《心理學基礎》：課件2012

1第二章腦與心理第三章行為動力第四章認知過程第五章情緒第六章智力與創(chuàng)造力第七章人格第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學234567人類的心理可以從哪些方面認識？你在多大程度上了解自己的心理？

心理學能做什么？8教學目的和要求心理學

一.了解心理學的學科體系和發(fā)展歷史二.熟悉心理學的研究方法、范圍和應用領域三.掌握心理干預的基本原理四.學以致用，提高活動效率和生存質量9心理學第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質第二節(jié)心理學學科分支第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第四節(jié)心理學的研究方法10本章學習目標第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展了解心理學的研究對象和內容。熟悉心理學的學科性質和基本學科體系。初步了解心理學的歷史和主要流派熟悉心理學的研究類型、原則和方法11思考題第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展概念：

1.意識2.無意識3.觀察法4.調查法

5.個案研究法6.實驗法簡答：

1.簡述心理學的研究對象。

2.簡要介紹現(xiàn)代心理學的主要流派。

3.簡要介紹心理學的主要研究方法。

4.一項心理學研究主要包括哪些環(huán)節(jié)？

5.簡述心理學的主要研究類型。學術事件：科學心理學的誕生12第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究對象心理學的任務心理學的研究內容心理學的學科性質第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展13第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究對象第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學是研究人和動物的行為與心理活動規(guī)律的科學。14第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究對象第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學是研究人的行為與心理活動規(guī)律的科學。15第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的任務第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展描述和測量，解決“是什么”的問題。解釋和說明，解決“為什么”的問題。預測和控制，解決“怎么做”的問題。16第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究心理現(xiàn)象。心理現(xiàn)象包括心理內容和心理形式。心理學主要研究心理的形式，即心理的存在方式及其組織和結構。17第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展個體行為與心理社會心理意識與無意識18第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展個體行為與心理行為（behavior），狹義上是指機體的任何外顯的、可觀察的反應動作或活動；廣義上則包括機體的生理現(xiàn)象。心理包括心理過程和個性（人格）。19認知過程意志過程心理活動傾向性（個性傾向性）情感過程個體心理心理過程個性心理過程的穩(wěn)定特性（個性心理特征）（知、情、意）20第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展社會心理社會心理是指群體共同的心理現(xiàn)象和個體的各種社會心理現(xiàn)象。21群體共同的心理現(xiàn)象：從眾、模仿、暗示、輿論、感染、風氣、對比、時髦、謠言、風俗等。個體各種社會心理現(xiàn)象：社會需要、社會動機、社會知覺、態(tài)度、侵犯及個性在社會化過程中的其他心理現(xiàn)象。22第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展意識與無意識意識（consciousness）：對外部和內部刺激的覺知。主要包括：對外部刺激的覺知。對內部刺激的覺知。對自身的覺知，即自我意識。對內部心理活動的覺知。23第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的研究內容第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展意識與無意識無意識（unconsciousness）：那些在正常情況下不能被覺知的心理內容和過程。包括未被意識的認知與情緒等內容。其中有些內容和過程在特殊意識狀態(tài)下可以被覺察到。2425第一節(jié)心理學的研究內容和學科性質心理學的學科性質第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學既有自然科學的特征，又有社會科學的特征，是一門邊緣科學。26第二節(jié)心理學學科分支第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的學科分支心理學的鄰近學科27第二節(jié)心理學學科分支第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的學科分支基礎研究應用研究28第二節(jié)心理學學科分支第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的學科分支基礎研究29普通心理學，generalpsychology社會心理學，socialpsychology實驗心理學，experimentalpsychology生理心理學，physiological發(fā)展心理學，developmentalpsychology認知心理學，cognitivepsychology人格心理學，personalitypsychology變態(tài)心理學，abnormalpsychology缺陷心理學，defectpsychology比較心理學，comparativepsychology（動物心理學，animalpsychology）心理測量學，psychometrics30第二節(jié)心理學學科分支第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的學科分支應用研究31教育心理學，educationalpsychology臨床心理學，clinicalpsychology咨詢心理學，counselingpsychology工業(yè)心理學，industrialpsychology管理心理學，managerialpsychology廣告心理學，advertisingpsychology消費心理學，consumerpsychology環(huán)境心理學，environmentalpsychology法律心理學，forensicpsychology32第二節(jié)心理學學科分支第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的鄰近學科哲學思維科學人類學文化學社會學生態(tài)學數(shù)學神經(jīng)生物學計算機科學33第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的發(fā)展現(xiàn)代心理學主要流派34第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的發(fā)展心理學有著悠久的過去，但只有簡短的歷史。赫爾曼·艾賓浩斯（HermannEbbinghaus1850－1909），德國實驗心理學家，實驗學習心理學的創(chuàng)始人，最早采用實驗方法研究人類高級心理過程。35第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的發(fā)展中國古代的心理學思想：春秋戰(zhàn)國時期孔子、孟子、荀子的著作，先秦醫(yī)學著作《黃帝內經(jīng)》，歷代兵書等都有關于心理學原理的思想。36第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的發(fā)展西方心理學思想:古希臘的思想家德謨克利特(E.Democritus)、蘇格拉底(Sokrates)、柏拉圖(Plato)、亞理士多德(Aristotle)等人的著作中都有豐富的心理學思想。37蘇格拉底Σωκρ?τη?；Socrates公元前469—公元前399柏拉圖PlatoΠλ?των約前427年－前347年3839柏拉圖與亞里士多德亞里士多德?ριστοτ?λη?Aristotle公元前384-公元前32240第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的發(fā)展1879年馮特(W.Wundt,1832～1920）在德國萊比錫大學建立世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學成為一門獨立的科學。41第三節(jié)現(xiàn)代心理學的主要流派第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展現(xiàn)代心理學主要流派行為主義精神分析人本主義認知心理學多元文化主義42行為主義行為主義學派：形成于20世紀初發(fā)起者：華生（JohnB.Watson,1878－1958）主要觀點：S－R(stimulus-response:刺激－反應關系由于在心理學領域的影響，被稱為心理學“第一勢力”或“第一思潮”43行為主義行為主義的后期代表——斯金納主要貢獻：行為矯正程序教學生物反饋44精神分析精神分析學派：形成于19世紀末20世紀初發(fā)起者：弗洛伊德（S.Freud，1856－1939）由于它在心理學領域廣泛而深刻的影響，被稱為心理學“第二勢力”或“第二思潮”45精神分析泛性論：其理論的核心，也是其屢遭批評的焦點。力比多l(xiāng)ibido俄狄浦斯情結（OedipusorEdipuscomplex)依萊克特拉情結(Electracomplex)本能學說生本能死本能46精神分析人格結構理論：本我(id):快樂原則自我(ego):現(xiàn)實原則超我(superego):至善原則關于潛意識的理論：意識前意識潛意識4748人本主義心理學：形成于20世紀5、60年代主要發(fā)起者：馬斯洛（A.H.Maslow,1908－1970）、羅杰斯（C.R.Rogers,1902－1987）等主要特點：強調人的價值、人的本性和人的尊嚴。人本主義心理學的核心理論是自我實現(xiàn)論。由于其在心理學界的廣泛影響，被稱為心理學“第三勢力”或“第三思潮”人本主義49關于超個人主義—“第四勢力”超個人心理學（transpersonalpsychology）人除了生理和心理兩個層面以外，還有精神（或靈性）的層面。超個人心理學家揭示一般人的自我迷失。大多數(shù)人盲目和錯誤地認同自己所扮演的某種角色、自己的人格、自我觀念，或認同自己在平常清醒的意識狀態(tài)下所含含糊糊覺察到的所謂“我”，但這些都不是我之所以為我，也就是說，都不是“真我”。每個人都不是絕對獨立的個體，而是屬于“大我”，并置根于“大我”(Self)的，因此，人的使命不只是人本心理學所強調的自我實現(xiàn)而已，人還需要自我超越。50關于超個人主義—“第四勢力”蘇蒂奇在其主編的《人本心理學雜志》1968年第1期上撰文宣稱：“心理學中的第四勢力，即超個人心理學（transpersonalpsychology）正在形成?！盇nthonyJ.Sutich1907—197651認知心理學認知心理學：形成于20世紀50年代。廣義的認知心理學：凡是用人的知覺、注意、記憶、學習、理解、想象以及思維等認知過程來解釋人的心理現(xiàn)象的研究，都屬于認知心理學，泛稱認知理論。如格式塔心理學，皮亞杰的新結構主義認知心理學。狹義的認知心理學：旨在解釋人接收、存儲和利用信息的過程的信息加工論。其主要代表人物是美國著名的心理學家西蒙(HerbertAlexanderSimon,1916-2001)。52多元文化主義兩條路線：擺脫歐美所謂主流文化桎梏，以本民族特殊文化為核心的多元化；以突破單一文化局限、統(tǒng)整文化差異的整合文化為核心的多元化。53多元文化主義背景：20世紀末世界進入所謂的后現(xiàn)代社會，后現(xiàn)代主義思潮的興起，文化全球化背景下在心理與行為科學領域出現(xiàn)多元文化主義（multiculturalism)，主張承認差異，尊重多元，以文化為中心，強調本土化。70年代中期的歐洲本土化運動；第三世界的本土化運動；文化全球化。54多元文化主義后現(xiàn)代主義思潮的基本觀點：反對現(xiàn)代主義對個體主義中心地位的強調，關注個人與社會的關系。倡導創(chuàng)造性。作為后現(xiàn)代主義取向核心的社會建構主義(socialconstructionism)認為知識不是現(xiàn)實的反映，而是社會建構的結果。生活的價值來自社會建構。倡導多元論，反對二元對立的思維方式，以相對主義態(tài)度張揚科學的懷疑精神，提倡多元主義的文化價值觀。強調社會生活中的相對主義、特殊主義和情境主義，要求人們尊重差異、學會寬容。55多元文化主義后現(xiàn)代主義思潮對心理學研究的影響：反對機械論、實證論和普遍主義，不承認社會科學研究中的普遍性理論，認為任何理論都只適用于特定的文化和歷史背景。蔑視低級心理學的研究，重視高級心理學研究，強調多學科和多方法的融通。反對還原論、簡約論和擬獸論，提倡用歷史文化學的方法來研究人的心理。注重人的社會性和社會互動而不是個體的心靈或理性，提倡超個體主義研究而不是片面的自我實現(xiàn)、自我中心。56第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究原則心理學的研究類型心理學的主要研究方法心理學研究的一般程序57第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究原則客觀性原則系統(tǒng)性原則理論聯(lián)系實際的原則人道主義原則58第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型橫向研究和縱向研究個案研究和成組研究相關研究和因果研究描述性研究與解釋性研究基礎研究、應用研究與綜合研究59第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型橫向研究和縱向研究橫斷研究：cross-sectionalmethod，橫斷研究，在同一時間內對不同年齡組被試的研究。

不同被試、不同年齡、相同歷史時間縱向研究：longitudinalmethod，追蹤研究，在較長時間內對人的心理進行系統(tǒng)、定期的研究。相同被試、不同年齡、不同歷史時間區(qū)組系列設計：cohort-sequentialdesign，橫斷與追蹤相結合的研究。不同被試、不同年齡、不同歷史時間6061第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型個案研究和成組研究個案研究：casemethod，對一個或少數(shù)幾個被試的研究，通常為追蹤研究。成組研究：groupmethod，對一組被試進行研究。62第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型相關研究和因果研究相關研究：correlationalstudy，探索變量之間關聯(lián)程度的研究。因果研究：causeandeffectstudy，揭示變量之間因果關系的研究。63第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型描述性研究與解釋性研究64第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的研究類型基礎研究、應用研究與綜合研究65第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法觀察法調查法測驗法個案法實驗室實驗法自然實驗法

描述性研究方法實驗性研究方法66第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法觀察法：observationalmethod，由研究者直接觀察記錄被試的行為，從而探究變量間關系的方法。67自然觀察法：在自然情境下對人或動物行為進行直接觀察的方法?？刂朴^察法：在預先設置的情境中對人或動物行為進行觀察的方法。參與觀察法：觀察者參與被觀察者的活動，同時觀察參與者行為的方法。非參與觀察法：觀察者以旁觀的方式觀察被研究者行為的方法。通?？山柚趩蜗虿ＡЩ蜾浺簟z像等進行。68第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法調查法：surveymethod，通過談話、問卷等形式，根據(jù)被調查者的直接表達獲得被研究者信息的方法。69訪談法：interviewmethod，通過問答進行調查的方法。包括直接訪談和間接訪談。問卷法：questionnairemethod，通過被調查者在問卷上答題的形式進行調查的方法。發(fā)放問卷的方式包括直接發(fā)放、郵寄或通過互聯(lián)網(wǎng)等；答題方式包括是非法、選擇法、簡答法等。70第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法測驗法：testingmethod，使用特定的量表或其他工具對個體的心理特征進行量化研究的方法。71第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法個案法：casestudy，收集有關個別被試的信息進行心理研究的方法。72第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學的主要研究方法實驗法：experimentalmethod，在控制條件下，通過系統(tǒng)地操縱某些變量以研究其他變量的方法。73實驗室實驗法：laboratoryexperiment，在嚴格控制的條件下,借助于專門的儀器設備所進行的實驗。現(xiàn)場實驗：fieldexperiment，也叫自然實驗，是在實際生活情境中,由實驗者創(chuàng)設或改變某些條件,以引起被試某些心理活動進行研究的方法。747576自變量：independentvariable，也叫實驗變量，是實驗者所控制的剌激條件或實驗條件。因變量：dependentvariable，實驗者所要測定和研究的行為和心理活動。無關變量：irrelevantvariable，實驗中除自變量外其他可能影響實驗結果的變量。77第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究的一般程序1.確定問題并提出假設。因果關系假設相關關系假設78第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究的一般程序2.確定研究對象。人與動物樣本（sample）與抽樣（sampling）總體（population）79第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究的一般程序3.界定概念及其測量工具。刺激變量：stimulusvariable屬性變量：attributevariable反應變量：responsevariable中介變量：interveningvariable80第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究的一般程序4.選擇研究方法。81第四節(jié)心理學的研究方法第一章現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展心理學研究的一般程序5.解釋結果并做出推論。統(tǒng)計方法統(tǒng)計工具：SPSS，SAS，LISREL82國際通用的心理學標識為Ψ1999年心理學被國家確定為國家一級學科重點發(fā)展。國內較有影響的心理學學術刊物主要有：心理學報、心理科學、心理發(fā)展與教育、應用心理學、心理學探新、中國心理衛(wèi)生雜志，等心理學的通俗刊物如：大眾心理學、心理輔導，等視窗83心理學第二章腦與心理第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二節(jié)腦的心理機能第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)84思考題第二章腦與心理概念：大腦皮層機能定位簡答：

1.簡述腦與心理的關系。2.簡述大腦功能開發(fā)的原理和途徑。85第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理神經(jīng)系統(tǒng)的結構大腦皮層機能定位神經(jīng)元與神經(jīng)傳導神經(jīng)活動的基本形式－反射86第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理神經(jīng)系統(tǒng)的結構8788神經(jīng)系統(tǒng)中樞神經(jīng)系統(tǒng)

周圍神經(jīng)系統(tǒng)腦：腦干、間腦、小腦、大腦脊髓軀體神經(jīng)系統(tǒng)：腦神經(jīng)(12對)、脊神經(jīng)(31對)植物神經(jīng)系統(tǒng)：交感神經(jīng)、副交感神經(jīng)根據(jù)功能還可把軀體神經(jīng)分為感覺神經(jīng)(傳入)和運動神經(jīng)(傳出)89第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理大腦皮層機能定位大腦由左右兩個半球構成。成人的大腦重約1350克。大腦表面覆蓋著由約140億個神經(jīng)元組成的大腦皮層。每個半球的大腦皮層被溝裂劃分為額葉、頂葉、顳葉、枕葉四個區(qū)域，每個葉又包括幾個回。909192第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理大腦皮層機能定位大腦皮層各葉都有幾個相對集中的中樞，分管一定的心理活動，這種現(xiàn)象稱為大腦皮層的機能定位。93感覺區(qū)：視覺區(qū)位于枕葉，聽覺區(qū)位于顳葉，機體覺區(qū)位于中央后回。感覺區(qū)的機能是接受和加工傳入的刺激信息。94運動區(qū)：位于額葉中央溝前邊，其機能是發(fā)出動作指令，支配和調節(jié)軀體在空間的位置、姿勢及軀體各部分的運動。95言語區(qū)：多數(shù)人的言語區(qū)位于左半球，包括言語聽覺區(qū)、言語視覺區(qū)、言語運動區(qū)、書寫區(qū)等。其機能是接收和表達言語信息。96聯(lián)合區(qū)：具有整合或聯(lián)合功能的腦區(qū)，與高級心理機能密切相關。動物進化水平超高，聯(lián)合區(qū)面積越大，人類聯(lián)合區(qū)約占大腦皮層的4/5。其中包括：感覺聯(lián)合區(qū)、運動聯(lián)合區(qū)、前額聯(lián)合區(qū)等，分別與辨別、記憶、動作協(xié)調、行為計劃、穩(wěn)定的注意等有關。97第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理神經(jīng)元與神經(jīng)傳導神經(jīng)沖動的傳遞方式：

神經(jīng)元間：化學遞質

神經(jīng)元內：電傳導98神經(jīng)系統(tǒng)的基本單元：神經(jīng)元（neuron)99第一節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的心理機能第二章腦與心理神經(jīng)活動的基本形式－反射反射(reflex，response)：有機體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的參與下對刺激所作的一定的有規(guī)律的反應。100101實現(xiàn)反射的神經(jīng)結構叫反射弧。反射弧由五個環(huán)節(jié)構成：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器102第二節(jié)腦的心理機能大腦半球單側優(yōu)勢記憶、語言與情緒中樞腦與性別差異腦與人格第二章腦與心理103第二節(jié)腦的心理機能大腦半球單側優(yōu)勢第二章腦與心理左半球負責言語、閱讀、書寫、數(shù)學運算和邏輯推理等活動右半球負責知覺物體的空間關系、圖像、情緒、欣賞音樂和藝術等活動104105雙生子產(chǎn)前期在母腹中側躺的方向是相反的，這也許能夠解釋，他們?yōu)槭裁幢纫话愕男值芙忝酶?jīng)常地具有左利手和右利手相反的現(xiàn)象。106第二節(jié)腦的心理機能記憶、語言與情緒中樞第二章腦與心理外顯記憶：大腦皮層（主要是內側顳葉）、海馬等；內隱記憶：杏仁核、小腦等。107第二節(jié)腦的心理機能記憶、語言與情緒中樞第二章腦與心理語言：額葉布洛卡區(qū)（運動）、顳葉溫爾尼克區(qū)（聽覺）等。108第二節(jié)腦的心理機能記憶、語言與情緒中樞第二章腦與心理情緒：前額葉、海馬、杏仁核、丘腦、下丘腦等。109第二節(jié)腦的心理機能腦與性別差異第二章腦與心理腦的發(fā)育時間差異：從妊娠到青春期。大腦一側化的性別差異：女性一側化程度輕低，在語言、形象記憶方面占優(yōu)勢；男性反之，在空間能力、抽象記憶方面占優(yōu)勢。110第二節(jié)腦的心理機能腦與人格第二章腦與心理高級神經(jīng)活動類型（巴甫洛夫）：興奮與抑制過程的強度、平衡性、靈活性。四種氣質類型：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質111第二節(jié)腦的心理機能腦與人格第二章腦與心理極端人格的遺傳性征腦損傷與人格變異112第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)經(jīng)驗 睡眠營養(yǎng)心態(tài)第二章腦與心理113第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)經(jīng)驗第二章腦與心理體育鍛煉與積極休息智力發(fā)育與環(huán)境學習活動與“用進廢退”原則多種愛好與全腦開發(fā)114第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)睡眠第二章腦與心理睡眠對創(chuàng)造的影響睡眠對記憶的影響睡眠對大腦的營養(yǎng)作用115第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)營養(yǎng)第二章腦與心理營養(yǎng)與腦發(fā)育營養(yǎng)與心理狀態(tài)均衡營養(yǎng)與飲食習慣116第三節(jié)腦保健與腦潛能開發(fā)心態(tài)第二章腦與心理開放心態(tài)積極情緒積極暗示117心理學第三章行為動力第一節(jié)需要第二節(jié)動機第三節(jié)主要動機理論第四節(jié)學習動機的激發(fā)118本章學習目標掌握需要的概念和主要理論掌握動機的概念和主要理論了解動機干預的原理和主要策略第三章行為動力119思考題概念：1.需要2.動機3.生理性動機4.社會性動機5.習得性無助簡答：

1.簡述需要的種類。

2.簡述耶基斯－多德遜定律。

3.簡述成就動機理論的主要觀點。

4.簡述歸因理論的主要內容。

5.簡述自我效能理論的主要內容。論述：

1.評述馬斯洛的需要層次論。

2.論述激發(fā)學生學習動機的策略。第三章行為動力120第一節(jié)需要需要的概念需要的種類需要理論第三章行為動力121第一節(jié)需要需要的概念第三章行為動力需要是有機體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。122第一節(jié)需要需要的概念第三章行為動力需要一般具有如下幾個特征：對象性：物質的或精神的。動力性：人的一切積極性的源泉。社會性：范圍、層次、滿足需要的方式。123第一節(jié)需要需要的種類第三章行為動力起源生物需要：又稱生理性需要、原發(fā)性需要，起源于人的生物性，是保持有機體生命和延續(xù)種族的需要。如飲食、運動、睡眠、排泄、性等方面的需要。社會需要：起源于人的社會性，是與人的社會生活相聯(lián)系的需要。如勞動、交往、求知、成就、奉獻等方面的需要。124恒河猴實驗20世紀60年代，哈洛(HenryF.Harlow)

125虎視眈眈凱文?卡特，1994，普利策新聞特寫攝影獎126饑餓總是饑餓，但是用刀叉吃熟肉來解除的饑餓不同于用手、指甲和牙齒啃生肉來解除的饑餓。

——馬克思語，《馬克思恩格斯選集》第2卷，第95頁127第一節(jié)需要需要的種類第三章行為動力物質需要：指向物質對象，是對維持個體和社會的生存和發(fā)展所需物質產(chǎn)品的需要。包括與衣食住行有關的物品、勞動工具、文化用品、科研儀器等。精神需要：指向精神對象，是個體參與精神文化生活的需要。包括交往、認識、審美、道德、創(chuàng)造等方面的需要。對象128第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力默瑞(H.A.Murray)的需要理論：把需要分為基本需要與次要需要。列舉了20種需要：129貶抑需要成就需要交往需要攻擊需要自主需要對抗需要防御需要恭敬需要支配需要表現(xiàn)需要躲避傷害需要躲避羞辱需要養(yǎng)育需要秩序需要游戲需要抵制需要感覺需要性需要求援需要了解需要130第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力奧德費（C.P.Alderfer）的ERG理論：生存（existence）需要關系（relatedness）需要成長（growth）需要131第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力赫茨伯格（F.Herzberg）的激勵-保健雙因素理論(Motivation-hygienetheory)：公司政策與管理、監(jiān)督、工作條件、人際關系、薪金、地位、工作安定等屬于保健因素，這些因素的改善可以預防或消除職工的不滿，但不能直接起到激勵的作用。成就、賞識、挑戰(zhàn)性的工作、增加的工作責任，以及成長和發(fā)展的機會等能滿足個人自我實現(xiàn)需要的因素屬于激勵因素，這些因素的改善可以使職工獲得滿足感，產(chǎn)生強大而持久的激勵作用。132第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力勒溫（K.Lewin）的需要理論：個體與環(huán)境間的不平衡產(chǎn)生行為的動力。133第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力麥克來蘭（D.C.McClelland）的需要理論：在人的生理需要獲得滿足后就會出現(xiàn)三種心理需要：成就需要、權力需要、交往需要。134第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力弗洛姆（E.Fromm）的需要理論：除了人的生理需要外，人的基本需要還有5種：①關聯(lián)需要②超越需要③尋根需要④認同需要⑤定向需要135第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：人類的需要不是一成不變的，而是隨著個體的成長和社會的發(fā)展而不斷變化；每個人的需要有著個性特征，有著不同的發(fā)展水平。136第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：主要內容：1.人的一切行為都是由需要引起的，需要是分層次的。人的需要可分為兩大類七個層次。兩大類即基本需要（basicneeds,缺失性需要）和成長需要(growthneeds)。137基本需要包括：生理需要（physiologicalneed）：指維持個體生存和種族延續(xù)的需要。如對食物、水、氧氣、性、排泄和睡眠等方面的需要。安全需要（safetyneed）：指希求受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。典型的安全需要包括：生命安全、財產(chǎn)安全和職業(yè)安全。歸屬與愛的需要（belongingnessandloveneed）：被他人或群體接納、愛護、關注、鼓勵及支持的需要。例如需要朋友、愛人，希望歸屬于某一團體。尊重的需要（esteemneed）：追求自己的尊嚴和價值的需要。包括兩個方面：自尊和他尊。138成長需要包括：求知的需要（needtoknow）：即認知和理解的需要，指個人對自身和周圍世界的探索、理解和解決疑難問題的需要。審美的需要（aestheticneed）：指對對稱、秩序、完整結構，以及對行為完美的需要。自我實現(xiàn)需要（self-actualizationneed）：指個人希望自己的潛能得到充分發(fā)揮，成為自己所期望的人物，完成與自己能力相稱的活動。139140第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：主要內容：1.人的一切行為都是由需要引起的，需要是分層次的。人的需要可分為兩大類七個層次。兩大類即基本需要（basicneeds,缺失性需要）和成長需要(growthneeds)。141第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：主要內容：2.各種需要在個體身上按由低到高的順序出現(xiàn)。高層次需要的產(chǎn)生和發(fā)展以低層次需要的滿足為前提條件。不同層次的需要隨著個體的發(fā)育而產(chǎn)生和發(fā)展（年齡特征）。142143第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：主要內容：3.各層次的需要在全部人口中所占比例是不同的。越是高級的需要在全部人口中所占比例越小。絕大多數(shù)人的需要停留在中間某一層次。144第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：需要層次論的主要貢獻：注重正常人的需要，具有普遍性。建立了一個有嚴格組織的層次系統(tǒng)。145第一節(jié)需要需要理論第三章行為動力馬斯洛（A.H.Maslow,1908-1970）的需要層次論：需要層次論的主要局限：首先，他把人類的各種需要看作類似本能的固有傾向，使他的理論帶有生物決定論的色彩，也忽視了社會生活環(huán)境在人的需要發(fā)生發(fā)展中的作用。其次，他強調個人價值、潛能的自我實現(xiàn)，而忽視社會價值的實現(xiàn)，把個人的發(fā)展同社會的發(fā)展對立起來，具有濃厚的個人主義色彩。146馬斯洛的自我實現(xiàn)理論：馬斯洛認為，可以把自我實現(xiàn)“定義為不斷實現(xiàn)潛能、智能和天資，定義為完成天職或稱之為天數(shù)、命運或稟性，定義為更充分地認識、承認了人的內在天性，定義為在個人內部不斷趨向統(tǒng)一、整合或協(xié)同動作的過程”。147自我實現(xiàn)具有如下本質特征：自我實現(xiàn)是在人的各種需要得到充分滿足之后才能出現(xiàn)的高級需要，是人的真正的存在狀態(tài)。自我實現(xiàn)的人是完全自由的，支配他們的行為的因素是來自主體內部的自我選擇。自我實現(xiàn)的人在其所非常喜愛的工作中顯示其巨大的潛能。自我實現(xiàn)的人是摒棄了自私、狹隘觀點的人。自我實現(xiàn)的人是人的創(chuàng)造性的最終實現(xiàn)。148自我實現(xiàn)者的良好人格特征：能準確、充分地認識現(xiàn)實，并與現(xiàn)實保持良好的關系。能接納自然、他人和自我。自發(fā)、直率和自然。以問題為中心而不是以自我為中心。有獨立和獨處的需要。自主。有反復欣賞生活的能力，對周圍事物有持續(xù)的新鮮感。有高峰體驗。149高峰體驗是一種超越一切的體驗，其中沒有任何焦慮，有回歸自然或天人合一的愉快情緒。馬斯洛認為，所謂高峰體驗，可以是“瞬間產(chǎn)生的、壓倒一切的敬畏情緒，也可能是轉眼即逝的極度強烈的幸福感，甚或是欣喜若狂、如醉如癡、歡樂至極的感覺”。凡是產(chǎn)生這種體驗的人，“都聲稱在這類體驗中感到自己窺見了終極真理、事物的本質和生活的奧秘，仿佛遮掩知識的帷幕一下了給拉開了?！裢蝗徊饺肓颂焯茫瑢崿F(xiàn)了奇跡，達到了盡善盡美”。高峰體驗時的兩種生理反應：激動和高度緊張感到放松、心如止水，甚至進入深度睡眠狀態(tài)150自我實現(xiàn)者的良好人格特征：有強烈的社會責任感。能與少數(shù)人建立深入、良好的關系。民主的性格結構。能對方法和結果進行辨別，有明確的倫理道德標準。善意的、富有哲理的幽默感。富有創(chuàng)造性。很強的獨立性。151自我實現(xiàn)者的缺點：他們常常有憨直、揮霍或輕率的行為習慣；他們易煩惱、激動、剛愎自用；在他們身上還殘存著一些淺薄的虛榮、自夸，他們好炫耀自己的成果、家庭，偏袒自己的朋友、子女；他們有時也會表現(xiàn)出令人吃驚和難以想象的冷酷無情。152通向自我實現(xiàn)的途徑：自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、深入地、全身心地體驗生活，全力以赴地獻身于某一件事或某一項活動而忘懷一切。(達到“無我”境界)自我實現(xiàn)不是一次性的，一個人在某種活動中做出卓越的成就，并不能說是達到了自我實現(xiàn)的目的，自我實現(xiàn)是一個連續(xù)不斷的、漸進的活動過程。人不是無生命的一塊白板或一堆泥土，而是有生命、有思想的有機體，他們要生存，要發(fā)展，要在生存環(huán)境中顯露出自我。(主動地適應環(huán)境)要忠誠，不搞欺騙，也不要隱瞞，遇到問題要深入分析，找出問題的癥結所在，并反躬自問自己的責任心。每次擔負責任，就是一次自我實現(xiàn)的發(fā)展。153通向自我實現(xiàn)的途徑：要認真對待自己的志趣和愛好，看準的事，就要勇敢地去做，不要畏首畏尾，謹小慎微，坐失良機。自我實現(xiàn)不是一種靜態(tài)意義上的闡釋，而是在任何時刻、任何程序上實現(xiàn)一個人的潛能的過程。高峰體驗是自我實現(xiàn)的短暫時刻，每個人在生活中都能夠產(chǎn)生這種體驗。只有在生活中經(jīng)常產(chǎn)生高峰體驗，才能順利地達到自我實現(xiàn)。通過以上步驟，最后發(fā)現(xiàn)自己的生物學本性、自己的先天本性，認為那是不可逆轉或很難改變的。自我實現(xiàn)就是這樣的成長過程。154第二節(jié)動機動機的概念動機的種類動機沖突動機與行為效果第三章行為動力155第二節(jié)動機動機的概念第三章行為動力動機（motivation）是直接推動個體從事某種活動的內在原因。具體來說，是引起和維持個體的活動，并使活動指向某一目標的內在動力。156第二節(jié)動機動機的概念第三章行為動力動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。在誘因激活的條件下，需要轉化為動機。157誘因：是指能引起個體動機的刺激或情境。正誘因：能驅使個體趨向目標的刺激或情境，如食物、水、名譽、地位等。負誘因：能驅使個體逃離或回避目標的刺激或情境，如危險信號、災難等。誘因與目標間的關系是復雜的，有時誘因與目標是同一的，有時誘因只是達到目標的條件。158第二節(jié)動機動機的概念第三章行為動力動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的。在誘因激活的條件下，需要轉化為動機。誘因期待或目標期待也能使人的需要轉化為動機。所謂期待，是個體對行為是否會導致某種目標的主觀估計。159第二節(jié)動機動機的概念第三章行為動力動機具有三方面的功能：激活功能(始發(fā)功能)引導功能（指向功能，選擇功能)維持和調整功能160第二節(jié)動機動機的種類第三章行為動力161分類標準類型起源（需要）生理性動機社會性動機對象物質性動機精神性動機時間長遠的動機（遠景性動機）短暫的動機（近景性動機）意識程度有意識動機無意識動機地位主導性動機輔助性動機起因內部動機外部動機162第二節(jié)動機動機的種類第三章行為動力生理性動機：也叫原發(fā)性動機、原始性動機、生物性動機，是以生物性需要為基礎的動機。引起的活動滿足某種生物性需要，如饑、渴、呼吸、性、睡眠等需要引起的動機。社會性動機：也叫繼發(fā)性動機、習得性動機、心理性動機，是以人的社會性需要為基礎的動機。例如，興趣、成就動機、權力動機和交往動機。163第二節(jié)動機動機沖突第三章行為動力動機沖突(conflict)，也叫動機斗爭，指在同一時間內出現(xiàn)的彼此不同或相互抵觸的動機，因不可能都獲得滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。動機沖突通常有四種類型：164雙趨沖突。一個人面臨兩個具有差不多同等吸引力的正效價對象，只能選擇其一。雙避沖突。指一個人面臨兩項都想逃避的對象時，必須選擇其一，左右為難。趨避沖突。正效價和負效價是平衡的，如果向正效價一方移動時，那負效價的一方就會產(chǎn)生相等的排斥。勒溫的行為動力理論研究以需要為動力的動機體系，認為沖突主要可以分為三種類型：生活中有更復雜情境，即一個人面臨許多的選擇目標，而每一個選擇目標又有趨避的可能性，霍夫蘭德稱之為雙重趨避式?jīng)_突，又叫雙重接近—回避沖突。165KurtLewin1890-1947德裔美國心理學家，拓樸心理學的創(chuàng)始人，實驗社會心理學的先驅，格式塔心理學的后期代表人物。166CarlIverHovland1912-1961美國實驗心理學家，傳播學奠基人之一。167第二節(jié)動機動機沖突第三章行為動力雙趨斗爭(接近-接近型沖突)：同時受兩個或兩個以上的目標吸引，而只能選擇其一的動機斗爭。雙避斗爭(回避-回避型沖突)：同時力圖回避兩個或兩個以上的目標，而只能回避其一的動機斗爭。趨避斗爭(接近-回避型沖突)：對于同一目標既希望接近又希望回避時的動機斗爭。多重趨避型斗爭(多重接近-回避型沖突)：同時面臨兩個或兩個以上的目標，對其中的多個目標又需要作出接近或回避的多重選擇的動機斗爭。168第二節(jié)動機動機與行為效果第三章行為動力動機對行為效果的影響取決于兩個要素：動機本身的強弱個體行為的質量169第二節(jié)動機動機與行為效果第三章行為動力耶基斯－多德森定律（Yerkes-Dodsonlaw）：動機強度與活動效率的關系會因課題性質的不同而不同。當任務比較容易時，行為效率會因動機強度的增強而提高；當任務比較困難時，行為效率會因動機強度的增強而下降。適度的動機有利于提高活動效率。170171第三節(jié)主要動機理論強化動機理論成就動機理論歸因理論自我效能感理論第三章行為動力172第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力聯(lián)結主義心理學認為，動機是由強化引起的一種對行為的推動力量。173無條件反射條件反射反射的種類174無條件反射（Unconditionedreflex）無條件反射是先天遺傳的、直接的、不學而能的反射。引起特定的無條件反射的刺激物叫無條件刺激物。由無條件反射構成的行為鎖鏈叫本能行為?；绢愋停菏澄镄苑瓷?、防御性反射和性反射。特點：生來就有，數(shù)量有限；反射弧固定；無需大腦皮層參與，通過皮層下中樞即可完成。意義：適應外界環(huán)境、維持生存和種族繁衍175眼睛遇到強光后會閉上或眨眼。食物放入口中會導致唾液分泌。判斷176條件反射（Conditionedreflex）條件反射是后天習得的反射。包括兩種：經(jīng)典條件反射操作性條件反射特點:在無條件反射基礎上經(jīng)訓練建立起來的反射活動，數(shù)量無限；反射弧易變，可以建立，也能消退；形成條件反射必須有大腦皮層參與。意義：使人和動物擴大了機體的適應范圍，有更大的靈活性，更精確和完善地適應復雜變化的環(huán)境。177經(jīng)典條件反射(俄國生理學家、心理學家巴甫洛夫，и．п．павлов，1849～1936)：由原先的中性刺激物(或無關刺激物)引發(fā)的反應。在這個過程中，中性刺激物轉化為條件刺激物，取代了無條件刺激物的作用。不論反應是否發(fā)生，都予以強化。178巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射食物（無條件刺激）分泌唾液食物鈴聲（中立刺激）分泌唾液鈴聲（條件刺激）分泌唾液179操作性條件反射(美國心理學家斯金納，B,F,Skinner,1904～1990)：曾伴隨著某個強化物的反應。這種反應的發(fā)生無需特定的先行刺激。與經(jīng)典條件反射不同，機體意向行為中的新反應是通過偶聯(lián)性強化而得到加強的，也就是“有反應則強化”。180斯金納箱181第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力強化：reinforcement，任何事件、刺激、動作、反應或信息，當與先前的反應發(fā)生偶聯(lián)(contingency)時，將有助于增加那個反應發(fā)生的相對頻率或可能性。182第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力正強化：positivereinforcement，任何事件、刺激或行為，當它依隨著一種反應而使用時，將增加該反應發(fā)生的頻率或可能性。負強化：negativereinforcement，任何事件、刺激或行為，當它依隨著一種反應而被消除時，將增加該反應發(fā)生的頻率或可能性。。183184普雷馬克原理（Premack'sprinciple）：用高頻行為作為低頻行為的有效強化物?！耙隑,除非A”。1965年美國心理學家D.普雷馬克（D?Premack）提出的行為強化原理。他認為，自發(fā)性行為有些發(fā)生頻率高，有些發(fā)生頻率低，高頻率行為可用來強化低頻率行為。又被稱為祖母原則（Grandma'sLaw），“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！?851959年普雷克的實驗：被試：兒童材料：彈球游戲機；糖果程序：第一步，兒童任意選擇其中一種活動。第二步，實施強化。結果：更喜歡吃糖果的孩子，把糖果作為強化物，便可增加他們玩彈球游戲機的頻率；更喜歡玩彈球游戲機的孩子，如果把玩彈球游戲機作為強化物，則可提高他們吃糖果的數(shù)量。186第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力外部強化：來源于外部的強化。內部強化：自我強化，來源于個體內部的強化。187第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力懲罰：punishment，伴隨特定行為而施用某些令人厭惡的刺激。可能是呈現(xiàn)令人厭惡的刺激，如電擊、禁閉、打罵、威脅等；也可能是撤除當事者渴求或喜歡的東西，如愛、金錢、機會等。188第三節(jié)主要動機理論強化動機理論第三章行為動力正懲罰：positivepunishment，施加一個被極力避免的刺激，以降低行為頻率。負懲罰：negativepunishment，撤銷一個被欲求的刺激，以降低行為頻率。189強化訓練：一種行為矯正技術，即當目標行為出現(xiàn)時就給予強化(正強化，負強化)，以增加目標行為出現(xiàn)的頻率，從而加強某一行為的動機。190第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力成就動機（achievementmotivation）是個體愿意從事自己認為有價值的活動并力求取得成功的內在推動力量。191第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力1938年，默瑞(H.A.Murray)列舉了20種需要，其中包括成就的需要，指完成一些困難任務；盡可能迅速而獨立地控制、操縱或組織人、物體或思想；超越別人，突出自己。編制了評定的工具-主題統(tǒng)覺測驗。192193第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力1953年，麥克來蘭（D.C.McClelland）出版《成就動機》一書，提出社會成就動機理論，探索特定社會成員如何通過社會化塑造成就動機，形成對成就的態(tài)度和價值觀。對高成就動機的人與低成就動機的人的人格特點作了比較。194第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力1963年，阿特金森（J.W.Atkinson）從微觀角度探討成就動機的實質，提出一個成就動機模型：

動機強度＝F（動機水平×期望×誘因）動機水平：一個人穩(wěn)定的追求成就的個體傾向。期望：個體對某一課題成功概率的主觀估計。誘因：成功時得到的滿足感。195第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力由此將個體的成就動機分為兩類：追求成功的動機：追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性。避免失敗的動機：避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。196第三節(jié)主要動機理論成就動機理論第三章行為動力阿特金森認為成就行為是由追求成功動機與避免失敗動機兩方面共同作用的結果。據(jù)此把人分為兩種人格類型：力求成功者力避失敗者197成就動機訓練的步驟：第一步，意識化。第二步，體驗化。第三步，概念化。第四步，練習。第五步，遷移。198第三節(jié)主要動機理論歸因理論第三章行為動力歸因(attribution）：人們對自己和他人的行為進行分析，推論其原因的過程。199第三節(jié)主要動機理論歸因理論第三章行為動力海德（FritzHeider，1958）在他的著作《人際關系心理學》中，從通俗心理學（Na?vepsychology）的角度提出了歸因理論，該理論主要解決的是日常生活中人們如何找出事件的原因。海德認為人有兩種強烈的動機：一是形成對周圍環(huán)境一貫性理解的需要；二是控制環(huán)境的需要。200第三節(jié)主要動機理論歸因理論第三章行為動力人的歸因有兩種類型:一是環(huán)境歸因（situationalattribution），將行為歸因于外部環(huán)境，如他人影響、獎勵、運氣、工作難度等。一是個人歸因（personalattribution），將行為歸因于個體自身，如人格、動機、情緒、態(tài)度、能力、努力等。201第三節(jié)主要動機理論歸因理論第三章行為動力羅特(T.B.Rotter)根據(jù)控制點（locusofcontrol）把人劃分為“內控型”和“外控型”。內控型的人傾向于將成敗歸因于個人能力、努力等內部因素。外控型的人傾向于將成敗歸因于他人壓力、運氣等外部因素。202第三節(jié)主要動機理論歸因理論第三章行為動力1972年，韋納（BernardWeiner）的在海德及羅特的歸因理論和阿特金森成就動機理論的基礎上提出了關于成敗的三維歸因理論。203原因的三個維度：原因的部位（focusofcausality）：

內部——外部原因的穩(wěn)定性（stabilityofCausality）：

穩(wěn)定——不穩(wěn)定原因的可控性（Controllabilityofcausality）：

可控——不可控204—Weiner:attributiontheoryofmotivationandemotion,1986205成敗原因穩(wěn)定性內外在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內在外在可控不可控能力高低努力程度任務難度運氣好壞身心狀態(tài)外界環(huán)境206成敗原因穩(wěn)定性內外在性可控性穩(wěn)定不穩(wěn)定內在外在可控不可控能力高低√

√√努力程度√√√任務難度√√√運氣好壞√√√身心狀態(tài)√√√外界環(huán)境√√√207不良歸因的一種消極后果習得性無助（learnedhelplessness）：指個體因頻繁遭遇失敗和挫折，以致于面臨困難問題時出現(xiàn)無能為力的心理狀態(tài)或行為。塞利格曼(M.E.P.Seligman，1955)等人通過實驗提出的一個概念。208209安全區(qū)210211212習得性無助感產(chǎn)生后的表現(xiàn)：1、動機降低：消極被動2、認知出現(xiàn)障礙：失去控制的心理定勢3、情緒失調：情緒冷淡、抑郁213歸因訓練程序：第一步，了解學生的歸因傾向。第二步，讓學生獲得成功的體驗。第三步，讓學生對自己的成敗進行歸因。第四步，引導學生進行積極的歸因。214第三節(jié)主要動機理論自我效能感理論第三章行為動力自我效能：self-efficacy，是指人對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷。涉及知覺到的應對具體情境的能力，以及實現(xiàn)這種能力的可能性兩個方面。215第三節(jié)主要動機理論自我效能感理論第三章行為動力美國心理學家班杜拉（AlbertBandura,1977）認為，人的行為受兩個因素決定：行為的結果因素，即強化。行為的先行因素，即期待。216第三節(jié)主要動機理論自我效能感理論第三章行為動力期待又分為兩種：一是結果期待，即個體對自己的某一行為會導致某一結果的推測。一是效能期待，即個體對自己能否實施某種成就行為的能力判斷。217第三節(jié)主要動機理論自我效能感理論第三章行為動力影響自我效能感形成的因素主要有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗。包括直接經(jīng)驗和替代性經(jīng)驗。替代性經(jīng)驗對自我效能感的影響通過兩種認知過程來實現(xiàn)：社會比較過程與提供信息的過程。二是個體的歸因方式。例如，個體將成功歸因于外部的不可控因素，如運氣、任務難度等，不會增加自我效能感；而歸因于內部的可控因素，如努力程度，則可促進自我效能感。218第三節(jié)主要動機理論自我效能感理論第三章行為動力自我效能信念的動機作用（Bandura,1989）：影響目標的水平。影響目標的保持。影響人的情緒反應。影響進一步的目標設定。219第四節(jié)學習動機的激發(fā)學習動機的概念學習動機激發(fā)策略第三章行為動力220第四節(jié)學習動機的激發(fā)學習動機的概念第三章行為動力學習動機是學習活動的內部動力，是一種社會性動機。221第四節(jié)學習動機的激發(fā)學習動機激發(fā)策略第三章行為動力一設置合理目標成就目標理論；喚醒理論；誘因理論二有效利用反饋與評價動機的強化理論三增加學習任務的趣味性任務卷入理論四合理運用獎勵與懲罰動機的強化理論五科學利用競爭與合作目標結構理論六向學生表達明確可行的期待成就動機理論；期望理論七增強自我效能感自我效能感理論八進行歸因訓練歸因理論222心理學第四章認知過程第一節(jié)感覺第二節(jié)知覺第三節(jié)記憶第四節(jié)思維第五節(jié)注意223本章學習目標掌握關于認知過程的基本概念把握感知覺、記憶、思維的基本規(guī)律掌握記憶與問題解決策略的基本原理第四章認知過程224思考題概念：1.認知過程2.感覺3.感覺閾限4.知覺5.記憶簡答：1.簡述感受性變化的基本規(guī)律。2.簡述知覺的特性。3.簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。4.簡述記憶的三級加工模型。論述：1.論述如何提高記憶效率。第四章認知過程225認知過程：感覺、知覺、記憶、思維、言語等心理過程的總稱。信息加工心理學把認知過程看作一個包括信息輸入、加工、儲存和輸出的過程。226第一節(jié)感覺感覺的種類感覺的測量感受性的變化規(guī)律第四章認知過程227第一節(jié)感覺感覺的種類第四章認知過程感覺（sensation）是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。228視覺聽覺嗅覺味覺膚覺觸壓覺

溫度覺痛覺觸覺壓覺振動覺癢覺冷覺溫覺熱覺運動覺(動覺)平衡覺(靜覺)機體覺(內臟感覺、“黑暗”感覺)外部感覺內部感覺感覺第一節(jié)感覺感覺的種類第四章認知過程229230第一節(jié)感覺感覺的測量第四章認知過程感受性（sensitivity）：就是感覺器官對適宜刺激的感受能力。感覺閾限（sensorythreshold）：剛剛能引起感覺或感覺差異的最小刺激量。感受性和感覺閾限在數(shù)量上成反比關系。231第一節(jié)感覺感覺的測量第四章認知過程絕對感受性(absolutesensitivity）：能覺察最小刺激量的能力。絕對感覺閾限(ablolutesensorythreshold)：剛剛能引起感覺的最小刺激量。絕對感受性與絕對感覺閾限呈反比關系，即：E=1/R232232部分感覺的絕對閾限233233閾下刺激的心理效應當刺激強度低于感覺閾限，我們感覺不到刺激存在，但它還會對人產(chǎn)生一定的影響。20世紀50年代，閾下說服技術受到關注。閾下廣告：在其他媒體背景上呈現(xiàn)極微弱或極短暫的廣告信息。234第一節(jié)感覺感覺的測量第四章認知過程差別感受性(differencesensitivity）：剛剛能覺察出同類刺激最小差別量的感覺能力。差別感覺閾限(differencesensorythreshold)：剛剛能感覺出的兩個同類刺激的最小差別量。235第一節(jié)感覺感覺的測量第四章認知過程刺激的增加量與原刺激量之比是一個常數(shù)，即：K=ΔI/I，K:韋伯常數(shù)韋伯定律(Weber’sLaw)只適用于中等強度的刺激。236236不同感覺的最小韋伯分數(shù)237第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺后效感覺適應感覺的相互作用感受性可以通過練習而提高238第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺后效感覺后效：當刺激作用停止后感覺并不立刻消失，而是逐漸減弱的現(xiàn)象。視覺的后效叫做后像，包括正后像和負后像。前者是與刺激同色，后者是刺激的補色。視覺后像一般可以停留約1/10秒（100ms）。239239240第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺適應感覺適應：相同的刺激持續(xù)作用于某一感受器而使感受性發(fā)生變化(降低或提高)的現(xiàn)象。241第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺適應各種感覺的適應速度和程度是不同的：觸覺具有高而快的適應性。視覺適應比較慢，但也有較高的適應性。明適應：從暗處到亮處視覺感受性降低的現(xiàn)象。暗適應：從亮處到暗處視覺感受性提高的現(xiàn)象。聽覺和冷覺比較難適應。痛覺則幾乎沒有適應。242第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺的相互作用感覺的相互作用：同一感覺之內或不同感覺之間的相互作用。243第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺的相互作用同一感覺內的相互作用：不同刺激作用于同一感受器而引起的感覺相互作用。244感覺對比：兩個刺激作用于同一感覺器而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。包括同時對比和先后對比。同時對比是指兩個刺激同時作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化。如明度對比、顏色對比。先后對比是指兩個刺激先后作用于同一感受器而使感受性發(fā)生變化。如吃了糖以后再吃蘋果會覺得蘋果不如平時吃起來甜。245亮度對比246顏色對比247第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感覺的相互作用不同感覺之間的相互作用：某種感受器受到刺激會影響其它感受器的感受性。一般而言，某一感受器受到微弱刺激時，可以提高其它感受器的感受性；某一感受器受到強烈刺激時，則會降低其它感受器的感受性。248聽覺會影響視覺。強烈的噪音會使視覺感受性降低；輕微的聲音(如輕柔的音樂)會提高視覺的感覺性。視覺也會影響聽覺。微弱的光會提高人們對聲音的感受性，一閃一滅的燈光變化會使人對一個強度保持不變的舒緩的音調產(chǎn)生時高時低的波動感。視覺還會影響味覺。食物的顏色會影響人的味覺。249聯(lián)覺：一種感覺兼而引起另一種感覺的心理現(xiàn)象。視覺和溫度覺(屬膚覺)之間最容易產(chǎn)生聯(lián)覺，如紅、橙、黃等顏色感覺容易引起溫覺，所以被稱為暖色；藍、青、紫等顏色感覺容易引起冷覺，所以被稱為冷色。聽覺和溫度覺之間也會產(chǎn)生聯(lián)覺。如有些噪音會使人產(chǎn)生冷覺。聽覺和視覺也有聯(lián)覺現(xiàn)象。如人們欣賞音樂時會產(chǎn)生豐富的視覺形象。250第一節(jié)感覺感受性的變化規(guī)律第四章認知過程感受性可以通過練習而提高盲人可能會有高度發(fā)達的聽覺和觸覺；聾人可能會有高度發(fā)達的振動覺；織造工人能分辨出40多種深淺不同的黑色；茶葉師、品酒師、調味師有高度發(fā)達的味覺和嗅覺；調琴師有高度發(fā)達的聽覺，等等。251251視窗盲人是怎樣發(fā)現(xiàn)面前的障礙物的？1944年美國學者達倫巴施（K.M.Dallenbach,1944，康乃爾大學）等人進行了一項實驗，實驗者用毛呢面罩和帽子蓋住盲人的頭部，只露出耳朵，他們能在自己碰到墻壁之前停止前進；然后實驗者給盲人除去面罩和帽子，只把他們的耳朵用毛呢堵起來，結果盲人個個撞上了墻壁。另一個實驗是這樣做的：在一間隔音室里一個盲人戴著耳機，在另一個房間里讓一個人隨身攜帶傳聲器走向障礙物，耳機與傳聲器相連。根據(jù)耳機里微弱的聲音盲人就能準確地說出那個人什么時候走近障礙物?？梢娒と说亩湟呀?jīng)有了“視覺”的功能。我們知道，蝙蝠是靠聲音來避開障礙物的。蝙蝠在飛行的時候發(fā)出高頻率的聲音，這些聲音遇到物體時會被反射回來，蝙蝠就靠對反射回來的聲波的聽覺來確定飛行方向。人也能利用這種聲納規(guī)律。252252盲人由于視覺喪失，在長期生活中比一般人更多地利用耳朵，使聽覺器官的敏銳性和精確性達到了驚人的程度，從而在很大程度上補償了視覺功能的缺陷。盲人用手杖有節(jié)奏地敲擊地面，敲擊發(fā)出的聲響也是盲人通過聽覺判斷路面狀況的線索；盲人還常常有節(jié)奏地重復同一個詞，或吹口哨、唱歌，借助于回聲來判斷自己與障礙物之間的距離；有的盲人甚至還能靠聲音的反射非常準確地分辨物體的質地，比如判斷反射聲音的物體是金屬還是天鵝絨，是絨布還是棉布，精確度竟達86%以上。盲人的聽覺可以補償視覺功能的缺陷，而聾啞人的聽覺缺陷也可以由視覺來補償，他們的視覺功能比一般人更為敏銳。這種某種功能的缺陷由另一方面的功能來補償?shù)默F(xiàn)象叫做“功能代償”。253第二節(jié)知覺第四章認知過程知覺（perception）是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。254感覺與知覺的區(qū)別：感覺與知覺的聯(lián)系：從反映內容上看，它們都是對直接作用于感覺器官的事物屬性的反映。從成分上看，兩者是密不可分的。感覺和知覺常常被統(tǒng)稱為感知。從產(chǎn)生的先后順序上看，感覺是知覺的前提和基礎。感覺知覺內容不同反映客觀事物的個別屬性反映客觀事物的整體屬性產(chǎn)生過程不同單一的感覺器官進行簡單的信息加工的結果對不同感官通道的信息進行綜合加工的結果賴以產(chǎn)生的因素不同更多地是由刺激物的性質決定的更多地依賴于主體知識經(jīng)驗和態(tài)度系統(tǒng)255第二節(jié)知覺知覺的類型知覺的特性第四章認知過程256第二節(jié)知覺知覺的類型第四章認知過程以主導感官活動為標準，分為：視知覺聽知覺味知覺嗅知覺觸知覺257第二節(jié)知覺知覺的類型第四章認知過程以對象的時空特征為標準，分為：空間知覺：人腦對物體空間特征的知覺。包括形狀、大小、方位、深度等知覺。時間知覺：對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的知覺。運動知覺：對物體的空間位移特征的知覺。258空間知覺：深度知覺：通過物體的深度和距離來知覺物體的位置。包括距離知覺和立體知覺。259運動知覺：真動，實際的運動似動，如電影畫面（間隔0.06秒時產(chǎn)生似動）誘導運動，如云與月的相互誘導自主運動，即游動錯覺，暗室中長時間注視一個靜止觀點產(chǎn)生運動現(xiàn)象。260261262263264265266267第二節(jié)知覺知覺的類型第四章認知過程以知覺對象的特征為標準，分為：對物的知覺對人的知覺：對他人的知覺人際知覺自我知覺268第二節(jié)知覺知覺的類型第四章認知過程以知覺是否正確為標準，分為：正常知覺錯覺：對客觀刺激的主觀歪曲的知覺。常見錯覺有形狀錯覺、大小錯覺、方位錯覺、運動錯覺、時間錯覺等。269形狀錯覺變形的正方形270佐拉爾錯覺271馮特錯覺272273Poggendoff錯覺274艾賓浩斯錯覺大小錯覺275垂直水平線錯覺276謬勒－萊依爾錯覺277視錯覺實驗：幾何錯覺278第二節(jié)知覺知覺的特性第四章認知過程知覺的整體性知覺的選擇性知覺的理解性知覺的恒常性279第二節(jié)知覺知覺的特性第四章認知過程知覺的整體性：在過去經(jīng)驗的基礎上根據(jù)個別屬性和主要特征把事物知覺為一個整體的傾向。體現(xiàn)了人們試圖精減知覺對象數(shù)量的智慧。280鄰近性特征281相似性特征282封閉性特征283284第二節(jié)知覺知覺的特性第四章認知過程知覺的選擇性：在一定時間內，人的知覺主動將事物區(qū)別為對象和背景，只集中知覺少數(shù)事物以便產(chǎn)生清晰知覺的傾向。體現(xiàn)了人們節(jié)省認知資源，提高認知效率的智慧。285雙關圖286雙關圖287M.C.Escher木刻畫：《黎明與黃昏》288對象與背景289人與花瓶290人面與鮮花291幾張臉？292幾張臉？293知覺定勢294知覺定勢295第二節(jié)知覺知覺的特性第四章認知過程知覺的理解性：在知覺當前事物時，人們借助于已有知識經(jīng)驗對當前知覺對象的意義作出解釋的傾向。體現(xiàn)了人們整合新舊信息的智慧。296297298299第二節(jié)知覺知覺的特性第四章認知過程知覺的恒常性：知覺條件在一定范圍內發(fā)生變化時，人們關于事物的知覺映象仍然保持相對不變的傾向。體現(xiàn)了人們保證認識正確性的智慧。大小恒常性。如對熟人的高矮的知覺不受距離遠近的影響。形狀恒常性。如對立方體或方形的知覺不受透視效果的影響。明度和顏色恒常性。如不論在強光還是弱光下，煤塊總是被知覺為黑的，粉筆總是被知覺為白的，國旗總是被知覺為紅的。300形狀恒常性301大小恒常性302方向恒常性303304304視窗主觀輪廓現(xiàn)象全面體現(xiàn)了知覺的四種特性305305306306307307308309310310311第三節(jié)記憶記憶的過程記憶的類型增進記憶的方法第四章認知過程31