小學(xué)信息技術(shù)-測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算能力》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能掌握新建變量的方法，能夠利用“數(shù)值與邏輯運(yùn)算”模塊為變量賦值。掌握偵測(cè)模塊中的“詢問(wèn)、回答”設(shè)計(jì)交互程序；能夠?yàn)槟_本選擇合適的條件判斷。2、過(guò)程與方法通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與自主學(xué)習(xí)，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的步驟演進(jìn)，掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)自動(dòng)出題的程序，讓學(xué)生感受Scraino（Scratch）編程的樂(lè)趣，體驗(yàn)將所學(xué)技能運(yùn)用到生活中的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。4、德育目標(biāo)：積極思考和主動(dòng)嘗試?yán)肧craino（Scratch）解決日常生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：變量的創(chuàng)建與應(yīng)用，學(xué)會(huì)使用偵測(cè)模塊中的“詢問(wèn)回答”指令。教學(xué)難點(diǎn)：掌握邏輯判斷積木中條件的設(shè)置。教學(xué)方法：基于活動(dòng)的探究學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：今天老師問(wèn)大家一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。師生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)作熱情。師：你們想不想成為一個(gè)主考官，設(shè)計(jì)一個(gè)出題小游戲，考一考你身邊的同學(xué)呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第4課《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算能力》設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生一起玩“自動(dòng)出題”的游戲，創(chuàng)造了輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又引出本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究新知任務(wù)一：自動(dòng)出題活動(dòng)1:新建變量，為變量賦值師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偻嫘∝埑鲱}程序，仔細(xì)觀察，腳本區(qū)中的“加數(shù)”和“被加數(shù)”的數(shù)值有什么變化？生：每次加數(shù)和被加數(shù)的值都不同。小結(jié)：像被加數(shù)和加數(shù)這樣在程序的運(yùn)行過(guò)程中沒(méi)有固定的值，可以隨機(jī)改變數(shù)的量，我們稱為變量。師：請(qǐng)同學(xué)們，再次觀察腳本，思考以下問(wèn)題：（1)腳本中有幾個(gè)變量？?jī)蓚€(gè)加數(shù)的范圍是怎么確定的？用到了哪個(gè)積木？（2)答案的值是怎么確定的？生1:隨機(jī)數(shù)積木生2:答案是加數(shù)和被加數(shù)相加，用到數(shù)值與邏輯運(yùn)算模塊中的加法運(yùn)算積木，文本框填入變量加數(shù)和被加數(shù)。活動(dòng)2:動(dòng)手操作，運(yùn)用新知師：那如何定義變量并賦值呢？提出活動(dòng)任務(wù)一一制作一個(gè)出題程序?qū)W生操作，教師巡視。完成任務(wù)后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，教師及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在編程過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：變量可以存儲(chǔ)任意類(lèi)型的數(shù)據(jù)，還可以通過(guò)變量名來(lái)訪問(wèn)變量，但如果上課開(kāi)始，直接給出抽象的概念，小學(xué)生難以理解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)范例觀察、分析腳本，最終總結(jié)出變量的特點(diǎn)和作用，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)更容易理解。任務(wù)二：與用戶互動(dòng)師：剛才的小貓做的出題游戲好玩不？我們還可以給這個(gè)程序添加哪些功能，使這個(gè)游戲更完善？小組討論后回答生1:用戶能輸入答案并對(duì)其做出對(duì)錯(cuò)判斷。生2:對(duì)我們的答題有個(gè)正確率的統(tǒng)計(jì)。師：現(xiàn)在讓我們來(lái)幫小貓，讓程序?qū)崿F(xiàn)與用戶互動(dòng)，讓用戶來(lái)答題提出活動(dòng)任務(wù)一一智能判斷對(duì)與錯(cuò)學(xué)生小組開(kāi)展探究活動(dòng)，探究如下：（1)哪個(gè)積木可以顯示你的回答？（2)在腳本中，可以起到判斷作用，要用到哪個(gè)積木？（3)嘗試把整個(gè)智能出題程序的流程圖畫(huà)下，并根據(jù)流程圖把程序積木搭建完成。任務(wù)升級(jí)：如果想自由設(shè)定題數(shù)，應(yīng)該用到哪個(gè)積木？自己嘗試操作。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)，任務(wù)完成后，找學(xué)生演示自己的作品，并說(shuō)一說(shuō)都用到了哪些積木，教師補(bǔ)充總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生思維，增加程序互動(dòng)功能。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，逐步滲透流程圖這一程序設(shè)計(jì)工具，使程序過(guò)程直觀化，幫助學(xué)生加深對(duì)程序設(shè)計(jì)思路的理解，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。三、大顯身手鞏固提高結(jié)合前面學(xué)到的Scraino（Scratch）知識(shí)，在兩個(gè)任務(wù)中至少選擇一個(gè)完成，讓程序更完善更適合解決問(wèn)題的需求。（1)修改隨機(jī)數(shù)的取值范圍，調(diào)整題目的難度，使其能滿足不同的答題對(duì)象。（2)實(shí)現(xiàn)減法／除法／乘法測(cè)試題的腳本程序。（提示：被減數(shù)要大于等于減數(shù)，除數(shù)不能為零）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，可以讓學(xué)生選擇合適自己的難度的任務(wù)去完成，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到分層教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求，添加其他功能，使之更完善更適合解決問(wèn)題的需求。四、作品展示匯報(bào)交流各個(gè)小組展示本組最佳作品進(jìn)行匯報(bào)交流，小組成員之間互相說(shuō)一說(shuō)程序的創(chuàng)意。教師在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品做出評(píng)價(jià)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)、和不足。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生對(duì)自己作品的介紹，提供了展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)作品的閃光點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到提升。五、課堂小結(jié)拓展延伸這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用變量、偵測(cè)模塊、控制模塊及隨機(jī)數(shù)積木設(shè)計(jì)了自動(dòng)出題的程序，讓我們體驗(yàn)到了程序也能解決我們生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。其實(shí)，Scraino（Scratch）還有很多其他的功能等待大家去探索，希望你們能設(shè)計(jì)出更多更好的作品，供大家分享！《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》學(xué)情分析本課是面向四年級(jí)學(xué)生的一節(jié)編程課，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)方能進(jìn)行教學(xué)。在前幾節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Scraino(Scratch)軟件的界面和基本操作；已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)算符的使用技巧；掌握了詢問(wèn)——回答語(yǔ)句運(yùn)用方法。而且通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步了自我探究能力，這些都為本課提供的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更方便的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》效果分析這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行程序編寫(xiě)，讓學(xué)生在通過(guò)找問(wèn)題，交流討論的方式，循序漸進(jìn)的解決本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)隨機(jī)數(shù)的使用問(wèn)題和變量的使用，能夠順利的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。從教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋信息來(lái)看，學(xué)生都能全部完成本節(jié)課的所有任務(wù)，學(xué)生在實(shí)踐操作中能通過(guò)互相交流、自學(xué)等形式自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生從中獲得成功的體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。而且在教學(xué)中，有效地把控了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)積極性很高，形成了一定的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的心理、生理結(jié)構(gòu)，今后教學(xué)設(shè)計(jì)中也要多思考學(xué)生這方面的需求，創(chuàng)設(shè)更符合學(xué)生心理、生理結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)情景?！稖y(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》教材分析《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》這節(jié)課，是新泰山版小學(xué)信息技術(shù)第3冊(cè)第四課的內(nèi)容，本課是Scraino(Scratch)軟件與數(shù)學(xué)結(jié)合非常緊密的一節(jié)課，設(shè)計(jì)變量的理解與應(yīng)用，條件判斷語(yǔ)句的初步應(yīng)用，注重學(xué)生邏輯思維能力和建立基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主操作，讓自己的程序變的更加“智能”。本課的前置基礎(chǔ)是運(yùn)算符模塊的運(yùn)用和詢問(wèn)語(yǔ)句的使用；它的后繼地位是理解變量，會(huì)使用變量、并且要掌握邏輯判斷模塊，為更復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)?！稖y(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》評(píng)測(cè)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)部分：一、利用變量存儲(chǔ)數(shù)據(jù)。要求：1、實(shí)現(xiàn)電腦自動(dòng)出題，給出的數(shù)據(jù)是隨機(jī)的。2、利用不同的變量存儲(chǔ)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，并掌握變量的特性和命名規(guī)則。二、智能判斷對(duì)與錯(cuò)。要求：1、通過(guò)偵測(cè)模塊里的“詢問(wèn)并等待······回答”模塊提示做題者輸入答案。2、利用“如果······那么······否則”積木，讓電腦比較做題者輸入的答案與電腦答案是否一致，從而是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判斷對(duì)錯(cuò)。拓展練習(xí)部分：一、擴(kuò)大隨機(jī)數(shù)的范圍，改變加法運(yùn)算的難度。二、如果改成減法，那被減數(shù)與減數(shù)之間的有一定的大小關(guān)系，我們?cè)陔S機(jī)數(shù)取值方面應(yīng)該怎么處理。《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》課后反思本課是四年級(jí)上冊(cè)有關(guān)編程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)稍微有點(diǎn)困難，現(xiàn)在回想起來(lái)，整堂課有做的出色的地方，也有需要改進(jìn)的地方。亮點(diǎn)：1、用“加法小游戲”貫穿整節(jié)課，學(xué)生情緒高漲，而且環(huán)節(jié)二中老師加盟更是點(diǎn)燃了學(xué)生的火熱情緒，因此學(xué)生在練習(xí)中也就愿意去嘗試自主學(xué)習(xí)，能夠最大的調(diào)動(dòng)他們上課學(xué)習(xí)的積極性。2、本節(jié)課的重點(diǎn)也就是難點(diǎn)，即學(xué)生對(duì)于變量的理解，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，這部分知識(shí)能夠順利的突破，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生都能把重點(diǎn)知識(shí)融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三的目的。3、小組合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)特別的強(qiáng)烈，整個(gè)班級(jí)，整個(gè)小組都是生教生的狀態(tài)，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主，合作學(xué)習(xí)”的課堂。4、課堂最后總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生都談了自己的收獲。教師在總結(jié)環(huán)節(jié)中一語(yǔ)點(diǎn)出了“變量”一大特點(diǎn)：后面的數(shù)據(jù)自動(dòng)覆蓋前一數(shù)據(jù)。不足：1、整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)要比教師的表現(xiàn)要好，教師有幾處未能及時(shí)表?yè)P(yáng)，在以后的上課中，要多加表?yè)P(yáng)學(xué)生。

2、課堂氛圍略微安靜一些，學(xué)生討論環(huán)節(jié)可以再更加熱烈一些。

《測(cè)測(cè)我的運(yùn)算力》課標(biāo)分析信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：以符合義務(wù)教育階段學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，組織學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，小學(xué)信息技術(shù)課要充分挖掘小學(xué)生的潛能意識(shí)，也就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在課堂中，必須營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程的小主人，從而體驗(yàn)信息技