小學(xué)語文-綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《成語探源》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋,讀懂“指鹿為馬”這個(gè)故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。2、從歷史故事、寓言故事、神話寓言、文人作品、口頭熟語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。增長知識,提高文化修養(yǎng),學(xué)生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)生了解成語的來源及其出處特點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、看圖猜成語2、說出你知道的關(guān)于冬天的成語。

3、成語是什么?

4、板書課題:成語探源(齊讀課題)

二、成語探源:

(一)探源一:歷史故事

1、看看一則小古文，藏著哪個(gè)成語?

2、是的,在史書記載的歷史故事中,包含著很多成語，下面這個(gè)歷史故事就包含了一個(gè)成語。

3、請同學(xué)們小組合作，學(xué)習(xí)這則小古文。小組合作學(xué)習(xí)要求：

(1)組長帶領(lǐng)成員讀一讀文章，讀通句子；

(2)結(jié)合課本注釋理解故事內(nèi)容，并能用自己的話講一講這個(gè)故事；

(3)從故事中找出一個(gè)成語，并試著用這個(gè)成語說一句話;

(4)時(shí)間要求：4分鐘。4、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

5、通過這個(gè)故事,引申出一個(gè)什么成語呢?

(指鹿為馬)。

現(xiàn)在,你明白“指鹿為馬”的意思了嗎?

對成語的理解,我們不僅要弄清字面意思,更要理解它的比喻義和引申義?，F(xiàn)在指什么呢?(指著鹿,說是馬。比喻故意顛倒黑白,混淆是非。)

6、孩子們,讀書是學(xué)習(xí),使用是更好的學(xué)習(xí),

你能用這個(gè)成語造個(gè)句子嗎?

7、來源于歷史故事的成語,還有很多,你還知道哪些？

(二)探源二:寓言故事

1、我們再來看一副簡筆畫，想想可以提取到哪個(gè)成語?

(坐井觀天)

你還知道哪些來源于寓言故事的成語?

(三)探源三:神話故事播放視頻，提取什么成語？說說成語的來源。

2、來源于神話故事的成語，我們還學(xué)過哪些?

(四)播放微課視頻，了解成語的來源。學(xué)生認(rèn)真看視頻。在剛才的視頻中,我們知道了成語的來源:有源于歷史故事的,有源于神話寓言、還有特別高雅的，來源于文人作品的，除此之外還有其他類別?？磥?成語的來源真是多方面的啊!為了考考大家對所接觸成語進(jìn)行合理的歸類，接下來我們進(jìn)行沖關(guān)小游戲。三、學(xué)以致用1、“學(xué)以致用”游戲規(guī)則：

1.以小組為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)題目都可經(jīng)過組內(nèi)成員的商量后給出答案；

2.每小組原始分10分，舉手搶答，搶到并答對的，一次給小組記1分；搶到但答錯(cuò)的，倒扣1分；第一關(guān)：根據(jù)圖片猜成語、并對起源歸類第二關(guān)：根據(jù)視頻猜成語，并對起源歸類第三關(guān)：根據(jù)成語的起源連線并解釋（每個(gè)1分）第四關(guān)：根據(jù)詩句猜成語、并對起源歸類

今天,我們一起進(jìn)行了成語探源,整節(jié)課,同學(xué)們精神抖擻,神采飛揚(yáng)?？吹酱蠹覍Ｐ闹轮镜芈犞v，-絲不茍地學(xué)習(xí)，老師由衷地感到高興。

四、總結(jié)升華

同學(xué)們，中華成語博大精深，在這位巨人面前，我們心懷敬畏，又倍感親切，我們生活當(dāng)中處處可見成語，希望大家繼續(xù)留心成語，并且能夠追根溯源，把我們中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，這節(jié)課我們就上到這，下課！板書設(shè)計(jì)成語探源歷史故事神話寓言文人作品口頭熟語其他類別學(xué)情分析六年級學(xué)生無論是在課本中還是從生活中都接觸過各種各樣類型的成語，所以對成語并不陌生，在前幾學(xué)期的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)接觸到成語。但是并沒有特別系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過成語的主要特點(diǎn)和出處來源，對于這個(gè)年齡段的孩子來說，及時(shí)歸納整理尤為適合，孩子們都非常有興趣。成語典故是我國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)中一顆燦爛的明珠。古語云:“亡人之國，必先亡其史?！毙W(xué)生如果對我們民族的經(jīng)典毫無感情，也毫無了解，那就不能算合格的小學(xué)生，那就不能算有著五千年歷史的炎黃子孫。我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能賦于學(xué)生一種“精神力量”。教師要“誘導(dǎo)”學(xué)生親近經(jīng)典，親近歷史，讓學(xué)生與民族精神血脈相承。提高小學(xué)生對成語典故的感悟與認(rèn)識能力。這個(gè)問題的關(guān)鍵是教師要正確引導(dǎo)學(xué)生理解成語時(shí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。形成小學(xué).生正確的世界觀和人生觀。來提高小學(xué)生對成語的感悟與認(rèn)識能力。這種積累是語文教學(xué)活動(dòng)的一種綜合性活動(dòng)，即開展一系列活動(dòng)來達(dá)到在活動(dòng)中積累成語的目的。新課程改革突出師生角色的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，課堂上讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，課堂教學(xué)中積累的方法多種多樣，沒有固定模式和界限，教師可在教學(xué)中采用靈活多樣的方法幫助學(xué)生積累。效果分析教材分析思想，薄弱環(huán)節(jié)，“成語”這一概念是中華民族特有的。它凝聚著中華民族幾千年文明的精華，也是現(xiàn)代漢語中詞匯的精品。學(xué)習(xí)成語，具有多方面的重大意義，我在《潤物細(xì)無聲——在生活中教孩子學(xué)成語》中，介紹了成語學(xué)習(xí)的十種價(jià)值。不過，它的主要價(jià)值則體現(xiàn)在積累語匯，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)作文和學(xué)習(xí)文言文方面。首先成語大都保留古義，學(xué)習(xí)成語能夠更好理解文言文意思，更好了解中國文化的博大精深。其次成語大多會(huì)令人望文生義，只有深入了解才能發(fā)現(xiàn)語文的魅力。同時(shí)成語也可以提高一個(gè)人的寫作水平，也可以增加一個(gè)人的文化底蘊(yùn)。能更好去發(fā)現(xiàn)漢字的魅力?！芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生對成語故事的閱讀興趣往往只停.留在表面上，缺乏比較持久的興趣，對閱讀的注意力大都是無意注意，即被某個(gè)有趣的故事吸引，興趣持續(xù)的時(shí)間不長，教師要采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣和有意注意。成語是人們在語言交際中經(jīng)過長期運(yùn)用,約定俗成的語言現(xiàn)象,它反映了人們生活的方方面面。運(yùn)用成語必須十分確切地掌握成語的語義,不能望文生義。評測練習(xí)第一關(guān)：根據(jù)圖片猜成語、并對起源歸類鑿壁偷光女媧補(bǔ)天第二關(guān)：根據(jù)視頻猜成語，并對起源歸類聞雞起舞水滴石穿第三關(guān)：根據(jù)成語的起源連線并解釋（每個(gè)1分）鄭人買履神話寓言水落石出歷史故事投鼠忌器文人作品高山流水口頭熟語第四關(guān)：根據(jù)詩句猜成語、并對起源歸類程門立雪可圈可點(diǎn)課后反思想辦法讓學(xué)生對成語積累產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)的效率是不會(huì)高的，容易使學(xué)生感到乏味，更談不上讓識記和運(yùn)用。比如說，由課堂內(nèi)容“指鹿為馬”這個(gè)詞語引發(fā)，教師可以給學(xué)生講講歷史故事，如“草木皆兵”、用兵之計(jì)的“聲東擊西”、“萬事俱備，只欠東風(fēng)”……一個(gè)個(gè)生動(dòng)的成語故事可能會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)得輕松，這些成語會(huì)深深地扎根在他們的腦海里。這樣會(huì)使學(xué)生對“積累”充滿情趣，讓他們漫步在“日積月累”中樂此不疲。因此，趣味無疑是讓積累充滿情趣的催化劑。讓學(xué)生充滿興趣地記憶，就會(huì)讓“積累”變得輕松。教師要把語文教學(xué)與自然界及社會(huì)生活的方方面面聯(lián)系起來，還要根據(jù)教材的內(nèi)容，進(jìn)行發(fā)散性的教學(xué)，這樣才能拓寬學(xué)生的視野。讓學(xué)生的積累變得日漸豐厚?？傊烧Z積累是需要興趣的，最為一個(gè)教師，只有把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)語文的好習(xí)慣，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提升，才能為其終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。課標(biāo)分析語文綜合性學(xué)習(xí)的目的是以語文課程的整合為基點(diǎn)，加強(qiáng)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)的緊密結(jié)合，使學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，提升聽、語、讀、寫的語文基本能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》指出:“

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)?！闭Z文綜合性學(xué)習(xí)，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項(xiàng)等重的項(xiàng)目，寫入課程標(biāo)準(zhǔn)后，成為教材的一大亮點(diǎn)。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗(yàn)、實(shí)踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)予大力提倡?！被谶@一理念的指導(dǎo)，新教材把語文知識的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文與其它學(xué)科的有機(jī)溝通、課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合作為綜合性學(xué)習(xí)的整體目標(biāo)，將以往教材中寫作、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，并在活動(dòng)過程中留給了學(xué)生一片暢想的天空。如何通過自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，這便成為語文綜合性學(xué)習(xí)中一個(gè)關(guān)鍵性的問題。我認(rèn)為自主活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效形式。如何通過自主活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力呢？針對六年級學(xué)生的特點(diǎn)，針對我校的實(shí)際情況，我主要采用調(diào)查采訪，競賽辯論等多種方式，從以下四個(gè)方面入手，進(jìn)行嘗試：一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展；二、重視合作交流，促進(jìn)自主發(fā)展；三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)探究意識；四、啟發(fā)思維求異，發(fā)展探究能力。這四個(gè)方面之間是一個(gè)逐步深入的過程，它們在每個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)中都有滲透，但又各有側(cè)重點(diǎn)。這與各個(gè)單元綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式的特點(diǎn)有著密不可分的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂教學(xué)，教師要注重學(xué)生在課堂上的積累，課堂上積累的方法很，如課前預(yù)習(xí)積累，即學(xué)生在預(yù)習(xí)中先畫出懂或不懂的成語，通過查閱辭典、請教等形式達(dá)到熟記、積累的要求;預(yù)習(xí)生字時(shí)，要求學(xué)生找?guī)值某烧Z，每個(gè)生字最少找一個(gè)成語，課堂.上進(jìn)行展示、交流，課堂上學(xué)生的積極性很高，每一課都能積累十幾個(gè)，有時(shí)二十幾個(gè)。極大的調(diào)動(dòng)了積累成語的積極性。成語的積累是小學(xué)生在理解成語意思的