小學(xué)數(shù)學(xué)-可能性教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第五單元《可能性》教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，能列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性的大小。初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)猜一猜、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、想一想、驗(yàn)一驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、表達(dá)能力以及初步的判斷和推理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，并能夠運(yùn)用可能性的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，逐漸對(duì)統(tǒng)計(jì)與可能性知識(shí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和良好的合作學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4、數(shù)學(xué)思考：培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的邏輯推理、逆向思維和與人交流思考過(guò)程的能力。能用一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小逆推比較事件的多少。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”、描述是僅發(fā)生的可能性。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)中所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道可能性是有大小的。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)可能性的大小來(lái)判斷物體數(shù)量的多少。教學(xué)方法：采用游戲教學(xué)法、演示法、談?wù)摲?、?yàn)證猜想法，將教學(xué)情境真實(shí)的搬到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生在游戲中，真實(shí)地參與中積累與學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中。學(xué)生學(xué)法：學(xué)生通過(guò)游戲法、交流探究法、驗(yàn)證法、舉例法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、課件、多色多種的數(shù)量乒乓球和6個(gè)魔法袋、硬幣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？老師也喜歡，今天，老師帶來(lái)了一個(gè)拋硬幣的小游戲，（展示硬幣），這枚硬幣有正反兩面，老師把它拋向空中，自由落下后，猜一猜，是正面朝上還是反面朝上？學(xué)生回答：可能正面朝上，也可能反面朝上。課間你喜歡做什么游戲？你們用什么辦法來(lái)確定誰(shuí)先開(kāi)始？（生：剪子、包袱、錘）那你們之前知道誰(shuí)會(huì)贏(yíng)嗎？（不會(huì)，都有可能），這就是游戲的公平性。這節(jié)課我們就來(lái)探索數(shù)學(xué)的奧秘——可能性（揭示課題）【以學(xué)生熟悉的游戲展開(kāi)學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，學(xué)生能很快的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】二、討論交流，合作探究課件出示魔法袋，提出問(wèn)題同學(xué)們，看老師這兒有3種魔法袋，分別是甲袋、乙袋、丙袋，袋子里有彩色小球，遮住眼睛，從袋子里任意摸一個(gè)球，你能提出什么問(wèn)題？生1：從甲袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？生2：從乙袋中任意模一個(gè)球，會(huì)是什么顏色？生3：從丙袋中任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色?同學(xué)們，大膽猜測(cè)一下，會(huì)是什么顏色？學(xué)生猜測(cè)【學(xué)生初步猜測(cè)感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！康降渍l(shuí)猜的對(duì)呢，咱們動(dòng)手親自做做摸球游戲，驗(yàn)證一下好不好？請(qǐng)看游戲規(guī)則：=1\*GB3①組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以小組為單位，，每人摸兩次，一次摸一個(gè)。=2\*GB3②每次摸完后，放回袋中。=3\*GB3③記錄員按照記錄表做好記錄，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生開(kāi)始摸球活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。交流統(tǒng)計(jì)方法師：記錄員同學(xué)給大家介紹一下是怎樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的？生1：劃“1”的方法。生2：打?qū)μ?hào)的方法。生3：寫(xiě)“正”字的方法。師：你們覺(jué)得哪種方法更便于統(tǒng)計(jì)？學(xué)生交流，選擇簡(jiǎn)便易行的方法?！緦?duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)方法的梳理，為今后統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供好的統(tǒng)計(jì)方法】交流摸球情況=1\*GB3①甲袋：一、二組同學(xué)匯報(bào)摸球情況生1：我們組摸出的12個(gè)全是紅球生2：我們組摸出的12個(gè)也全是紅球同學(xué)們，你有什么猜想嗎？怎樣驗(yàn)證？生3：我覺(jué)得里面全是紅球。生4：可以倒出來(lái)看一看就知道對(duì)不對(duì)了。師：好的，那就驗(yàn)證一下吧。學(xué)生驗(yàn)證師：事實(shí)證明，同學(xué)們的猜測(cè)是正確的，那同學(xué)們隨便摸一個(gè)球，會(huì)怎樣？生：肯定是紅球，一定是紅球。師：摸出紅球這件事情是確定的，可以用“一定”來(lái)表示=2\*GB3②乙袋：三、四組同學(xué)匯報(bào)摸球情況兩組同學(xué)匯報(bào)摸球數(shù)據(jù)師：根據(jù)這兩組數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：紅球和白球的數(shù)量差不多。師：你有什么猜想？驗(yàn)證猜想師：通過(guò)驗(yàn)證，我們發(fā)現(xiàn)這兩組中袋子里紅球和白球的數(shù)量一樣多，所以任意摸一個(gè)球，可能性一樣大。=3\*GB3③丙袋：五、六組同學(xué)匯報(bào)摸球情況。學(xué)生匯報(bào)摸球數(shù)據(jù)同學(xué)們，觀(guān)察這兩組數(shù)據(jù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？生：摸出的紅球多，白球少。師：你覺(jué)得袋子里會(huì)有什么秘密？驗(yàn)證猜想師：通過(guò)驗(yàn)證，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：紅球數(shù)量多，摸出的就多，白球數(shù)量少，摸出的就少。師：對(duì)，數(shù)量多的，摸出的可能性就大，數(shù)量少的，摸出的可能性就少。所以可能性是有大小的。板書(shū)：有大有小摸球小結(jié)師：在摸球游戲中，通過(guò)分析數(shù)據(jù)，你知道了那些知識(shí)？【通過(guò)對(duì)摸球游戲數(shù)據(jù)的分析、交流、猜測(cè)和驗(yàn)證，讓學(xué)生明確：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，確定的事件用“一定”、“不可能”表示，不確定的事件用“可能”描述，可能性根據(jù)數(shù)量多少有大有小。】三、鞏固拓展，應(yīng)用提升你認(rèn)為對(duì)的事件劃鉤，不確定的劃圓圈。學(xué)生先獨(dú)立做，然后集體訂正。連一連學(xué)生理解題意，自己獨(dú)立完成，然后展示想法。抽撲克牌游戲?qū)W生先根據(jù)各種撲克牌的花色數(shù)量，交流討論再集體總結(jié)給轉(zhuǎn)盤(pán)涂色先交流分析要求，再獨(dú)立涂色，最后集體交流。畫(huà)一畫(huà)先交流分析理解，再畫(huà)一畫(huà)，最后展示不同的畫(huà)法，探究簡(jiǎn)介明了的方法?！就ㄟ^(guò)不同類(lèi)型的練習(xí)，學(xué)生能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。】四、課堂總結(jié)，交流收獲愉快的學(xué)習(xí)時(shí)間總是這么短暫，這節(jié)課，你有哪些收獲與大家分享？學(xué)生交流匯報(bào)【使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以整理，形成知識(shí)體系，同時(shí)分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與快樂(lè)，獲得體驗(yàn)的成功感。】五、拓展知識(shí)，結(jié)束課堂最后，以游戲的方式來(lái)結(jié)束課堂，聽(tīng)仔細(xì)，老師點(diǎn)到的同學(xué)給老師說(shuō)“老師再見(jiàn)”給老師說(shuō)再見(jiàn)的一定是五二班的男生給老師說(shuō)再見(jiàn)的不可能是五二班的男生跟老師說(shuō)再見(jiàn)的可能是五二班的女生給老師說(shuō)再見(jiàn)的一定是五二班的同學(xué)師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！【在課堂的最后，讓學(xué)生再次感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值。】板書(shū)設(shè)計(jì)：可能性確定的：一定不可能不確定的：可能——有的大一樣大有的小學(xué)情分析根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識(shí)的積累，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒(méi)有深入的理解和運(yùn)用，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)情境讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，是學(xué)生在大量觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)和交流中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠從概率的思維去思考問(wèn)題，利用“一定”、“可能”、“不可能”以及概率的大小加以判斷、分析。學(xué)以致用，解決生活中的概率問(wèn)題。學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)是輕松、愉快的，能積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不同層次的學(xué)生都有均有收獲，在學(xué)生的經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。教材分析教材是青島版五四制五年級(jí)上冊(cè)第五單元的《可能性》，可能性教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中的“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”的知識(shí)學(xué)生在之前的統(tǒng)計(jì)知識(shí)中有初步學(xué)習(xí)，但概率的知識(shí)學(xué)生是初次接觸，對(duì)學(xué)生而言是個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元學(xué)習(xí)的主要是事件發(fā)生的確定性和不確定性，不確定性即是可能性，并且知道事件發(fā)生的可能性有大有小。教學(xué)的關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)事件的“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是體驗(yàn)事件的確定性和不確定性，列出所有的可能。定性描述可能性的大小。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在具體情境中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)實(shí)例使學(xué)生感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。通過(guò)摸球游戲，分析數(shù)據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生感受“確定事件”和“不確定事件”時(shí)，讓學(xué)生能夠結(jié)合具體的問(wèn)題情景理解，能列出簡(jiǎn)單的隨機(jī)現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、游戲等活動(dòng)，使學(xué)生感到隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)描述事件發(fā)生的可能性。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，能靈活的解決生活中的隨機(jī)現(xiàn)象的問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是初步感受不確定事件發(fā)生的可能性有大有小。本節(jié)課的編排特點(diǎn)：選取的素材富有趣味性和典型性。用生動(dòng)的摸球游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷“激疑、猜想、驗(yàn)證”的過(guò)程。運(yùn)用數(shù)據(jù)分析來(lái)體會(huì)隨機(jī)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)可能性大小的定性描述。加強(qiáng)對(duì)可能性大小的理解，使這部分內(nèi)容更具有操作性，符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與教學(xué)活動(dòng)。合作探究中，重視讓每位學(xué)生參與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)與猜想的過(guò)程，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)的必要性和事件發(fā)生的可能性。自主練習(xí)下面的事件哪些是確定的？哪些是不確定的？地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。明天會(huì)下雨。把一個(gè)鐵塊放入水中，鐵塊沉底。早晨太陽(yáng)從東邊出來(lái)。連一連，從下面6個(gè)盒子中分別摸出一個(gè)球，會(huì)有怎樣的結(jié)果？5個(gè)白球5個(gè)黃球2個(gè)白球5個(gè)白球5個(gè)黃球2個(gè)白球8個(gè)紅球10個(gè)黃球可能是黃球一定是黃球可能是黃球一定是黃球不可能是黃球不可能是黃球6個(gè)黃球4個(gè)紅球10個(gè)紅球10個(gè)白球6個(gè)黃球4個(gè)紅球10個(gè)紅球10個(gè)白球1張3張4張從8張撲克牌中任意抽出一張，可能抽到那種撲克牌？抽到哪種撲克牌的可能性大？1張3張4張4、給左圖轉(zhuǎn)盤(pán)圖上紅、綠兩種顏色，要使指針停在紅色區(qū)域的可能性比停在綠色區(qū)域的可能性大，可以怎樣涂？5、畫(huà)一畫(huà)摸到白球的可能性大摸到黑球、白球的可能性一樣大摸到白球的可能性大摸到黑球、白球的可能性一樣大摸到黑球的可能性大摸到黑球的可能性大課后反思在教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充足的探索與交流的時(shí)間和空間。整節(jié)課安排了四個(gè)層次的活動(dòng)，這四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，緊密聯(lián)系。第一個(gè)活動(dòng)是拋硬幣導(dǎo)入。并交流決定游戲的順序的方法，拋硬幣讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事件的不確定性，學(xué)生游戲時(shí)的剪子、包袱、錘，這種簡(jiǎn)便易行的方式，展示了游戲的公平性。從而揭示課題——《可能性》。第二個(gè)活動(dòng)是摸球游戲。以小組為單位摸球并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)和感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并掌握一定的統(tǒng)計(jì)方法。第三個(gè)活動(dòng)是交流探究。讓學(xué)生通過(guò)各小組摸球的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，來(lái)猜測(cè)魔法袋里的奧秘，然后通過(guò)驗(yàn)證，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的正確判斷。學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)—分析—猜測(cè)—驗(yàn)證的過(guò)程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得以問(wèn)題解決。第四個(gè)活動(dòng)是解決問(wèn)題。聯(lián)系生活實(shí)際解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)身邊的一些現(xiàn)象，開(kāi)拓學(xué)生的思維，體驗(yàn)到生活中的確定和不確定事件，理解可能性的大小，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能學(xué)以致用，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課主要是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、等方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材實(shí)際，讓學(xué)生在猜一猜、想一想、摸一摸、是一說(shuō)等情境中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這節(jié)課中，我覺(jué)得滿(mǎn)意的地方有以下幾點(diǎn)：創(chuàng)設(shè)情境合理。從學(xué)生課余的生活游戲入手，學(xué)生熟悉，非常有生活，自然就進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。摸球游戲投入。學(xué)生以小組摸球，貼近生活，同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，魔法袋又蒙上了神秘的色彩，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生都能積極參與其中，參與度特別高。探究問(wèn)題深入。學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、摸球、分析、合作交流，對(duì)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理地分析，并且有深刻的見(jiàn)解，對(duì)有關(guān)問(wèn)題都能有效的解決。教學(xué)中深切