第四章-幼兒記憶的發(fā)展1

第四章幼兒的記憶與想象test開封電子科技學(xué)校本章大綱第一節(jié)第二節(jié)記憶和想象概述幼兒記憶和想象的發(fā)展第一節(jié)記憶和想象的概述心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的一門科學(xué)，分為心理過程和個(gè)性心理，心理過程分為認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。認(rèn)識(shí)過程包括感覺、知覺、記憶、思維、想象等內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)水平的角度來說，記憶是從感知過渡到思維的中介，記憶不是一個(gè)單一的過程，而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，記憶對(duì)心理發(fā)展具有重要作用，它影響著幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。本章要求了解記憶和想象的含義及分類，了解幼兒記憶想象的特點(diǎn)，掌握培養(yǎng)幼兒記憶和想象力的方法。記憶力測試

1、請(qǐng)你讀下面的數(shù)字，只能讀一遍，然后盡可能按順序把這些數(shù)字都寫出來。8517493718354291634這就是數(shù)字記憶廣度測驗(yàn)，如果你能準(zhǔn)確地重復(fù)出第一排的7個(gè)數(shù)字，即說明你有正常的短時(shí)記憶能力。如果你能準(zhǔn)確記住第二排7個(gè)以上的數(shù)字，說明你的短時(shí)記憶能力相當(dāng)好。這一串?dāng)?shù)字已經(jīng)超出了我們一般人的短時(shí)記憶容量。

2、測試你的記憶水平

下面有10個(gè)圖案，看10秒后，看你能回憶起幾個(gè)。記住8個(gè)以上，說明你的記憶力很好；記住5-7個(gè)，說明你的記憶力一般；記住4個(gè)以下，說明你的記憶力不理想。一．記憶概述（一）記憶的含義記憶是過去的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中的反映．過去的經(jīng)驗(yàn)是指對(duì)事物的感知，對(duì)問題的思考，對(duì)某個(gè)時(shí)間引起的情緒體驗(yàn)，以及進(jìn)行過的動(dòng)作操作．這些經(jīng)驗(yàn)都可以以映像的形式存儲(chǔ)在大腦中，在一定的條件下再提取出來，這個(gè)過程就是記憶。（二）記憶的種類1．根據(jù)記憶內(nèi)容分類形象記憶、語詞-邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶2．根據(jù)記憶保持時(shí)間長短分類瞬時(shí)記憶（感覺記憶、感覺登記）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶2008-1-5

心理學(xué)8

二、記憶的分類

1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以把記憶分為：

形象記憶－以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺。2008-1-5

心理學(xué)8

二、記憶的分類

1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以把記憶分為：

形象記憶－以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺。2008-1-5

心理學(xué)8

二、記憶的分類

1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以把記憶分為：

形象記憶－以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺。2008-1-5

心理學(xué)8

二、記憶的分類

1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以把記憶分為：

形象記憶－以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺。2008-1-5

心理學(xué)8

二、記憶的分類

1、根據(jù)記憶內(nèi)容的不同可以把記憶分為：

形象記憶－以感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。

視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺。（二）記憶的分類

1、形象記憶－就是把感知過的事物的形象為內(nèi)容的記憶。可以是視覺、聽覺，嗅覺、味覺或皮膚覺的。如對(duì)雕塑形狀有記憶。（二）記憶的分類

2、語詞-邏輯記憶：就是把概念、公式、和規(guī)律等以邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶叫邏輯記憶。如數(shù)學(xué)公式、物理定義及對(duì)幼兒心理學(xué)概念的記憶等。人類特有，具有高度的抽象性。3、情緒記憶－以體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶叫做情緒記憶。（二）記憶的分類

實(shí)習(xí)生的情緒4、運(yùn)動(dòng)記憶－以行動(dòng)、動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶。如登山、騎自行車的動(dòng)作的記憶。

劉翔2004雅典奧運(yùn)會(huì)奪冠現(xiàn)場回顧（二）記憶的分類

.這四種形式不是單獨(dú)存在的，是相互聯(lián)系的，你中有我，我中有你，要記清某一事物，往往需要兩種及兩種以上的記憶參加，每個(gè)人的記憶發(fā)展程度也不一樣2。按記憶時(shí)間長短不同的三種記憶種類定義保持時(shí)間特點(diǎn)瞬時(shí)記憶（感覺記憶、感覺登記）刺激物體的信息接觸到人的感覺器官得到暫時(shí)的存儲(chǔ)0.25～2秒容量大，具有形象性，保持時(shí)間短短時(shí)記憶獲得的信息在頭腦中儲(chǔ)存不超過1分鐘的記憶。如聽來的電話號(hào)碼5秒～1分鐘容量7＋2，單位可以是詞、話、事長時(shí)記憶從1分鐘到許多年，甚至終身保持的記憶。時(shí)間無限容量無限，心理活動(dòng)的知識(shí)基礎(chǔ)（三）記憶內(nèi)容儲(chǔ)存的形式記憶內(nèi)容儲(chǔ)存的形式有語詞和表象兩種1。語詞語詞記憶是信息以語言符號(hào)的形式被儲(chǔ)存在人腦中。語詞是客觀事物簡略化的記憶內(nèi)容，人們經(jīng)歷的事物是多種多樣的，經(jīng)過思維加工就能夠以抽象化、概括化的語詞的方式在此頭腦中保持下來，需要時(shí)又能在頭腦中重現(xiàn)出來。語詞由字形、字音、字義三部分構(gòu)成，這些信息進(jìn)入大腦進(jìn)行編碼，分別編為形碼、聲碼、意碼。人們?cè)谟洃浾Z詞時(shí)，聲碼優(yōu)先，形碼和意碼次之，所以人類學(xué)習(xí)語言的順序是先學(xué)口語，后學(xué)文字。（三）記憶內(nèi)容儲(chǔ)存的形式2.表象：1）含義：保持在記憶中的客觀事物的形象。如去過西藏的人，在頭腦中出現(xiàn)人在云中游的景象，就是表象。表象是記憶的重要內(nèi)容和形式，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)是感知，沒有感知，人腦中就不能產(chǎn)生有關(guān)客觀事物的形象，表象就不能形成。但它又?jǐn)[脫了感知的局限，有自己的特點(diǎn)：

2）特點(diǎn)⑴形象性：客觀事物的具體形象以生動(dòng)具體的形象浮現(xiàn)，和過去感知事物的形象很相似，如其臨其境、如聞其聲。黃山具有高、險(xiǎn)、奇、秀、美。但表象不如感知形象完整。沒有感知形象鮮明、生動(dòng)具體，具有暗淡性、模糊性，不如形象穩(wěn)定、具有動(dòng)搖性。

⑵概括性：反映的事物是一種類化的事物形象。如關(guān)于樹、書的形象是類化的。五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳，就是對(duì)山的概括性表象的概括性是對(duì)一類事物的形象概括，屬于感性認(rèn)識(shí)。表象的形象和概括性是密切聯(lián)系在一起的，從表象的形象性來看，它具有感知的特點(diǎn)、從表象的概括性來看，它具有思維的特征。

3）作用：表象是介于感知和思維之間的的中間環(huán)節(jié)，是從感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)的橋梁。表象在人們認(rèn)識(shí)過程中起著重要的作用。表象是記憶的重要內(nèi)容與形式，語詞的信息量與表象信息量的比例1：1000，豐富的表象儲(chǔ)存是人們理解抽象知識(shí)的基礎(chǔ)，也是人們處理日常事務(wù)的重要心理依據(jù)。實(shí)驗(yàn)證明：兒童表象的缺乏會(huì)影響到他們想象和思維的發(fā)展。課堂小結(jié)記憶把知覺、想象和思維連接起來，事物的形象、活動(dòng)的過程以及解決問題的動(dòng)作都以表象的形式儲(chǔ)存在記憶中，為今后的想象和思維活動(dòng)提供素材。若無記憶，人類只能永遠(yuǎn)停留在新生兒時(shí)期。本節(jié)所講內(nèi)容有（略）一切知識(shí)，只不過是記憶。優(yōu)質(zhì)記憶，是邁向成功的階梯。布置作業(yè)1。什么是記憶？（P64）2。記憶是如何分類的？（P64-65）3。記憶內(nèi)容儲(chǔ)存的形式有哪些？（P65）4。記憶過程有哪三個(gè)基本環(huán)節(jié)？（P66（一）1．記憶的含義記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)歷過的事物的反映．從信息加工的視角看，記憶就是人腦對(duì)所輸入的信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過程．（二）記憶的種類1．根據(jù)記憶內(nèi)容分類形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶2．根據(jù)記憶時(shí)間分類瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶（三）記憶內(nèi)容儲(chǔ)存的形式有語詞和表象兩種記憶過程包括識(shí)記、保持、回憶（再認(rèn)和再現(xiàn)）三個(gè)基本環(huán)節(jié)。

二、記憶過程分析信息輸入（編碼）

識(shí)記儲(chǔ)存輸出（提取）保持再認(rèn)回憶（一）、識(shí)記識(shí)記：一種反復(fù)認(rèn)識(shí)某種事物并在腦海中留下痕跡的過程。識(shí)記是記憶的開端，是記憶的前提和基礎(chǔ)。1．識(shí)記的種類

按有無目的和自覺性來分：（1）無意識(shí)記和有意識(shí)記無意識(shí)記：沒有預(yù)定的目的，不需要意志努力特點(diǎn)：偶然性、片面性、選擇性有意識(shí)記：事先有一定識(shí)記意圖和任務(wù)，并經(jīng)過一定努力，運(yùn)用一定的方法和策略所進(jìn)行的識(shí)記。

按識(shí)記材料性質(zhì)及理解程度分為

（２）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記：沒有理解、機(jī)械的重復(fù)特征：不需要理解學(xué)習(xí)材料的意義而單純依靠對(duì)材料的重復(fù)，不需要或很少利用過支的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不要求采取多種多樣有效的識(shí)記方法?；緱l件：復(fù)習(xí)意義識(shí)記：理解特征：需要理解教材的意義，需要利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取多種有效的方法。意義識(shí)記無論是識(shí)記的速度、保持的時(shí)間，還是回憶的效果都優(yōu)于機(jī)械識(shí)記。先決條件：理解☆識(shí)記活動(dòng)心理學(xué)26

湖志興水釣專波垂邊不致心

其浮魚鴨在水游小中淺樂底

請(qǐng)你把上面這24個(gè)字從頭到尾讀5遍，然后默寫，看能默寫出多少來。

心理學(xué)27

湖邊垂釣水波不興專心致志

魚游淺底小鴨浮水

樂在其中

請(qǐng)你按剛才的"讀5遍、默1次"的程序，識(shí)記上面這段話，并同時(shí)記錄朗讀的次數(shù)。

去個(gè)是沒都餓可了門剛就否發(fā)因挖日啊比古識(shí)記上面這段話，并同時(shí)記錄朗讀的次數(shù)。

第四節(jié)記憶123記憶的信息加工系統(tǒng)記憶的規(guī)律及策略記憶的含義2008-1-5

心理學(xué)29

記憶可能是天堂，我們不用擔(dān)心會(huì)被驅(qū)逐；記憶也有可能是地獄，我們想逃也逃不掉。三．常用的記憶方法

直觀形象記憶法、歌訣記憶法、特征記憶法、諧音記憶法、比較記憶法、重點(diǎn)記憶法、自編提綱記憶法、圖表記憶法．

保持是過去識(shí)記過的事物印象在頭腦中得到鞏固的過程。遺忘是與保持相對(duì)的一個(gè)概念。你能對(duì)遺忘做一個(gè)定義？遺忘有哪些特點(diǎn)和規(guī)律呢？

（二）保持（1）、遺忘進(jìn)程

艾賓浩斯（1885）的實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)材料：自創(chuàng)的無意義音節(jié)（由兩個(gè)輔音中間夾一個(gè)元音構(gòu)成，例如，TAJ、YIC、HUZ、CEX、GAW）艾賓浩斯遺忘曲線

艾賓浩斯曲線揭示遺忘的發(fā)展規(guī)律：先快后慢在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢，相當(dāng)長的時(shí)間后幾乎就不再遺忘了。遺忘規(guī)律給我們的啟示

1、及時(shí)復(fù)習(xí)（時(shí)間因素）

一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。2、無意義不熟悉材料的反復(fù)復(fù)習(xí)

最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。對(duì)材料的理解效果越好，遺忘的也越慢。3、適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)一種材料達(dá)到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。150%的過度學(xué)習(xí)效果最佳。（三）回憶1、涵義回憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的提取過程，它包括對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的搜尋和判斷?；貞浭亲R(shí)記、保持的結(jié)果和表現(xiàn)，是記憶的最終目的。2、回憶有兩種不同水平：再認(rèn)和再現(xiàn)。1）再認(rèn)：在眼前2）再現(xiàn)：不在眼前

2?；貞浀姆诸惏词欠裼蓄A(yù)定的目的、任務(wù)，把回憶分為無意回憶和有意回憶。1）無意回憶的特點(diǎn)是沒有預(yù)定目的、自然而然地想起某些經(jīng)驗(yàn)。2）有意回憶：是有回憶任務(wù)、自覺追憶以往經(jīng)驗(yàn)的回憶、其目的的是要根據(jù)當(dāng)前需要而回憶特定的記憶內(nèi)容。

課堂小結(jié)保持與遺忘（保持）機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記（識(shí)記）再認(rèn)、再現(xiàn)（回憶）輸入、加工儲(chǔ)存提取、輸出作業(yè)1。記憶過程有哪三個(gè)基本環(huán)節(jié)？（P66）2。識(shí)記的含義是什么？它是如何分類？（P66-67）3。什么是回憶，它如何分類？返回返回返回模仿家庭生活，讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”;還可以模仿社會(huì)活動(dòng)的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫簡便易行的“想象畫”;或著續(xù)編小故事;有時(shí)還可以拿著圖與寶寶一起看圖說話。想象游戲可以讓寶寶改變社會(huì)身份，模仿預(yù)習(xí)未來社會(huì)角色。還能豐富他的語言詞匯，鍛煉表達(dá)能力、溝通能力。同時(shí)也鍛煉了寶寶的組織能力，使他從中獲得快樂。還有助于發(fā)散式思維培養(yǎng)。促使寶寶在游戲中建立起自信心。三想象一）想象的含義是人在頭腦里對(duì)儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的心理過程。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過程，它們都產(chǎn)生于問題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見未來。二）想象的分類按形成有無目的性，可以分為有意想象和無意想象。二）想象的分類有意想象也叫隨意想象，指按一定的目的，自覺進(jìn)行的想象，根據(jù)想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象。再造想象是人們根據(jù)言語敘述、文字描述或圖形示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。再造想象有一定的創(chuàng)造性，但其創(chuàng)造性的水平較低。再造想象的形成要有充分的記憶表象做基礎(chǔ)，表象越豐富，再造想象的內(nèi)