不同背景條件下大學(xué)生短時(shí)記憶的實(shí)驗(yàn)研究

不同背景條件下大學(xué)生短時(shí)記憶的實(shí)驗(yàn)研究

在人類社會(huì)中，音樂(lè)是人們除了語(yǔ)言之外表達(dá)情感和溝通的重要手段。上個(gè)世紀(jì)60年代起人們就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行了音樂(lè)與記憶相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究。有的研究認(rèn)為音樂(lè)對(duì)記憶有積極作用;有的則認(rèn)為不同的音樂(lè)類型產(chǎn)生的效果不同,舒緩的古典音樂(lè)會(huì)促進(jìn)記憶而激進(jìn)的流行或搖滾音樂(lè)會(huì)干擾記憶;還有些研究則發(fā)現(xiàn),無(wú)論是古典音樂(lè)還是流行音樂(lè),它們對(duì)記憶只有干擾作用。通過(guò)查閱文獻(xiàn)并深入分析得知,這些研究所采用的記憶材料、測(cè)試方式以及被試群體都不盡相同,因此,很多結(jié)論是不具有可比性的。本研究試圖采用3種類型的背景音樂(lè)條件,以探討背景音樂(lè)對(duì)大學(xué)生短時(shí)記憶的影響。1對(duì)象和方法1.1目標(biāo)1.2雙因素混合設(shè)計(jì):從不同被試內(nèi)變量和被試間變量的背景本實(shí)驗(yàn)采用2(性別)×3(背景音樂(lè)類型)雙因素混合設(shè)計(jì),被試內(nèi)變量是背景音樂(lè)類型,被試間變量是性別。三種背景音樂(lè)類型分別是古典音樂(lè)、流行歌曲和無(wú)音樂(lè)。1.2.1研究工具1.2.1.刪除開(kāi)口至結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)選取古典音樂(lè)、流行音樂(lè)各一首,用Goldwave進(jìn)行編輯刪去開(kāi)頭及結(jié)尾部分空白處,以保證循環(huán)播放時(shí)不會(huì)出現(xiàn)停頓。用mp3gain軟件將音樂(lè)的波形增益都調(diào)至75分貝,保證了兩個(gè)文件最大音量的一致。音樂(lè)的呈現(xiàn)時(shí)間約為17秒。1.2.1.生殘字的篩選從《新華字典》中選取40個(gè)生僻字和35個(gè)熟悉字。對(duì)不參加實(shí)驗(yàn)的10名大學(xué)生進(jìn)行生僻字測(cè)試,發(fā)現(xiàn)只有1個(gè)字詞有被試認(rèn)識(shí),刪去這1個(gè)項(xiàng)目之后,從留下的39個(gè)生僻字和35個(gè)熟悉字中各隨機(jī)選取30個(gè)作為記憶和測(cè)試材料。所有漢字的筆畫數(shù)在10~16畫之間。1.2.2測(cè)量實(shí)驗(yàn)室周邊環(huán)境幽靜無(wú)噪音,空氣清新,光線明亮,溫度基本恒定,實(shí)驗(yàn)所采用的指導(dǎo)語(yǔ)均已標(biāo)準(zhǔn)化,被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求帶耳機(jī)。1.3再認(rèn)階段的反應(yīng)因變量的指標(biāo)是記憶材料的再認(rèn)成績(jī)及反應(yīng)時(shí)。在再認(rèn)階段,共呈現(xiàn)24個(gè)項(xiàng)目,被試每做一次正確的反應(yīng)記1分。所有數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)合并以后,用SPSS16.0軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。2結(jié)果2.1音樂(lè)類型和性別的交互作用對(duì)3種背景音樂(lè)條件下大學(xué)生被試的再認(rèn)成績(jī)和反應(yīng)時(shí)分別進(jìn)行分析。由表1可見(jiàn),再認(rèn)正確率的主效應(yīng)顯著(F=18.528,P<0.05),性別差異不顯著(F=2.230,P>0.05),背景音樂(lè)類型和性別的交互作用差異不顯著(F=1.070,P>0.05)。由表2可見(jiàn),再認(rèn)反應(yīng)時(shí)的主效應(yīng)顯著(F=11.172,P<0.05),性別差異顯著(F=19.056,P<0.05),背景音樂(lè)類型和性別的交互作用差異不顯著(F=0.968,P>0.05)。2.2無(wú)音樂(lè)、古典音樂(lè)、流行音樂(lè)之間的比較見(jiàn)表1對(duì)背景音樂(lè)類型的主效應(yīng)進(jìn)行進(jìn)一步事后多重比較,見(jiàn)表3和表4。表3可見(jiàn),在再認(rèn)正確率上,除古典音樂(lè)和流行音樂(lè)之間的差異不顯著之外,無(wú)音樂(lè)和古典音樂(lè)、無(wú)音樂(lè)和流行音樂(lè)的差異均顯著(P<0.05)。從表4可見(jiàn),在反應(yīng)時(shí)上,除無(wú)音樂(lè)和古典音樂(lè)之間的差異不顯著之外,無(wú)音樂(lè)和流行音樂(lè)、古典音樂(lè)和流行音樂(lè)的差異均顯著(P<0.05)。3討論3.1不同類型的背景音樂(lè)的影響3.1.1慢節(jié)奏古典音樂(lè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)古典音樂(lè)對(duì)記憶成績(jī)的促進(jìn)作用。根據(jù)Lozanov等人的理論,如果選用每分鐘60拍左右且信息量較少的古典音樂(lè)的話,就會(huì)營(yíng)造出一種和諧而又高效的大腦活動(dòng)狀態(tài),從而提高記憶的效率。本研究所采用的音樂(lè)材料《秋日私語(yǔ)》經(jīng)Goldwave處理,節(jié)奏正好是在每分鐘60拍,且該音樂(lè)樂(lè)器簡(jiǎn)單、旋律變化不大、信息量少、又是舒緩而簡(jiǎn)單的純音樂(lè)。為何實(shí)驗(yàn)中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)古典音樂(lè)的積極作用呢?可從以下幾個(gè)方面加以解釋:(1)單憑背景音樂(lè)不足以獲得和諧適中的生理節(jié)奏。Lozanov等人希望通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)生理節(jié)奏,但是這和個(gè)人的音樂(lè)修養(yǎng)及對(duì)聲音刺激的敏感性有關(guān)。對(duì)于音樂(lè)修養(yǎng)較高的人來(lái)說(shuō),舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)可使他們變得寧謐和安詳,但對(duì)于音樂(lè)修養(yǎng)較低的人,也許會(huì)覺(jué)得過(guò)于遲緩,昏昏欲睡;還有些人對(duì)聲音的刺激本身并不敏感,慢節(jié)奏古典音樂(lè)的刺激強(qiáng)度更加難以改變其生理節(jié)奏。據(jù)《超級(jí)學(xué)習(xí)法》介紹,學(xué)員們?cè)谶M(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí),還輔以嚴(yán)格的呼吸訓(xùn)練,使生理節(jié)奏能夠和音樂(lè)節(jié)奏趨于一致。但在實(shí)踐操作中,這種呼吸訓(xùn)練在短時(shí)間內(nèi)不易熟練掌握、達(dá)到自動(dòng)加工的水平;如果不能達(dá)到自動(dòng)加工的水平,這等于又給被試增加了額外的任務(wù),干擾其注意的分配;(2)難以獲得并保持中等程度的喚醒水平。按照Lozanov及其支持者的觀點(diǎn),中等程度上的生理喚醒有助于提高學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)神經(jīng)生理上的研究也認(rèn)為,對(duì)大腦皮層網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)適當(dāng)刺激可以獲得中等程度的喚醒狀態(tài),而有人通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),柔和、節(jié)奏緩慢、信息量較少的純音樂(lè)能引起中等水平的覺(jué)醒狀態(tài)。但這種中等程度的覺(jué)醒狀態(tài)不容易在實(shí)際操作中獲得。事實(shí)上,在這樣的記憶測(cè)試中,被試的動(dòng)機(jī)和意志水平一般較高,在實(shí)驗(yàn)中較緊張,故喚醒水平也偏高。即便被試經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的音樂(lè)處理后獲得合適的喚醒狀態(tài),也不容易保持,一旦有任何其他的刺激,如關(guān)門,人影走動(dòng)等,這種喚醒水平就會(huì)被破壞;(3)除了背景音樂(lè),被試在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情緒也會(huì)影響其記憶成績(jī)。Sehellenberg和他的合作者在研究中發(fā)現(xiàn),不同的音樂(lè)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)影響與情緒的變化有關(guān),音樂(lè)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的作用是以情緒為中介的。那么,古典音樂(lè)要想對(duì)記憶任務(wù)起到積極的作用,就必須先喚起被試積極的情緒,通過(guò)積極的情緒來(lái)提高記憶成績(jī);(4)個(gè)體的性格可能會(huì)影響記憶成績(jī)。艾森克認(rèn)為外向性格者的皮層興奮水平低,感覺(jué)閾限高,需要較強(qiáng)的刺激來(lái)獲得較佳的喚醒水平,而內(nèi)向性格者皮層興奮水平高,感覺(jué)閾限低,較弱刺激就可能激發(fā)較高的喚醒水平。Furnham和Allass研究了復(fù)雜音樂(lè)、簡(jiǎn)單音樂(lè)、以及安靜條件下內(nèi)向者和外向者的詞匯即時(shí)回憶,結(jié)果發(fā)現(xiàn),對(duì)于內(nèi)向性格的被試而言,在安靜條件下成績(jī)最好,而在復(fù)雜音樂(lè)條件下成績(jī)最差;而對(duì)于外向性格的被試,復(fù)雜音樂(lè)條件下的成績(jī)最好,而安靜條件下成績(jī)最差。3.1.2干擾被試記憶從表中可以看出,流行音樂(lè)對(duì)男女大學(xué)生的無(wú)意義材料回憶任務(wù)均產(chǎn)生了顯著的干擾作用。首先,流行音樂(lè)屬于快節(jié)奏音樂(lè),刺激強(qiáng)度較大,容易使人達(dá)到較高的喚醒水平。其次,流行歌曲的歌詞是一種任務(wù)之外的言語(yǔ)信息,可能會(huì)干擾被試記憶,這就相當(dāng)于給被試加入了額外加工任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng),流行音樂(lè)組的個(gè)別被試采取了一些輔助方法來(lái)增強(qiáng)記憶,如用手在桌子上比劃,對(duì)材料進(jìn)行出聲朗讀等,而這種情況并未出現(xiàn)在古典音樂(lè)組身上。而認(rèn)知心理學(xué)上的有關(guān)理論認(rèn)為,兩個(gè)任務(wù)能否成功地完成取決于兩者所需要的認(rèn)知資源總和,如果二者所需的總資源超過(guò)中樞能量之總和,那么兩個(gè)任務(wù)必然會(huì)互相干擾。最后,流行歌曲是人們接觸得最多的音樂(lè)類型,它的旋律和配樂(lè)為大家所熟悉,因此,相比較古典音樂(lè)而言,它更加容易吸引人們的注意力,消耗他們的注意資源,影響了記憶成績(jī)。3.2音樂(lè)背景對(duì)被試記憶測(cè)試的影響在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中,觀察反應(yīng)一般都是通過(guò)刺激變量或被試的機(jī)體變量作為自變量而實(shí)現(xiàn)的,那么在以反應(yīng)時(shí)為反應(yīng)變量的實(shí)驗(yàn)中,