(fā)展情節(jié)、表現(xiàn)主題服務(wù)。這就需要我們對(duì)生活中的細(xì)節(jié)進(jìn)行精心的篩選，才能確保文章中的細(xì)節(jié)具有典型性。只有典型化的細(xì)節(jié)，才有助于刻畫人物的典型性格，有助于描繪典型環(huán)境，有助于表現(xiàn)作品的主題。首先，選擇那些最能表現(xiàn)事件特點(diǎn)、人物精神風(fēng)貌的細(xì)節(jié)；其次，要選擇那些新鮮、獨(dú)特的細(xì)節(jié)。③生動(dòng)。細(xì)節(jié)描寫用語(yǔ)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，讓讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。示例：有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。表情：睨之；動(dòng)作：但微頷之，表現(xiàn)了賣油翁輕視、不以為意的態(tài)度和心理。明確：寫賣油翁觀看陳堯咨射箭的神態(tài)和動(dòng)作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出了人物的態(tài)度和心理。三、合作探究，寫作實(shí)踐教師：文題展示（出示課件19）1.讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。根據(jù)提示（見(jiàn)課本），做出修改。教師：同學(xué)們，下面我們從三個(gè)方面來(lái)看看本題如何寫作？（出示課件20）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生：仔細(xì)審題從題目中可以看出本文要求對(duì)前兩個(gè)單元寫的作文進(jìn)行修改。學(xué)生：選材依據(jù)選擇自己寫的一篇文章,從細(xì)節(jié)方面進(jìn)行修改。學(xué)生:寫法提示①修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作或心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。②帶上自己的情感。比如贊賞或厭煩某個(gè)人，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià)。③將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。教師出示：（出示課件21）【原稿】我回到家對(duì)爸爸媽媽說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題，就那點(diǎn)兒題，第一名！完全沒(méi)問(wèn)題，保證考好！”爸爸不懷好意地說(shuō)：“你這小子，沒(méi)粗心吧？”我腰板兒一挺，硬氣地說(shuō)：“沒(méi)粗心?！边€讓爸爸先簽上合同，以保玩具。教師：同學(xué)們，我們來(lái)看看這位同學(xué)如何修改的教師出示：【修改稿】（出示課件22）回到家，我大大咧咧地對(duì)爸爸媽媽嚷嚷道①：“沒(méi)問(wèn)題，就那點(diǎn)兒題，第一名！完全沒(méi)問(wèn)題，保證考好！”爸爸眉毛一挑②，不懷好意地說(shuō)：“你這小子，沒(méi)粗心吧？”我腰板兒一挺，伸手從褲兜拿出準(zhǔn)備好的合同讓爸爸先簽上，以保住我的玩具。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這篇文章的亮點(diǎn)再哪里（出示課件22）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：①“大大咧咧”體現(xiàn)出“我”的性格特點(diǎn)。學(xué)生：②“眉毛一挑”是神態(tài)描寫，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)出爸爸的幸災(zāi)樂(lè)禍，人物形象更加鮮明。教師：同學(xué)們，下面來(lái)看看我對(duì)這篇文章的點(diǎn)評(píng)教師：（出示課件23）修改稿增加了表現(xiàn)人物的外貌、神態(tài)等描寫的細(xì)節(jié)，敘述中細(xì)化了動(dòng)作行為，語(yǔ)言也帶上了情感，細(xì)節(jié)的加入，豐富了文章的內(nèi)容，使形象更加豐滿，也讓文章情節(jié)充滿情趣，增加了可讀性。教師：（出示課件24）文題展示2.我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、有趣，也可能是慚愧、尷尬，甚至是難堪?；貞浺粋€(gè)自己難忘的時(shí)刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。教師：同學(xué)們，下面我們從三個(gè)方面來(lái)看看本題如何寫作？（出示課件25）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生：仔細(xì)審題仔細(xì)讀題,從題干可以看出,這是一個(gè)半命題作文,首先要補(bǔ)全題目,然后重點(diǎn)圍繞“難忘”來(lái)寫。學(xué)生：選材依據(jù)回憶那一刻的細(xì)節(jié)或場(chǎng)面,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景要盡量寫得具體,還要寫出當(dāng)時(shí)的感覺(jué)。學(xué)生：寫法提示橫線上填入的詞語(yǔ)，應(yīng)指發(fā)生在短暫時(shí)間內(nèi)的令你難忘的事情，如“沖過(guò)終點(diǎn)線”“走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)”……教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)寫作的范文（出示課件2630）成功的那一刻校園的櫻花盛開(kāi)了,又漸漸飄落。那飄零的花瓣,一如我重疊的心事。?“校園十佳歌手”比賽在即,我憑著清亮的嗓音“殺”入決賽?？墒?看到其他同學(xué)自豪地炫耀演出服時(shí),我自卑地低下了頭,媽媽剛用工資還了貸款,剩下的錢還要拿來(lái)給奶奶治病,我怎么好意思向她開(kāi)口呢?飯桌上,當(dāng)我支支吾吾地向父母提出想要買演出服的事時(shí),客廳里驟然安靜下來(lái),空氣似乎凝固了。媽媽艱難地?cái)D出一絲笑容:“媽媽再想想辦法?！?爸爸甕聲甕氣地嘟囔:“是歌詠比賽,又不是時(shí)裝比賽?！眿寢屝χ鴮?duì)爸爸說(shuō):“我們?cè)傧胂朕k法,不要難為孩子?！卑职值脑挭q如一把利刃插進(jìn)我的心頭,我艱難地咽下一口飯,便轉(zhuǎn)身走進(jìn)了臥室,淚水像決了堤的洪水一般肆無(wú)忌憚地流下……?品學(xué)兼優(yōu)的我平時(shí)如一只驕傲的天鵝,可貧窮卻折斷了我的翅膀,只余下滿地碎羽。我淺淺地睡著了,進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)里,我穿上了漂亮的演出服,高傲得像孔雀公主……第二天,媽媽帶著我去買衣服,那些款式新穎的衣服讓我目不暇接,我看中了一件漂亮的連衣裙,但價(jià)格卻讓我望而生畏——200元。媽媽不停地跟售貨員討價(jià)還價(jià)。我的心里一陣酸楚:200元,媽媽要做多少手工活?爸爸要出幾次車??而我卻要用這來(lái)之不易的血汗錢滿足自己的虛榮心!我上前一把奪過(guò)媽媽手中的錢,拉著她跑出了商場(chǎng)。我大膽地迎上媽媽驚愕的目光,微笑著對(duì)媽媽說(shuō):“演出服我自己準(zhǔn)備。”七天后,我穿著一身舊校服和一雙洗得發(fā)白的運(yùn)動(dòng)鞋站在舞臺(tái)上,面對(duì)評(píng)委和觀眾驚訝的目光,我勇敢地昂起頭來(lái),我知道,自信是打敗一切的力量。我微笑著說(shuō):“我明白大家驚訝的原因,但我只想用微笑告訴大家,我不會(huì)因?yàn)樨毟F而自卑,我要用歌聲證明我有資格站在這個(gè)舞臺(tái)上!”說(shuō)完后,我開(kāi)始唱了起來(lái):“在山谷里默默開(kāi)放的野百合也有春天……”歌聲悠揚(yáng),現(xiàn)場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。我毫無(wú)懸念地獲得了冠軍,捧著獎(jiǎng)狀,臉上掛著燦爛的微笑。那一刻,我終于明白了一個(gè)道理:微笑和自信才是演出者最美的演出服。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這篇文章的亮點(diǎn)再哪里（出示課件2630）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：?以櫻花盛開(kāi)渲染氣氛,采用倒敘的手法,引出下文的回憶。學(xué)生：?一個(gè)“擠”字,生動(dòng)形象地寫出了媽媽非常為難又不想讓“我”失望的矛盾心理。學(xué)生：?運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地寫出了“我”聽(tīng)了父母的話后心里的難過(guò)、自卑和痛苦。學(xué)生：?兩個(gè)“要”字,寫出了“我”對(duì)父母掙錢不易的體會(huì),也是“我”心理轉(zhuǎn)變的原因。教師：同學(xué)們，下面來(lái)看看我對(duì)這篇文章的點(diǎn)評(píng)教師：（出示課件31）文首采用倒敘的手法,巧設(shè)懸念,激起了讀者的閱讀興趣;中間插入夢(mèng)境,再設(shè)波瀾。文章開(kāi)頭“我”想要演出服裝,支支吾吾;文章結(jié)尾“我”穿著校服上場(chǎng),微笑自信。前后對(duì)比,情節(jié)突變,不僅增加了情節(jié)的曲折性,也有力地突出了文章的主旨。教師：（出示課件32）3.照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇作文。不少于500字。教師：同學(xué)們，下面我們從三個(gè)方面來(lái)看看本題如何寫作？（出示課件20）（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）學(xué)生：仔細(xì)審題這是一篇命題作文,圍繞“照片里的故事”展開(kāi),重點(diǎn)寫“故事”。學(xué)生：選材依據(jù)可以寫成回憶性散文,通過(guò)回憶往事,展現(xiàn)內(nèi)心或留戀或難忘或糾結(jié)的記憶。本文圍繞故事展開(kāi),寫作的時(shí)候要有一定的順序。學(xué)生：寫法提示①可以回顧一下七年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的《學(xué)會(huì)記事》，敘述故事時(shí)應(yīng)條理清楚。②注意聯(lián)系照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、背景，對(duì)拍照時(shí)的細(xì)節(jié)做出生動(dòng)具體的描寫。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)寫作的范文（出示課件3439）照片里的故事每當(dāng)翻開(kāi)我的相冊(cè)，一張醒目的照片便會(huì)映入我的眼簾，那是一張我們到河邊野炊的照片?？吹剿?，那次野炊的情景立刻浮現(xiàn)在我的眼前。①那是幾年前的春天，老師告訴我們要去野炊。老師先給我們分好小組，然后讓我們回家準(zhǔn)備自己需要的東西。返回學(xué)校時(shí)，有的同學(xué)背了鐵鍋，有的同學(xué)拿了肉和蔬菜，有的同學(xué)帶了碗筷和炒菜的佐料……②來(lái)到河邊，在老師告訴我們要注意安全后，我們便各自找了一塊平地挖坑煮飯。我們挖了兩個(gè)坑當(dāng)灶，放上鍋，便開(kāi)始煮飯。舀上水，淘好米后，王小明開(kāi)始燒火。他將一把干草點(diǎn)著放進(jìn)灶里，結(jié)果火竟熄滅了。③他用手揉了揉眼睛，結(jié)果把自己弄成了一個(gè)大花臉，逗得我們哈哈大笑。④王小明負(fù)責(zé)燒火煮飯，我們幾個(gè)就負(fù)責(zé)炒菜。⑤我們準(zhǔn)備做一個(gè)萵筍炒臘肉，一個(gè)炒胡蘿卜，再燒一個(gè)番茄雞蛋湯。萵筍要?jiǎng)兤ぃ}卜要切，這都是技術(shù)活兒。雖然萵筍被我們剝得坑坑洼洼的，胡蘿卜也被我們切得大小、厚薄不均，但畢竟是我們的勞動(dòng)成果，所以大家心中還是蠻高興的。臘肉倒不用切，家長(zhǎng)給我們切好了。⑥一切準(zhǔn)備就緒，我們就往鍋里倒油。老師告訴我們，要等油出煙才能放菜。我們看見(jiàn)油出煙了，就把切好的萵筍倒在鍋里，只聽(tīng)見(jiàn)“哧”的一聲，小油珠濺得我們臉上、手上到處都是，隱隱作痛。⑦張軍趕緊舀來(lái)一勺鹽放進(jìn)鍋里，又把臘肉倒進(jìn)去，總算不濺油了。⑧十多分鐘后，第一道菜終于做好了，我們心里別提多高興了。于是我們一鼓作氣，又炒好了胡蘿卜，燒好了番茄雞蛋湯。⑨要品嘗勞動(dòng)成果了，我們請(qǐng)老師一起品嘗，結(jié)果卻出人意料：萵筍炒臘肉咸了，炒胡蘿卜淡了，番茄雞蛋湯水少了，就像紅燒的?？粗覀兪臉幼?，老師笑著說(shuō)：“不錯(cuò)嘛，這是你們自己的勞動(dòng)果實(shí)。雖然不太理想，但我相信你們下次一定會(huì)做得更好?！雹饨處煟和瑢W(xué)們，下面我們來(lái)看看這篇文章的亮點(diǎn)再哪里（出示課件3439）（學(xué)生討論，分析回答）學(xué)生：①開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，同時(shí)自然地引出下文。學(xué)生：②“有的……有的……有的……”形成排比句式，點(diǎn)明了“我們”準(zhǔn)備充分。學(xué)生：③“挖”“舀”“淘”“點(diǎn)”等連串的動(dòng)作細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)地寫出了做飯的過(guò)程。學(xué)生：④細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)的細(xì)節(jié)，極具生活意味。學(xué)生：⑤過(guò)渡自然，自然引出下文炒菜的過(guò)程。學(xué)生：⑥簡(jiǎn)要介紹準(zhǔn)備的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。學(xué)生：⑦運(yùn)用擬聲詞，炒菜的情形宛在眼前。學(xué)生：⑧“舀”“放”“倒”，動(dòng)詞運(yùn)用地準(zhǔn)確貼切。學(xué)生：⑨略寫炒胡蘿卜，燒番茄雞蛋湯的過(guò)程。學(xué)生：⑩語(yǔ)言描寫，凸顯了一位善于引導(dǎo)、教育的老師形象。學(xué)生：?自然收束全文，點(diǎn)明題目，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，耐人尋味。教師：同學(xué)們，下面來(lái)看看我對(duì)這篇文章的點(diǎn)評(píng)教師：（出示課件40）本文因照片始，由照片終，回憶了一次野炊的情景，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并注意了詳略結(jié)合。尤其是文中動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等細(xì)節(jié)的描寫，生動(dòng)地刻畫了人物，使行文語(yǔ)言更加生動(dòng)、傳神。教師：同學(xué)們，下面我們?cè)賮?lái)看看(中考真題)（出示課件41）試卷上,我們填寫答案;生活中,我們常常在尋求答案。答案有正誤之分,有好壞之別,有時(shí)又不止一個(gè)。有些人,為了獲取答案,窮其一生;有些時(shí)候,獲取答案的過(guò)程比答案本身更有價(jià)值……請(qǐng)以《答案》為題目,寫一篇文章。要求:①要有真情實(shí)感;②自定立意,自選文體(詩(shī)歌除外);③不少于600字;④不得抄襲、套作;⑤不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。教師：（出示課件42、43）真題解說(shuō)這是“提示語(yǔ)+題目”的全命題作文。首先要認(rèn)真研讀提示語(yǔ),明確題目“答案”的含義:填寫在試卷上、作業(yè)本上的問(wèn)題的答案;生活中遇到的問(wèn)題的答案,即解決問(wèn)題的方式方法、觀點(diǎn)態(tài)度等?！按鸢赣姓`之分,有好壞之別”,所寫“答案”可以是好的,也可以是壞的?！坝袝r(shí)又不止一個(gè)”即答案可能是豐富多彩的。其次要明確要求,尤其要注意“有真情實(shí)感”這一點(diǎn),要注意虛實(shí)結(jié)合。“答案”不可以僅理解為書本上問(wèn)題的答案,也可以理解為其引申義——對(duì)友情、親情、正義、道德、人生等的理解、看法等。“答案”可以好,也可以壞,甚至“不止一個(gè)”,但整篇文章的立意一定要積極向上,即要表達(dá)對(duì)親情、友情、人生、道德等的正確看法,這是所有考場(chǎng)作文在立意方面的一致要求。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看，就這道中考題寫出的范文（出示課件4447）答案融融月色之下,輕撥琴弦,琴音流淌而出。這琴聲雖算不上動(dòng)聽(tīng),卻也是我的用心之作。記得六年前初學(xué)琴時(shí),極不情愿地一遍遍重復(fù)著同一個(gè)音符,感覺(jué)那是世上最枯燥、最乏味的事了,簡(jiǎn)直就是一種折磨。?轉(zhuǎn)眼花飛花落,春去春回,六載光陰已被這琴音悄然串起。如今,卻發(fā)現(xiàn)自己已割舍不下這段如夢(mèng)的“琴緣”。學(xué)業(yè)日漸緊張,我已無(wú)暇“玩物”,唯恐“喪志”。然而,這把陪伴我六年的琴,我又如何能放得下呢?快樂(lè)時(shí),琴聲亦樂(lè),落日流霞點(diǎn)染了一個(gè)黃昏的絢爛;悲傷時(shí),琴聲亦悲,飛花月色如泣如訴;寧?kù)o時(shí),琴聲亦靜,柳枝輕拂湖面泛起淺淺漣漪……?與琴相伴的時(shí)光,儼然成了我生活中一個(gè)重要的部分。還記得,一位酷愛(ài)國(guó)畫的朋友告訴我她決定停筆不畫時(shí),我那種說(shuō)不出的驚訝。問(wèn)她原因,她只說(shuō),要奮斗了——為了學(xué)業(yè)。從此,眼前少了一個(gè)揮毫潑墨的才女,多了一個(gè)埋頭苦讀的女孩。也曾為她惋惜了好一陣子,放下心愛(ài)的畫筆,一定很苦悶吧!然而,每每與她交談,卻未見(jiàn)其悲,她仍像從前一樣,與我談笑風(fēng)生。有一次我忍不住問(wèn)她:“放棄畫