《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)

《火燒云》課堂實(shí)錄導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課師：夕陽(yáng)、明月、火燒云……是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們?；馃七@一景象使多少人陶醉過。當(dāng)代女作家蕭紅用最生動(dòng)、最優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）（二）整體感知，梳理構(gòu)造師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，能夠是大聲朗誦，能夠是輕聲速讀，能夠是默讀課文，從課文中找出一句話來(lái)回答。（學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式進(jìn)行讀書。）師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來(lái)回答。生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，仿佛是天空著了火?！边@就是火燒云。師：你讀書很認(rèn)真，找得很精確。這句話中有一種動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐步燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）師：誰(shuí)來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一種

“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火同樣紅；又猶如熊熊燃燒的烈火同樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。師：那么這篇課文是按照什么次序記敘的？生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”次序記敘的。（板書：火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了）（三）讀中感悟，積累運(yùn)用１、學(xué)習(xí)“火燒云上來(lái)了”師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生讀）師：課文里講的火燒云是什么時(shí)候的？生：是黃昏時(shí)候的。師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)黃昏時(shí)候的火燒云？（學(xué)生自由讀）生：是夏季黃昏時(shí)候的火燒云。師：你是從哪些地方體會(huì)到的？生：我從“晚飯過后”體會(huì)到這是黃昏時(shí)的火燒云，從“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”體會(huì)到這是夏季的火燒云。師：你真會(huì)讀書?。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）師：夏季黃昏的火燒云景象，給你留下了如何的感受？生：夏季黃昏的火燒云，簡(jiǎn)直是太美啦！生：火燒云真?zhèn)ゴ?，把大地打扮得這樣美麗。生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個(gè)天空涂抹得五彩繽紛。師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這樣美，火燒云就更美了。師：我們能夠帶著如何的語(yǔ)調(diào)去讀呢？生：驚喜的語(yǔ)調(diào)。師：能夠。生：帶著贊美的語(yǔ)調(diào)讀。師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學(xué)生自由朗誦第一自然段）師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學(xué)生有感情地齊讀）２、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”師：作者從哪兩個(gè)方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由朗誦）生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）師：火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)？生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）師：你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：我從“一會(huì)兒”這個(gè)詞體會(huì)到的。師：火燒云的顏色變化不僅快，并且還很——生：（齊答）多。（板書：多）師：都有哪些顏色？生：半紫半黃、半灰半百合色，尚有紅通通、金燦燦、生：葡萄灰、梨黃、茄子紫師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像同樣的_____色?！边@句話描述一下？生：“葡萄灰”就是像葡萄同樣的灰色。生：“梨黃”，像梨同樣的黃色。生：“茄子紫”，像茄子同樣的紫色。師：天空中尚有哪些顏色？生：尚有些說也說不出、見也沒見過的顏色。師：你們看，這些顏色多美麗?。。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）師：那么我們?cè)囍f說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比方的形式來(lái)說。生：蘋果綠。生：桃紅。生：玫瑰紫。生：石榴紅。生：杏黃。生：秋葉黃。師：說的真好。生：黃瓜綠。生：草莓紅。生：橘黃。生：橄欖綠。生：檸檬黃。生：西瓜綠。生：我覺得這個(gè)詞語(yǔ)不好。由于西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一種詞語(yǔ)它不能代表兩種顏色呀。師：說的有道理。那你能不能說一種更加好的？生：冬瓜綠。師：真好！（尚有同窗舉手）你接著說。生：棗紅。生：香蕉黃。生：草綠。師：天空中這樣多的顏色交錯(cuò)在一起，那是多美的呀！能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢？生：五顏六色。師：概括得好！生：五彩繽紛。生：絢麗多彩。生：色彩斑斕。生：五光十色。師：真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗誦第三自然段）（指名兩位同窗有感情地朗誦）師：感情很充沛。憑借段落構(gòu)造，自己試著背一背。（課件出示第三自然段的段落構(gòu)造。）（學(xué)生自由背）師：誰(shuí)樂意帶著感情給大家背一背？（全班同窗舉手）既然這樣多的同窗都樂意背，那么我們一起背誦這一段話。（學(xué)生有感情地齊背第三自然段）３、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？（自由讀）生：火燒云的形狀變化諸多。師：火燒云的形狀像什么？生：像馬、狗、獅子。師：形狀變化除了多以外，尚有什么特點(diǎn)？生：特別快。師：從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？生：從“一會(huì)兒”、“忽然”體會(huì)到的。生：尚有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”師：說的較好。尚有補(bǔ)充嗎？生：尚有“正在”這個(gè)詞語(yǔ)。師：補(bǔ)充的很精確。

你們懂得嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)觀賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學(xué)生自由讀）生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”。師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）生：由于第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請(qǐng)主人騎上它的背，它才愉快似的。生：我覺得書上選用第一句是由于它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來(lái)。第二就像一杯白開水，沒故意思。師：同窗們很會(huì)思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的”是想到的。師：較好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。再來(lái)讀四～六自然段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫作辦法。（自由讀）師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個(gè)自然段。我們先讀第四自然段，如何讀呢？我來(lái)提問題，你們用書上的句子來(lái)回答，咱們一起讀書。師：一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了什么？——（板書：出現(xiàn)）生：（接讀）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)一匹馬，師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來(lái)似的。師：（插問）它是如何變化的？——（板書：變化）生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。師：（插問）消失了嗎？——（板書：消失）生：（接讀）看的人……變含糊了。（寫狗和獅子的兩個(gè)自然段，教師也這樣引讀。）師：（手指板書）作者是按什么次序敘述火燒云形狀變化的？生：按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)次序來(lái)寫的。師：說的對(duì)。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個(gè)次序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種寫法很值得大家學(xué)習(xí)?。煟簩W(xué)習(xí)到這，老師有個(gè)突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請(qǐng)大家給錄像配音，有愛好嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容，再根據(jù)畫面充滿激情地解說。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落構(gòu)造）（學(xué)生有感情齊背）師：誰(shuí)樂意當(dāng)配音演員？（學(xué)生愛好濃厚，紛紛舉手）請(qǐng)三位同窗分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師指名三位同窗為錄像配音）師：太精彩了?。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學(xué)生愛好高漲，齊聲答：好）（學(xué)生充滿激情地給錄像配音）師：真不錯(cuò)！說不定１０年后，我們班還真能出一位出名配音演員呢。師：火燒云形狀變化這樣多，用學(xué)過的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化多。生：變化多端。生：變化莫測(cè)。生：千變?nèi)f化。生：絢麗多姿。生：千姿百態(tài)。生：瞬息萬(wàn)變。師：真好！老師捕獲了一組火燒云變化的鏡頭，我請(qǐng)同窗一起來(lái)觀賞。（課件展示一組火燒云變化的圖片）師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一次序同桌同窗互相說一段話，一會(huì)兒我們集體交流。（同桌同窗一起練習(xí)說話）師：我們一起來(lái)交流，誰(shuí)樂意先講話？生：（學(xué)生手指屏幕）一會(huì)兒，天空中出現(xiàn)了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰同樣雄偉、壯觀?？梢徽Ｑ鄣墓し?，就離我們遠(yuǎn)去了，并且越去越遠(yuǎn)。（學(xué)生鼓掌）生：（學(xué)生手指屏幕）這時(shí)又跑來(lái)了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點(diǎn)。我還給它起了個(gè)好聽的名——點(diǎn)點(diǎn)。它趴在空中，仿佛在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學(xué)生沉思）師：當(dāng)它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學(xué)生：大笑）（尚有學(xué)生舉手）你接著說。生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來(lái)跳去，仿佛運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上同樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來(lái)了，伸了伸懶腰。這時(shí)，小兔的四肢變得更長(zhǎng)了，變得含糊了。生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動(dòng)著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情觀賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……（鼓掌）師：你們的想象太豐富了，說的真棒?。?、學(xué)習(xí)“火燒云下去了”師：作者觀察火燒云時(shí)有著如何的感受？從第７自然段找一句話來(lái)回答。生：讀“一時(shí)恍恍惚惚的，……什么也看不清了?！保ㄋ模┗貧w整體，激發(fā)情感師：學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？生：火燒云真是太美麗啦！生：火燒云不僅絢麗多彩，并且變幻莫測(cè)。生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。（五）質(zhì)疑問難，妙在延伸師：現(xiàn)在大家尚有無(wú)不懂的問題？如果有，立刻提出來(lái)？生：為什么火燒云顏色變化這樣多？生：為什么火燒云只出現(xiàn)在上午或黃昏？生：火燒云上來(lái)時(shí)，為什么地上的人和小動(dòng)物的顏色發(fā)生變化呢？師：你們提出的問題較好，有的連老師一時(shí)也回答不上來(lái)。怎么辦呢？《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)，下課能夠請(qǐng)教它。（課件展示《變幻的天空》一書的封面）c（六）作業(yè)師：今天的作業(yè)共兩項(xiàng)，你能夠從下列兩項(xiàng)作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完畢。分別是：１、以“火燒云”為內(nèi)容。２、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀，按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一次序?qū)懸欢卧?。一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入。師：同窗們都看到過云，（板書：云），但你們看到過“火燒云”嗎？誰(shuí)能向同窗們介紹一下（同窗們搖頭或啞然。）。其實(shí)，同窗們是見過“火燒云”的，只是沒注意而已，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下，什么是“火燒云”呢？生：就是云彩被火燒著了。師：說得真好！云彩在哪兒？生：天空中。師：天空中有火嗎？生：沒有。師：正常狀況下天空中即使沒有火，但同窗們卻經(jīng)常會(huì)說“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些黃昏，部分陽(yáng)光透過云層，射出彩色的光輝形成霞光，而沒有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。二、朗誦課文，自學(xué)探究。師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同窗們自由朗誦課文，讀完后把這句話找出來(lái)。生：“天上的云從西邊始終燒到東邊，紅通通的，仿佛是天空著了火?！睅煟耗阏f得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同窗們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗誦全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同窗們找出這句話，并畫下來(lái)。李西：這地方的火燒云變化極多。師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！但是，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。李西：重讀。（讀完后，其它同窗一起讀一遍）師：同窗之因此都找對(duì)了老師的問題，是由于你們讀書愛動(dòng)腦筋的成果。下面請(qǐng)同窗們?cè)僮x一遍課文，文章從兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。我看同窗們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？李傳睿：顏色變化極多。李成坤：形狀變化極多。師：你們兩個(gè)真聰穎！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同窗們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。生：讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色？”師：誰(shuí)見過“百合”，是什么顏色的？賈克鈺：我見過。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。師：你真是見多識(shí)廣！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說）“二分之一是灰色，二分之一是粉紅色或白色”。同窗們真聰穎！下面請(qǐng)同窗們高聲朗誦這段，并根據(jù)板書記憶，我看哪個(gè)孩子記得最快？生：齊背課文。師：同窗們記得真快！下面我找三個(gè)同窗分別朗誦寫火燒云形狀變化多的部分，其它同窗邊聽畫出文章不懂的地方。夏婷婷、李澤齊、劉洋朗誦課文。師：讀得不錯(cuò)，要注意把