2023年五年級語文說課稿

2023年五年級語文說課稿五年級語文說課稿1

一、教材淺析

本文是一篇美麗的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的漂亮奇妙，抒發(fā)了酷愛自然風光的思想感情?？v觀全文的內(nèi)容，可按“古人的贊美→特點的描述→緣由的探究”分為六大段。其中寫其次大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現(xiàn)了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，其次大段應當作為本課文的教學重點。

細致品讀全文，我們還能領悟到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加爭論的方法，增加了贊美的感染力;二、段與段之間巧用過渡句，段意連接自然，使文章具有一揮而就之感;三、語言形象、生動、有氣概，采納比方、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采納多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領悟文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

二、本課時的教學內(nèi)容

細讀課文其次大段，會背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。

三、本課時教學目標

1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉(zhuǎn)瞬間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

3.能找出其次大段中的過渡句，并體會其作用。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛自然風光的思想感情。

四、教學重點

了解廬山云霧的特點，體會用詞的精確、生動。

五、教學難點

對廬山云霧漂亮奇妙的感受。

六、教學思路設計淺析

現(xiàn)代教學論認為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，老師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和諄諄教導的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采納了老師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列老師細心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內(nèi)容。訓練的同時，留意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得學問與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現(xiàn)出了以下幾個特點：

(一)注意情境的教學

情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感，綻開和推動教與學的雙邊活動，使教學收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇相宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中呈現(xiàn)，真實地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環(huán)節(jié)：

①以學生的說話訓練導入課文，老師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問，誘發(fā)學生學習課文，想觀賞廬山云霧的新奇心。

②老師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入視察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發(fā)學生的想象和聯(lián)想。

③投影片的剛好展示。再現(xiàn)課文情境，變詳細為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發(fā)對廬山云霧的贊美之情。

⑤老師以充溢感情的課堂環(huán)節(jié)連接語，激起學生心中感情的蕩漾。

(二)注意學法的指導

勝利的語文教學策略應當體現(xiàn)以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，依據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點，我設計了一系列的學法指導訓練環(huán)節(jié)：

①采納指導讀第3小節(jié)——師生共讀第4小節(jié)——獨立自學第5小節(jié)的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找;二找;三體會;四朗讀”的閱讀方法。

②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培育學生的造句實力，使學生在有?？煞轮?，學會舉一反三。

③留意課堂上學法的剛好梳理與小結(jié)，讓學生明確并駕馭學法的步驟。

(三)注意讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的'過程。它們之間既相對獨立，又親密聯(lián)系著。讀是理解的汲取，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“爭分奪秒”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計肯定量的片斷練習，實現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學生寫作實力的一種特別行之有效的方法。

在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生觀賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉(xiāng)的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

(四)注意語言文字的訓練

小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已漸漸成為廣闊老師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達實力及語言觀賞實力。

①用上“神奇、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句實力的訓練。

②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

③仿照例句，發(fā)揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯(lián)詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現(xiàn)了學生對課文語句的按部就班的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換改變，則能有效地調(diào)整學生的學習心情，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

五年級語文說課稿2

一、說教材

1、教材分析：

《牧童》是人教版五年級下冊其次組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼娙藚螏r所作，呂巖也就是民間傳聞中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到安靜。全詩意境美麗，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠然自由、自由自在的生活。

2、學情分析：

五年級的學生已學過許多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有肯定的熱忱，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。

依據(jù)學生實際的學習狀況，結(jié)合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據(jù)課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。

二、說教學目標

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和歡樂，感受中華語言的精妙。

并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的美麗意境，并從中感悟到詩人對悠然自由、安穩(wěn)自樂的生活狀態(tài)的憧憬?！蓖瑫r這也是學生學習的難點。

三、說教學方法

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色調(diào)、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

此外，我還采納了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學

四、說教學過程

我將從以下五個環(huán)節(jié)綻開教學。

(一)、以明快的音樂入手，走進《牧童》

課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學生聽。隨后問學生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情?然后順勢引導：其實，能帶給人歡樂的事有許多，比如今日老師和大家一起學習，就很歡樂。見到久別的摯友，會很歡樂。相識一位新?lián)从岩彩且患钊碎_心的事?，F(xiàn)在，就讓我們帶著一顆歡樂的心跟隨詩人呂巖去結(jié)識一位新?lián)从?。由此導入古詩《牧童》，并板書：牧?/p>

這樣的支配，我旨在“歡樂”二字上綻開教學，不但消退了學生上課伊始的驚慌感，又讓學生以歡樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，課堂教學也因?qū)W生的入情而進入了主動的狀態(tài)。

(二)、三讀古詩，品嘗意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有專心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采納了“誦讀法”，設計了三“讀”環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告知學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的改變，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我激勵學生，會讀詩的孩子肯定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么?

(1)讀出詩中所蘊含的畫面

此環(huán)節(jié)我會依據(jù)學生的回答，引導學生想象畫面意境，讓學生用一個合適的'詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎?

()的草()的笛聲()的牧童()地躺著

()的草場()的月光()的的晚風()的月夜

如此，學生從單個詞語入手，經(jīng)過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得顯明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現(xiàn)了學習的階梯。

(2)、讀出牧童開心的心情

王國維說：“一切景語皆情語?！北臼自姷奶攸c是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童?大多學生通過反復的讀能感受到牧童的歡樂心情。在和學生的溝通中，我相機板書：歡樂、悠然。

“三”讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動了學生學習古詩的主動性和主動性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現(xiàn)了“歡樂讀美文，輕松學古詩”的理念。

(三)、入詩境，悟詩情

在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發(fā)學生的學習熱忱：同學們，你們發(fā)覺沒有?這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現(xiàn)“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣歡樂悠然的牧童?并依據(jù)學生的回答進行相機教學。

五年級語文說課稿3

李欣曄在講授《新型玻璃》一課中充分體現(xiàn)了創(chuàng)新，而且勝利地創(chuàng)新。主要從以下幾個方面來談談：

李能在想中求新。“想”即想象，人腦對已表象進行加工改造，從而創(chuàng)建新形象的心理。豐富的想象創(chuàng)新的翅膀，無論再造想象還創(chuàng)建想象，對培育的創(chuàng)新意識都非常益的。她主要從以下方面進行的：

一、擴想

就對教材文句的內(nèi)涵作以開拓或?qū)⒐适录右詳U充。如《新型玻璃》中主要介紹了五種新型玻璃，每一種玻璃都其特別的地方，而且都為現(xiàn)代生活供應便利，李老師利用了這一概述內(nèi)容，讓進行擴想，她設計這樣的問題：想一想在們的生活中還知道哪些新型玻璃？這樣就在此基礎上擴充了許多的新型玻璃。從而擴充了課本上的內(nèi)容。

二、續(xù)想

本篇結(jié)尾言猶未盡，非常含蓄，李就讓續(xù)寫想象作文。讓寫出

還想創(chuàng)建出什么樣的玻璃，這樣使能夠從小就創(chuàng)建奇跡的志向。

三、改想加假象

李利用這篇的特別性，在不變原意的前提下，變換的敘述方法。她在講完五種玻璃之后，讓假象作為推銷員，自選一種喜愛的玻璃在“展銷會”上推銷自己的產(chǎn)品。李能抓住及課外能觸發(fā)綻開假想的誘導物，步步引發(fā)，使“改”得方，“假”得理，“想”得據(jù)。而且使結(jié)合生活實際綻開想象，使也學會了生活──推銷產(chǎn)品！

此外，李還留意在疑中求新。學源于思，思源于疑。因此，李大膽激勵質(zhì)疑，提出通過自己思索得出的不同看法，這樣就在疑中求得創(chuàng)新。

李在整篇的中，到處體現(xiàn)著以為主體，充分發(fā)揮的能動性。如：起先她就讓依據(jù)自學提綱自學各種玻璃的`特點和作用，在自學中讓用自己喜愛的符號畫出特點和用途，選擇自己感愛好的一種讀一讀。在創(chuàng)新性的“產(chǎn)品推銷會”中也讓選自己喜愛的玻璃作為自己的推銷產(chǎn)品。這樣大大地調(diào)動了的主動性，使在愛好中學到了學問。

還要李那親切的教態(tài)，精湛的語言，帶鼓動性的點評，深厚的基本功。使自己的水平更大的提高。

五年級語文說課稿4

一、說教材

《山雨》是九年義務教化六年制小學語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領悟?qū)懢暗谋磉_方法。

這篇課文語言美麗抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中到處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是根據(jù)雨前、雨中、雨后的依次來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風、云霧靜靜地來了，接著描繪了山雨來時由遠而近的歌謠般好聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最終寫山雨靜靜地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點顯明，特別適合朗讀。學生學習此類課文時也樂于朗讀。因此依據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學的要求，我確定了以下幾個教學目標：

學問和實力目標：

1、相識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕快、奇異、輕捷、余韻等詞

2、能組織語言把自己對美麗語句的感悟清晰地表達出來，積累文中美麗的語句。

3、學習抓住景物特點描寫景物的方法。

過程與方法目標：學習通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇異和雨中色調(diào)的迷人。

情感、看法與價值觀目標：感受大自然的奇妙和漂亮，體會作者的思想感情。激發(fā)學生酷愛大自然的思想感情。

教學重難點:從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的寵愛之情。

教具打算：山雨課件。

二、說教法學法

現(xiàn)代教學論認為，老師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調(diào)控器，老師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和諄諄教導的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采納了老師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。這篇課文的教學重點在于引導學生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的寵愛之情。學習這篇課文要讓學生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學生在讀中想像如詩的山林雨景、觀賞美麗抒情的.語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學生朗讀課文的愛好，二是通過反復的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主子”“閱讀是學生特性化的學習，不應當以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解?！被趯Α墩Z文課程標準》的理解，我為學生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學模式。五年級學生已經(jīng)有四年多的學習經(jīng)驗，駕馭了一些學習語文的方法，具備了肯定的語文學習實力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學生自主學習。因此，對本課的教學，我從“悟”字動身，以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，提倡特性化的閱讀。同時，通過小組合作學習的方式，讓學生在溝通中學習，既能提高學習效率，又能培育學生的自學實力；既能增加合作意識，又可以增進學生的情感溝通。同時使學生能主動思索，大膽表達，擅長傾聽，相互學習，共享成果。

五年級語文說課稿5

一、說教材

教材內(nèi)容及特點：

這篇文章是山東教化出版社四年級第一單元第一課，是女作家林海音的作品。作者擅長通過自語式的獨白描繪心境、表達自己的感情、如：“就像在屋檐下躲雨、你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天、留客天”這種天經(jīng)地義的借口、自我勸慰、在書店里快樂地讀下去、有幾分童稚、還有幾分詭異。在竊讀這種氛圍中一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時刻關注四周的環(huán)境、特別形象生動地表現(xiàn)了我的心情改變，使人如臨其境。

此外、作者還擅長用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如：我跨進店門、踮起腳尖、從大人的腋下鉆過去。喲、把短發(fā)弄亂了，沒關系、我終于擠到里邊了……等等。

選擇這篇課文、一是引導學生把握主要內(nèi)容、體會作者對讀書的酷愛、對學問的渴望：二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動、將竊讀味道詳細化的寫法：三是受到酷愛讀書的感染、激發(fā)閱讀的愛好。

二、說教學目標

學問與實力目標：通過人物心理活動、動作的語句朗讀與理解，揣摩人物思想情感改變。

過程與方法目標：通過朗讀、圈劃和探討……此處隱藏10854個字……

（一)趣味引入，懸念入題。(從學生寵愛的神話故事人物輕松導入，激起學生愛好，調(diào)動全體進入學習氛圍)

(二)自讀自悟，整體把握。(《課標》中明確提出，學生要“要通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容”，能“品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。此環(huán)節(jié)的設置意在培育學生的自主學習實力。)

1、齊讀，明確“長生果”的喻意。

2、個讀，理清文章思路(“我”的讀書經(jīng)驗和讀書收獲)。

3、輪讀，積累美麗詞句。

4、范讀，重點品讀1，2節(jié)。

(三)批注精讀，體會情感。(重點突出，合作探究精神的培育)探討和圈點勾劃：

1、作者為什么把書比作“長生果”?文中哪些詞句(字里行間)體現(xiàn)出我對書的寵愛?請把你的.理解或感受批注在旁邊。

2、書對作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響?(信息的歸納整合)

3、對此，你是怎樣理解文題的?那把它更換為“我愛讀書”，或“閱讀對我的幫助”。。。好不好，為什么?

4、作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(創(chuàng)建的樂趣)?你有過同感嗎?請你也談談。

(四)能動創(chuàng)建，享受樂趣(難點突破，創(chuàng)新精神的培育)

1、聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)驗和生活實際延長體驗，暢談學完本文后的感受和收獲。(再次體悟作者的感受，提升對閱讀，寫作及人生的相識)

2、“我也能!”仿寫：書，是人類文明的“長生果”;書，是-----------

3、積累有關讀書的名言警句。

4、創(chuàng)建性表達：

①、口頭創(chuàng)作故事：“有一天，我在街頭閑逛，突然看到**同學(男)

②、小作文：《由“男子漢穿裙子”想到-----》

五年級語文說課稿6

各位領導、各位老師：

你們好!我是來自龍興中心小校的。今日，我說的課題是《新型玻璃》。

一、教材分析

教材簡析

《新型玻璃》在人教版小學四年級第七冊第七單元第三課。上承《爬山虎的腳》，下《20xx年的一天》。這篇課文一共有六個自然段，分別介紹了夾絲防盜玻璃、夾絲玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃、吃音玻璃五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用。本文語言淺顯易懂，主要是讓學生在讀懂理解字、詞、句、段的基礎上，了解課文的敘述依次，接著學習和進一步鞏固怎樣抓住課文內(nèi)容的學問點。通過了解五種新型玻璃的特點和用途，說明新型玻璃在現(xiàn)代化建設中所起的作用，從而激發(fā)學生酷愛科學、探究科學的愛好和熱忱，培育學生勤奮學習的自主性。

二、學生狀況分析

我班的學生思維活躍，富于充分的想象力，擅長發(fā)表個人看法。易被課文的開篇所吸引，對奇妙的玻璃產(chǎn)生新奇感。課文前五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，學生易于理解。讀完課文，有意猶未盡之感，渴望了解更多的新型玻璃、新型事物，對科技的深厚愛好被激發(fā)起來。但學生自身缺乏相應的科學學問，因此，對各種新型玻璃的制作原理缺乏了解。

三、教學目標

基于我對教材的理解和分析，結(jié)合新課標理念我將本節(jié)課的教學目標定為：

(1)、學問目標：a、把課文內(nèi)容讀懂，抓住課文的主要內(nèi)容。

b、了解課文介紹的五種新型玻璃的特點和作用。

(2)、實力目標：通過多種活動方式，培育學生語言表達實力，拓展科學學問的意識，進行說話訓練及創(chuàng)新思維實力的培育。

(3)、情感目標：a、通過理解和學習，讓學生對科技產(chǎn)生深厚的愛好，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習。

b、在家庭、學校生活中，嘗試運用語文學問和實力解決簡潔問題。

四、教學重點

教學時，要依據(jù)課文本身的特點，引導學生學習每種新型玻璃的特點和用途的語句，然后抓關鍵詞、句、段，讀懂內(nèi)容。

五、教學打算

學生：讀課文內(nèi)容，收集有關各種新型玻璃的制作原理、寫推銷詞。

老師：查閱有關新型玻璃的資料、多媒體課件、教學流程。

六、教法與學法

教學有法，但無定法，貴在得法。在新課程改革觀念的光照下，構(gòu)建新的課堂模式，變更“空洞說教”和“硬灌”的局面，讓學生自主探究學習方法，在小組合作溝通中有意識的培育學生的參加意識，調(diào)動他們的學習主動性和主動性，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體作用，使之在參加中獲得愉悅的體驗，從而有效的培育學生的道德情感相識，對科技產(chǎn)生深厚的愛好，我采納了以下幾種方法：

教學方法：

采納情境教學法：導入課題

引導法、組織小組探討溝通法：教學新型玻璃的特點和作用

實力牽引法：檢查學生所學學問的收獲和運用

學生的學習方法：

讓學生在自學法、探討溝通法、合作探究、自我評價法等方法中，培育學生創(chuàng)新實力和想象實力。

七、教學過程設計

依據(jù)課文的編排體系，遵循兒童的認知規(guī)律和三維目標的實現(xiàn)，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

(一)、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境——開展銷會，讓生當推銷員，推銷產(chǎn)品

愛好是學生的動機之一，當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了深厚愛好之后，就會對學習活動產(chǎn)生一種主動性，就會主動的參加學生的活動，我依據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)設生活中的情境：舉辦一次新型玻璃的展銷會，你們就是展銷會的推銷員，推銷產(chǎn)品，利用情境導入，可以把學生們的留意力凝合在產(chǎn)品的特點和作用上便于推銷，從而調(diào)動學生的主動性，引出課題，板書課題

(二)、自主閱讀，溝通體驗——選擇自己喜愛的學習方式學習新型玻璃的特點和作用

學生是學習的主子，是教學的主體，教是為了不教，在語文教學過程中，必需重視培育學生的自學實力，依據(jù)自己喜愛的方式方法，自主閱讀，采納：讀、想、勾畫，收集資料來學習，了解新型玻璃的.特點和作用，并把自己所學到的在小組內(nèi)溝通，做到共同學習、資源共享，同時也培育學生學會與人溝通的實力。

(三)、合作探究，促進參加——提出問題，小組合作質(zhì)疑

新課程標準以學生為本，關注學生的體驗，變被動為主動探究學習，把師生間的單向變?yōu)殡p向、多向溝通，使課堂成為一個開放的課堂，為了實現(xiàn)學生作為主體的原則，在對新型玻璃的特點和作用有所了解的狀況下，讓生提出疑問，借助小組的力氣，探討、合作溝通、釋疑，最終由學生匯報溝通狀況，老師總結(jié)。

在此活動中，增加學生的主體性和參加意識，同時讓學生在合作、探究溝通中感受歡樂，得到收獲，學會相互接納，傾聽、共享、互助，溝通與合作的技能。在活動中由于學生存在個體差異，也使他們把自己的差異變成合作探究的學習資源，引導他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

(四)、發(fā)揮潛能，勇于設計創(chuàng)新——給幼兒園裝修提建議，鞏固學問

為了引導學生在理解課文內(nèi)容的基礎上，用所學學問去表達，溝通，走進真實的社會生活，體現(xiàn)語文學問實力和遷移，突出語文學科的人文性和工具性，培育創(chuàng)新精神和道德行為，讓學生為“新修幼兒園裝修”給裝修公司提建議，選用哪些玻璃。在此活動中，讓學生的潛能得到發(fā)展，學生的創(chuàng)新實力和想象實力得到培育，學生的主體地位得到體現(xiàn)，也達到鞏固所學學問的運用。

當學生匯報溝通后，我用這樣的語言進行小結(jié)：同學們，我們?nèi)祟愓媪瞬坏?，研制了這么好的新型玻璃，造福人類!我也希望在座的每位同學都能發(fā)揮自己的特長，造福人類!努力吧!孩子們，你們肯定做得到!再次激發(fā)學生對科技的深厚愛好。

(五)、生活實踐

依據(jù)培育學生勇于創(chuàng)新的精神，結(jié)合學生的生活實際，我讓學生自己設計玻璃房子，玻璃橋或其它東西，從而拓展學生的思維實力，更進一步激發(fā)對科技產(chǎn)生深厚愛好，使學問達到學以致用的目的。

(六)、課后作業(yè)

依據(jù)學生的特性愛好，我布置的作業(yè)由學生自主選擇：寫一份自己設計的產(chǎn)品推銷詞;產(chǎn)品推銷形式;用簡練、精確的語言概括新型玻璃的特點和作用。這樣的設計，注意了跨學科的學習，由課內(nèi)延長到課外，讓課堂走進社會

八、板書設計

我的板書來源于學生，突出本課重點，充分體現(xiàn)學生的主體。

27新型玻璃

學什么怎樣學

名稱讀課文(想、勾、畫、圈一圈)

特點收集資料

作用探討溝通

以上設計還存在很多不足之處，還請各位領導、老師提出珍貴的看法，讓我在你們的指導和幫助下得到提高!感謝!

五年級語文說課稿7

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標準重視學生學問的積累：有較豐富的積累；擴大學問面，增加閱讀量；背誦肯定數(shù)量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊?！睂W生進行字、詞等學問的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累很多精詞妙句，積累很多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文實力的培育要經(jīng)過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能吸取學問的養(yǎng)料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創(chuàng)新過程。因此，作為老師，應清晰地相識積累和創(chuàng)新的關系，大膽引導學生在課堂上進行學問積累。但是單單依靠老師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：駕馭最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，老師教給學生更多的還應當是進行積累的方法。學生駕馭了多種學習語文、積累語文學問的方法，在有老師時會學得更好，無老師的時候同樣學得輕松。

新標準要求注意培育學生適應現(xiàn)代社會須要的語文素養(yǎng)。在發(fā)展學生語言的過程中，要努力培育自能讀書、追求真理、勇于探究的精神，增加學生的創(chuàng)新意識和將來意識，激發(fā)創(chuàng)建力。

大膽地把文章放給學生，采納以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同探討解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內(nèi)容打好基礎。接著引導學生依據(jù)學習目標進行自主地深化學習文章，老師供應學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調(diào)控等方面充分自主的基礎上，供應了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，賜予充分的時間空間學習，既積累了學問和方法，有對自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和相識。最終是學生依據(jù)自己的實力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數(shù)的時間都在大量積累學問、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的溝通；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的學問積累的基礎上，更供應了他們課外進行廣收博取的方法。

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者酷愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的依次分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的緣由。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清晰，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語言美麗流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)酷愛祖國山河美的.情感。

（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學會按提綱背誦課文。

（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行詳細報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

三課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

其次課時：李習課文其次段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行詳細描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相像、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學實力的培育。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的美麗，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

培育學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

一、創(chuàng)設意境，導入新課。

同學們，今日我要帶大家到一個聞名遐邇的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷漫云霧，那里的綠樹紅花，肯定

會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領會那奇妙秀麗的桂林風光呢？上課一起先，老師用充溢激情的導語創(chuàng)設美麗的情境，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習愛好，緊緊抓住學生的留意力，使他們主動主動地參加學習。

二、初讀課文，整體感知。

I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的秀麗風光，課文語言的美麗。

2、提出預習要求：

（1）讀通課文，自學生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

3、檢查預習狀況，輪讀課文。

4、學生質(zhì)疑問難（老師依據(jù)疑難歸納有價值的問題）。

三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在肯定的語境中辨析近義詞“欣賞”與“觀賞”。

2、精讀其次自然段。

（1）自由朗讀其次自然段，思索：

①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出詳細描寫特點的句子。

（2）檢查思索題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思索題

②投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌；

漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流淌。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流淌。

②通過老師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般秀麗？

④老師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

ɑ、公園里的花真香啊，香得（）？

b、教室里真寧靜啊，寧靜得（）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結(jié)：作者運用了對比、排比、比方等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得特別生動、形象？

（5）小結(jié)學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？探討后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟?qū)W法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？

3、運用學法學習第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？

重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和酷愛？

4、學習第四自然段？

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導朗讀，激發(fā)情感？

這篇課文語言美麗，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創(chuàng)設情境，指導學生朗讀全文，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛？

四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？

1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點？

2、出示段意。（課后題2？

3、學生歸納、講評？

五、總結(jié)全文，指導背誦？

1、根據(jù)板書，小結(jié)全文？

2、運用課后思索題3供應的提綱，指導背誦課文？

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？

《梅花魂》是一篇對學生進行愛國主義教化的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的寵愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

全文采納回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件詳細的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖格外珍惜；因不能回國而難受得哭起來；離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最終又從梅花想到外祖父的愛國心。

１、讓學生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情。

２、通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的。

３、通過讀書，引導品嘗語言，豐富學生的語言積累：

五年級學生應有較強的獨立識字實力，所以識字不應成為教學的重點，在本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，專心體會，積累書中美妙的語言，感受人物美妙的情感。

以教材為依托，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學習過程，引導學生特性化的'閱讀，充分開展師生對話，在對話中溝通，在對話中成長。

１、有感情地朗讀課文。

２、通過學習課文的內(nèi)容，品詞析句，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情地朗讀課文。

本課時的教學分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學生，已經(jīng)具有了肯定的自學實力和閱讀實力，因此，讓學生在學習完第一課時的基礎上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？”來仔細讀課文，在充分閱讀整體感知。

其次環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事，綻開學習，在充分閱讀的基礎上，對所提問題綻開探討和溝通。學生匯報，老師點撥。重點讀１３自然段進一步體會外祖父對梅花品行的闡述和通過梅花寄予的愛國之情，結(jié)合所學，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學生產(chǎn)生贊揚并學習這種品行的動機和愿望，也是學生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領悟課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：

為了使學生旁征博引，學以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領悟外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學生的感受。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓練重點，即首尾呼應，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清楚、明確。

五年級語文說課稿13

一、說教材分析

《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊美和寵愛，以及對大自然的酷愛之情。文章的表達很有特色，采納了比方、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。

二、說教學目標

五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的實力和初步的感受、理解、觀賞和語言評價實力，但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較生疏，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性相識。

結(jié)合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：

1、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“矗立”和“飽經(jīng)風霜”造句。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文其次自然段。

3、感受黃山松的奇美，培育審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的酷愛之情。

三、說教學重難點

針對新課標對五年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：在讀的過程中，幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的作為本課的教學重點。難點是指導朗讀課文，在讀中體會黃山松的美和奇。

四、說教法、學法

新課標提倡學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神?？茖W合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完備統(tǒng)一?；诖?，將教學方法確定為：1、創(chuàng)設情境法2、朗讀法3、探討溝通法4、勾畫圈點法

五、教學過程

本課時主要通過創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，檢查預習；精讀其次自然段，學法用法；精讀第三自然段，仿寫小片段四個環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情境，激情導入

上課起先，為激起學生學習課文的愛好，播放黃山風景區(qū)視頻。學生的思維來自對世界的新奇與驚詫，播放黃山風景錄像生動直觀，使學生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的愛好。因此這樣導入新課：“同學們，觀賞了黃山風景區(qū)的視頻，大家都有什么感受？”學生的思維得到了調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神奇的面紗，激發(fā)起學生劇烈的探究欲望。

過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕著名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特殊有感情，正如文中所說，“更是情有獨鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、懸崖邊，到處都有瀟灑、挺秀的奇松，今日，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的'黃山奇松。齊讀課題，讀出“奇”，學生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查難讀的詞語，句子。預習是為培育自學實力服務的。檢查預習還可以了解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以起先。

2、快速閱讀課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）

（三）精讀其次自然段，學法用法

其次自然段是教學中的重點段，讓學生自由讀課文其次自然段，用自己喜愛的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。找出文章中主要寫了哪幾種松樹?把描寫自己喜愛的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的寵愛和贊美之情。指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客松的“奇”。迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，猶如好客的主子伸出手臂，熱忱的歡迎來賓的到來。)迎客松被稱為什么？（板書：好客的主子。）

引導學生學習迎客松，總結(jié)學習方法，再運用學到的方法，小組合作自主學習其他兩大名松。培育了學生自主、合作、探究的實力。課件出示陪客松、送客松圖片，指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。相機理解“綠色的巨人、自然盆景”。（板書綠色的巨人、自然盆景）

（四）精讀第三自然段，仿寫小片段

在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（千姿百態(tài)）再次提問黃山松究竟有哪些姿態(tài)？（引讀其次句）讓同學依據(jù)第三自然段發(fā)揮想象說話。依據(jù)第三段總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們漂亮的校內(nèi)，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。之后出示黃山怪石圖后指導仿寫“怪石”。

六、說作業(yè)設計

新課程標準中指出：“語文實踐的綜合性，要求老師轉(zhuǎn)變教學觀念，走大語文教化之路，特殊是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會”。因此，在語文家庭作業(yè)的設計上，我摒棄枯燥機械的重復式作業(yè)，滲透“以人為本”的理念，凸顯出特性化的特征，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。所以我的作業(yè)設計是這樣的：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文其次自然段。并用“矗立”和“飽經(jīng)風霜”造句。

2、當小導游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，或許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3、舉薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風姿，依據(jù)自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

七、說板書設計

板書是教學的思路，簡潔明白有助于學生學習本課的學習任務。在板書設計方面，我以簡潔明白的方式把本課內(nèi)容表現(xiàn)出來。我的板書如下：

迎客松好客的主子

黃山奇松陪客松綠色的巨人千姿百態(tài)

送客松自然盆景

五年級語文說課稿14

各位領導、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是人教版小學語文五年級下冊第三組“語言的藝術”主題中的一篇精讀課文《楊氏之子》，我將從以下方面闡述對這節(jié)課的思索。

一、說教材

本單元的教學重點是引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。

《楊氏之子》選自《世說新語》，是小學生初次接觸文言文，本文講解并描述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機靈奇妙地應答他人的故事。課文行文簡潔，不足百字，語言幽默，頗好玩味。

二、說教學目標及重難點

依據(jù)文章內(nèi)容特點、學生狀況和課程標準提出的總目標，確定本課教學目標如下：

1）會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

2）能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。

3）了解文言文的基本特點。

4）能依據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。

5）抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的奇妙和聰慧機靈。

教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流暢地朗讀，是首先遇到的困難，因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做犯難點來突破。

三、說教法：

閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要實行讀式教學法。文言文導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——提倡探究性；細讀解析——主見創(chuàng)建性；美讀品嘗——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主見積累性。意在拓展學生思維，培育學生創(chuàng)新精神。

四、說學法：

學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)驗初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結(jié)合，讓學生經(jīng)驗尋疑—釋疑—解析—入情—品嘗—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。

五、說教學過程：

（一）導入新課，激發(fā)愛好

講課文之前，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強不息”等提問，我說前半句，學生回答后半句，再讓學習展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點燃了同學們的上課熱忱，孩子們說了許多我預設之外的文言文詩句，這樣我很自然的過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今日我們就來學習一篇完整的文言文。

（二）初讀課文，整體感知

首先，從題目入手讓學生們理解“楊氏之子”。我是這樣做的：問學生“貴姓”，教孩子們用“免貴姓什么”來回答，再追問大家：“那他是？”同學們便饒有愛好的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。引導學生很好的理解并且運用了這個學問，學習效果很好。

起初，我設計的先讓孩子們自由讀，然后指名讀，再針對問題來重點指導。王恩瑞王主任看了我的設計，提出來，這是學生們第一次學習文言文，有必要老師先泛讀、隨之領讀，再讓孩子們練讀。我立刻調(diào)整了我的設計，取得了很好的效果。并在課堂上指出“讀”就是學好文言文的訣竅。

（三）依據(jù)注釋，疏通全文。

本課只有五句話。學習第一句話，同學們翻譯起來很簡潔，“梁國姓楊的人家有個孩子，九歲了，特別聰慧?！蔽覇枴澳膫€字意為特別”，孩子們輕易說出“甚”，我舉例子，那么咱們班的小磊很可愛，可以說成？淼淼讀書聲音很好聽，可是說？星辰長得特別特別帥，可以說？這樣，“甚可愛，甚好聽，甚帥”孩子們理解的很好，也會用了，而且課堂氣氛很快樂。隨之著重理解通假字“惠”，同才智的“慧”，這里其實不是孩子們第一次接觸通假字，我們在此處復習了《清平樂村居》中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路漫漫其修遠兮”的“曼”，既回顧了舊知，又加深了對通假字的相識。

其次句重點理解“詣”字，詣多指探望敬重的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平敬重的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。

第三句當孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設果”中并沒有指明，你是怎么知道的`？學生自然提出是依據(jù)上一句話得知的，這時點撥學生：文言文的語言表達非常精練，表達的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。（指導學生注在文中）理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也常常在用，叫（板書：聯(lián)系上下文）。

第四句和第五句我們要重點品讀，尤其要體會語言的奇妙?？拙揭孕帐献鑫恼潞蜅钍献娱_玩笑，小家伙以其人之道還至其人之身，機靈地作以回答，我利用板書，讓孩子們更好地理解了兩人對話的言外之意。同時，又著重體會了“未聞”和“夫子”兩個詞語的運用，反應出楊氏子不但機靈，還很禮貌，真不簡潔啊！我設計了兩組讀，分別由我來說上句：“此是君家果”學生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來說一遍，很明顯地體會出加上“未聞”，語氣是多么的委婉。再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上‘夫子’？

師：假如來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不肯定）假如來的是阿姨呢？（不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。）老師可以稱為——夫子嗎？

師：假如來的是一個小男孩呢？（不行，因為夫子指的是大人。）

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：假如來的是一個沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）

師：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為──（生齊：孔夫子）孟子──（生：孟夫子），我借當時正好校長和幾位老師在場，順勢提問，比如你們的苗校長，可以稱為——苗夫子，張校長可以成為---張夫子。何老師呢？張老師呢？學生立刻反應說“不行，夫子是指男的！”可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。

這么奇妙的回答，楊氏子肯定思索了很長時間吧？（理解：應聲答曰：毫不猶豫，幾乎想都沒想。）

小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此奇妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了！齊讀：（梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）補全板書：甚聰慧

此處，我做了一個這樣的設計，拓展孩子們的思路，特別有意思。

我問假如來訪的客人姓黃，你覺得他會怎樣回答？

生：未聞黃瓜是夫子家菜。……未聞黃鶯是夫子家鳥。……

又問假如來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會說一句嗎？孩子們反應很快，不遜于楊氏之子??！這是我補拍的片段，不過再現(xiàn)了課堂真實的場景。

（四）指導背誦。（機動）

（五）閱讀鏈接、好書舉薦

回顧方法：舉薦閱讀《世說新語》。你會發(fā)覺學習文言文很有意思。

六、說板書：

這樣的板書設計，內(nèi)容精當簡約，點明“讀”的重要。能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出快樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點。副板書當中學習方法的歸納更是簡明、好用。

總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最終熟讀成誦，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的愛好。

五年級語文