小學(xué)科學(xué)-簡(jiǎn)單電路教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。2、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池等連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫出電路圖。能判斷出什么是斷路和短路。3、樂于嘗試采用多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，并體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣。4、能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池連接簡(jiǎn)單電路。難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解燈泡發(fā)光的原理?！窘虒W(xué)創(chuàng)新】引導(dǎo)學(xué)生探究燈泡發(fā)光原理，理解閉合回路、短路和斷路?！窘虒W(xué)過程設(shè)計(jì)】一、情景——聚焦1、情景：欣賞燈光夜景。談話：關(guān)于電燈，你能提出哪些問題呢？2、聚焦：今天我們就來研究燈泡是怎樣亮起來的。二、觀察——探究（一）探究燈泡發(fā)光原因1、觀察燈泡、電池、導(dǎo)線的構(gòu)造（1）談話：是什么使電燈泡亮起來的？要讓燈泡亮起來，大家覺得還需要什么？（2）有了燈泡、電池、導(dǎo)線，燈泡為什么就能亮起來呢？咱們先觀察它們的構(gòu)造，看有什么特點(diǎn)。（3）學(xué)生觀察，教師巡視。（4）匯報(bào)觀察結(jié)果，講解各元件構(gòu)造特點(diǎn)。2、組裝連接，讓燈泡亮起來（1）談話：同學(xué)們，現(xiàn)在材料都有了，怎樣連接才能讓小燈泡亮起來呢？（2）小組組裝電路，教師師巡視指導(dǎo)。3、匯報(bào)交流（1）小組把實(shí)驗(yàn)記錄（板畫）展示到黑板上。（2）師生共同分析總結(jié)：①電不停的從電池正極流出，經(jīng)過燈絲，回到負(fù)極，然后又重復(fù)流下去，這種連接方式叫閉合回路。②導(dǎo)線直接把電池的正負(fù)極連接在一起的電路，叫短路。③電路沒有形成回路，就沒有電流流動(dòng)，叫斷路。④燈泡能亮起來是因?yàn)闊襞葸B接在了閉合回路中，電不斷的流過燈絲；燈泡不亮是因?yàn)闊襞葸B接在了短路或斷路中。（二）探究完整電路1、探究控制燈泡亮滅的電路（1）談話：電路中燈泡一直亮著，太浪費(fèi)了怎么辦呢？（2）出示閘刀開關(guān)，講解構(gòu)造。（3）討論：怎樣把開關(guān)連接到閉合回路中來控制燈泡亮滅呢？（4）小組組裝帶開關(guān)的電路。（5）匯報(bào)：生上臺(tái)展示組裝電路并解釋控制燈泡亮滅原理。2、學(xué)習(xí)畫電路圖（1）談話：你能不能把組裝的電路圖畫到黑板上?。浚ㄉ瀹嬰娐穲D）（2）出示電路元件，講解電路圖的正確畫法。（3）小組練習(xí)用元件符號(hào)畫電路圖。3、概括完整電路組成（1）總結(jié)板書：完整電路—電源、導(dǎo)線、用電器、開關(guān)（2）板書課題：簡(jiǎn)單電路三、應(yīng)用——拓展1、總結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？2、思考：下列哪些燈泡能亮起來？（1）（2）（3）（4）3、拓展：怎樣讓更多的燈泡亮起來呢？【板書設(shè)計(jì)】簡(jiǎn)單電路閉合回路：有電流短路：危險(xiǎn)斷路：無電流完整電路：電源、用電器、開關(guān)、導(dǎo)線簡(jiǎn)單電路學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)日常生活的簡(jiǎn)單電學(xué)知識(shí)有了一定的了解，聲、光、電知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力非常強(qiáng)烈，學(xué)生探究的欲望很強(qiáng)，需要科學(xué)的引導(dǎo)，希望通過本課的科學(xué)探究經(jīng)歷，能進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課就是在于使學(xué)生利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心。通過本課的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到電對(duì)生活產(chǎn)生的影響，進(jìn)而樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活。簡(jiǎn)單電路效果分析本課學(xué)生配合良好，充分參與到課堂之中，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，順利的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中我把同學(xué)分成4個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有記錄員、操作員等，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞各式各樣的燈，提出問題，在引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)器材之前，也是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步說出實(shí)驗(yàn)器材。在引出開關(guān)的時(shí)候，也是讓同學(xué)們結(jié)合生活想一想，用什么方法自由控制燈泡的亮滅呢？在觀察器材特點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，加上開關(guān)體會(huì)開關(guān)功能等環(huán)節(jié)，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的發(fā)揮自己的主體地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究更加感興趣。只是在第一次探究實(shí)驗(yàn)過程中，有些組忽略了我們的要求是比一比哪一組連接的方法最多，而是一味的探究讓燈泡亮起來，燈泡不亮的連接方式并沒有及時(shí)的畫到實(shí)驗(yàn)記錄單中，雖然我提醒了他們，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探究的還是不夠徹底。簡(jiǎn)單電路教材分析隨著科學(xué)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，電與人們的生活、生產(chǎn)關(guān)系越來越密切，像燈泡會(huì)亮這種簡(jiǎn)單的電路學(xué)生也是司空見慣。本課就是在于使學(xué)生利用熟悉的生活場(chǎng)景，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)電的世界，滿足與生俱來的好奇心。通過本課的探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)到電對(duì)生活產(chǎn)生的影響，進(jìn)而樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善我們的生活。根據(jù)電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是是生活中不可缺少的一種能源這一概念下學(xué)生所應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行了深刻分析，最后，確定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知道一個(gè)完整的電路主要由電源、開關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成。2、能用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池等連接簡(jiǎn)單的電路，會(huì)畫出電路圖。能判斷出什么是斷路和短路。3、樂于嘗試采用多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，并體會(huì)到與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂趣。4、能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)重點(diǎn)：用導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)、電池連接簡(jiǎn)單電路。教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，了解燈泡發(fā)光的原理。教學(xué)創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生探究燈泡發(fā)光原理，理解閉合回路、短路和斷路。簡(jiǎn)單電路評(píng)測(cè)練習(xí)一、下列哪些燈泡能亮起來？（1）（2）（3）（4）二、填空1.燈泡能亮起來是因?yàn)闊襞葸B接在了。2.燈泡不亮是因?yàn)闊襞葸B接在了或。3.完整電路包括：。簡(jiǎn)單電路課后反思課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，科學(xué)探究過程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、材料準(zhǔn)備要充分。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，買小燈泡、制作導(dǎo)線、準(zhǔn)備開關(guān)、電池，為了學(xué)生方便連接，給燈泡和電池做焊錫，給導(dǎo)線兩端加上小夾子，購(gòu)置了不同顏色的盒子做觀察器材盒和實(shí)驗(yàn)器材盒。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)要求，把每一組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料提前實(shí)驗(yàn)一番，材料準(zhǔn)備充分，操作方便，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。燈是學(xué)生們常見的事物，在授課中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生欣賞各式各樣的燈，提出問題，在引導(dǎo)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)器材之前，也是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步說出實(shí)驗(yàn)器材。在引出開關(guān)的時(shí)候，也是讓同學(xué)們結(jié)合生活想一想，用什么方法自由控制燈泡的亮滅呢？3、分工明確，提高課堂效率。教學(xué)中我把同學(xué)分成4個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有記錄員、操作員等，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。4、實(shí)驗(yàn)過程中教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。在觀察器材特點(diǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，加上開關(guān)體會(huì)開關(guān)功能等環(huán)節(jié)，老師會(huì)根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正的發(fā)揮自己的主體地位，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究更加感興趣。5.不足之處：在第一次探究實(shí)驗(yàn)過程中，有些組忽略了我們的要求是比一比哪一組連接的方法最多，而是一味的探究讓燈泡亮起來，燈泡不亮的連接方式并沒有及時(shí)的畫到實(shí)驗(yàn)記錄單中，雖然我提醒了他們，但是他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中探究的還是不夠徹底?！逗?jiǎn)單電路》課標(biāo)分析《簡(jiǎn)單電路》這一節(jié)課體現(xiàn)在《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域第六個(gè)大概念中，而在大概念下的第四個(gè)分解概念中指出：電可以在特定物質(zhì)中流動(dòng)，電是日常生活中不可缺少的一種能源。在分解概念下的第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容中規(guī)定：電路是包括電源在內(nèi)的閉合回路，電路的通斷可以被控制。具體對(duì)3~4年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電路時(shí)有著更為明確的目標(biāo)：說出電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要原件，說明形成電路的條件；解釋切斷閉合回路是控制電路的