《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《在牛肚子里旅行》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)在牛肚子里旅行

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷、齒、嚼"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、救、命"等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友"，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識“咱、偷、齒、嚼”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨"，會寫“旅、咱、救、命”等13個字，會寫“旅行、要好"等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

1.體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會它們之間的真摯友情。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，提示課題

1.同學(xué)們，今天徐老師和大家一起讀一個故事，故事的題目是—在牛肚子里旅行。

旅：旅在古文字中是這樣的，你看到什么？兩個人就代表了許多的士兵，他們站在哪里？站在迎風(fēng)飄揚(yáng)的軍旗下面，它的本義“軍旅"的意思，后來又引申為旅客、旅行的旅。(指向課題)。伸出你的小手，我們一起書空它的右下部分。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1．課件出示謎語，指名朗讀并猜出謎底。

頭插野雞毛，身穿滾龍袍，一旦遇敵人，作戰(zhàn)呱呱叫。(謎底：蟋蟀)

2．課件出示蟋蟀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說一說自己對蟋蟀的了解。

3．導(dǎo)入：今天，就讓我們走進(jìn)兩只蟋蟀的故事——《在牛肚子里旅行》。

4．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語、看圖等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步了解故事中的主人公，從而以積極的情感投入到故事的學(xué)習(xí)中。

三、初讀課文，整體感知

1．質(zhì)疑：看到這個題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問題？到底是誰在牛肚子里旅行？它是怎樣旅行的？這次旅行有意思嗎？它都去了哪里？

2．引讀：請大家?guī)е@些問題，自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字讀一讀上面的音節(jié)，或者請教同伴。

(2)選擇自己讀得不夠流利、不夠準(zhǔn)確的自然段，再仔細(xì)地讀一讀，努力做到不添字、不漏字、不錯字。

(3)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。

(4)自己輕聲或者不出聲地讀一讀全文，一邊讀，一邊思考課前提出的問題，看一看，自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。初讀是閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，承擔(dān)著讀準(zhǔn)課文、讀通課文和初步感知課文的任務(wù)，是重點(diǎn)研讀課文乃至學(xué)習(xí)全文的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注旅行歷程，體會人物心情

先默讀課文7～18自然段，用橫線畫出描寫紅頭語言的句子，

體會它的心情，再大聲讀出相應(yīng)的語氣。

1.交流并出示句子。（你找到了哪些句子，還有沒有補(bǔ)充的？）

“救命?。【让。?紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

“謝謝你！"紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。

2.讀著這些句子，你體會到紅頭怎樣的心情？學(xué)生自由回答。

小結(jié)：是的，紅頭一開始被牛卷到嘴里很害怕拼命地求救，當(dāng)它和草一起進(jìn)了牛肚子里，就更加害怕了，覺得自己沒有生還的可能，絕望得哭起來。雖然紅頭一再地鼓勵它，它還是非常地悲哀，聲音也越來越微弱。

3.你能讀出它心情的變化嗎？

▲前兩句誰來讀？直接讀語言，不讀旁白。這位同學(xué)讀之前，你們有沒有什么要提醒他的？

△是的，突然間面臨死亡的威脅，紅頭可是拼了命地叫了起來，所以聲音要大點(diǎn)。（拼命叫了起來、感嘆號顯示紅色）

△你還關(guān)注到這兩個省略號，你是學(xué)語文的高手。（省略號、感嘆號顯示紅色）

△老師再提醒你一點(diǎn)，如果加上適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬榫透肭槿刖沉耍l能超越他，準(zhǔn)備好，開始你的朗讀吧！

△太棒了，誰也能這樣讀。我聽出了紅頭的害怕，還可以讀得更好，誰來試一試，掌聲送給他。誰也能這樣讀。

▲你看，我們關(guān)注提示語、標(biāo)點(diǎn)符號再加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，就能讀好人物相應(yīng)的語氣。

▲用上這樣的方法，繼續(xù)讀下面的句子？

這位同學(xué)了不得，已經(jīng)掌握了這樣的讀書方法。誰也來了不得地讀一讀？（想象當(dāng)時的情景，走進(jìn)紅頭的內(nèi)心，你會讀得更好，誰再讀讀這句話。）

聽了你們的朗讀，我感受到紅頭的無助與害怕。

▲當(dāng)無窮無盡的草纏繞著紅頭，它的世界天旋地轉(zhuǎn)，力氣越來越小，聲音越來越微弱，誰接下去讀這兩句？誰再讀。

▲我們一起來合作讀讀這些語言，齊讀一二句，女生讀第三句，男生讀四五句。聽了你們的朗讀，我感受到紅頭突遇危險時的復(fù)雜心情。五、通讀全文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：全文主要講了“青頭”和“紅頭"的什么故事？

交流明確：兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行"，最后僥幸逃脫。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，了解全文的主要內(nèi)容，為下節(jié)課的課文復(fù)述做好準(zhǔn)備。

六、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．學(xué)生觀察課后寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示“旅”“管"“等”“命"的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察：“旅”的左邊“方"先寫橫折鉤再寫撇；右下部分最后一筆捺是主筆，要舒展?！肮堋钡摹肮?下部的筆順是豎、橫折、橫、橫折、橫?！暗取钡摹巴?最后一橫最長。“命”的人字頭要寫得舒展，單耳旁的豎要緊靠豎中線。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫成果，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：書寫指導(dǎo)要尊重學(xué)生已有的書寫能力，抓住難點(diǎn)之處詳盡指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、實(shí)效性。

七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：借助親子閱讀，提高學(xué)生的朗讀能力，營造主動閱讀的良好氛圍。在牛肚子里旅行第一課時教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“咱、偷、齒、嚼"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、救、命"等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．認(rèn)識“咱、偷、齒、嚼"等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“答、應(yīng)、骨”，會寫“旅、咱、救、命"等13個字，會寫“旅行、要好”等17個詞語。

2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，體會青頭和紅頭對話時的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

教學(xué)難點(diǎn)

體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友"，從文中找出三處依據(jù)。讓學(xué)生體會它們之間的真摯友情。

設(shè)計(jì)說明

《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行"，最后僥幸逃脫的危險經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個科學(xué)小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會，而且將一個動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色、通俗易懂。教學(xué)時，我首先通過多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，讀明白；然后抓住“深厚的情誼”這一關(guān)鍵點(diǎn)，借助角色朗讀、情境再現(xiàn)、想象表達(dá)等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，走進(jìn)主人公的情感世界，了解其中的科學(xué)知識。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。準(zhǔn)備“青頭"“紅頭”的頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)作業(yè)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

板塊一：以趣導(dǎo)入，帶疑朗讀

1、談話導(dǎo)入。

師：假期啊，咱們都喜歡旅行。說說看，你們都到過哪些地方？

生：我去了呼倫貝爾大草原。

師：感覺怎么樣呢？

生：：我感覺特別美，我還在哪里吃了大餐哦。

師：美麗的風(fēng)景、美食都讓你印象深刻。還有誰來說？

生：我去了上海迪士尼。我覺得那里很好玩，我在那里玩了一次還想玩第二次。

2、學(xué)寫“旅"字。

師：是啊，旅行讓咱們的生活更加地豐富多彩。哎，難怪有一個小家伙啊跑到牛肚子里去旅行了一番。真是太讓人不可思議了。咱們今天就要學(xué)習(xí)一篇特別有意思的童話故事。瞧，課題里面的這個“旅”字是我們今天要寫的生字。來，伸出小手和老師一塊寫。

師：“旅"是左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，左邊寫緊湊些，右下部分的筆順咱們一塊說。

師生齊說筆順。

師：最后這一捺要寫舒展才好看。請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，寫一個“旅”字。

生寫，師評價：我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子握筆姿勢都挺標(biāo)準(zhǔn)的，如果能夠把頭稍稍抬高一點(diǎn)就更好了。

3、齊讀課題，引發(fā)思考

師：我們把“旅"字寫好了。誰來讀讀課題？

生：《在牛肚子里旅行》。

師：讀得真準(zhǔn)確，還有誰想讀？

生讀。

師：全班一塊讀。

生齊讀課題。

師：看著這個課題，你的腦海里冒出了怎樣的小問號呢？

生1：到底是什么東西在牛肚子里旅行了一番呢？

師：我也想知道呢，還有誰想說？

生2：它怎么到牛肚子里去的？

師：有意思。

生3：是它一個人在牛肚子里旅行的嗎？

生4：它是怎么出來的呢？

4、帶著問題讀課文

師：結(jié)果怎么樣呢，孩子們。你們都是善于動腦筋，敢于提出自己的問題。那么咱們就帶著這些疑問，走進(jìn)課文去尋找答案吧！請同學(xué)們翻開課文35頁。完成學(xué)習(xí)任務(wù)一。我看哪個小朋友耳朵最靈，聽得最認(rèn)真。小眼睛看老師。

師說學(xué)習(xí)任務(wù)一要求。

師：聽到的小朋友朝黃老師點(diǎn)點(diǎn)頭?。ㄉc(diǎn)頭）好，開始吧！

生自由朗讀課文。二、初讀課文，識記生字。

1.課件出示自學(xué)提示：

自學(xué)提示：

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.同桌合作，匯報交流。

2.分類寫字。

（1）課件出示本課要求的會寫字。

旅、咱、偷、救、命、拼、掃、胃、管、乎、流、淚、算

（2）仔細(xì)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)，說一說你們小組合作后共同發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）指導(dǎo)書寫。

左窄右寬：咱、偷、拼、掃、流、淚

左右同寬：旅、救

（4）課件出示：命、胃、管、算、等。（從字義上加一張學(xué)生算題的圖幫助學(xué)生理解其義）

學(xué)生自己總結(jié)上下結(jié)構(gòu)的字要注意的地方，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（5）學(xué)生練寫，同桌評議，再次練寫。

（6）借助查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

如“細(xì)嚼慢咽”除了聯(lián)系上下文，也可以聯(lián)系自己的吃飯習(xí)慣去理解?！安鋪聿淙?可以用動作演一演。（出示和這兩個詞語相關(guān)的情景圖片）

3.多音字認(rèn)讀。

課件出示：

1.它心想：我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。

2.青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊。

（1）指名讀上面的句子，注意加點(diǎn)字的讀音，相機(jī)指導(dǎo)。

（3）同學(xué)們掌握得不錯，下面我們一起來做幾個多音字小練習(xí)吧。

課件出示：

1.他答（）應(yīng)一會兒告訴我這道題的答（）案。

2.在情況發(fā)生變化時，我們應(yīng)（）該及時作出應(yīng)（）對。

3.他一骨（）碌爬起來，才發(fā)現(xiàn)胳膊已經(jīng)骨（）折了。

指明學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生掌握多音字在不同情境下的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：

通過朗讀、自主認(rèn)讀、獨(dú)立觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握生字的組成及書寫的注意事項(xiàng)，特別是左右結(jié)構(gòu)的字和上下結(jié)構(gòu)的字“算”的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自主寫字的能力，通過評價促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提升。注意對學(xué)生的多音字辨讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過組詞、造句理解多音字不同讀音下的不同含義。

三、再讀課文，了解大意。

1.默讀課文，思考：課文主要講了“青頭"和“紅頭”的什么故事？

2.交流明確：兩只小蟋蟀在捉迷藏中，紅頭不幸被牛誤吃到肚子里，在牛的肚子里做了一次驚險的旅行的故事。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)習(xí)課文，首先要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，在默讀課文中思考問題，有助于學(xué)生有目的地去默讀，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

四、通讀全文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：全文主要講了“青頭"和“紅頭”的什么故事？

交流明確：兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭"的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險的“旅行”，最后僥幸逃脫。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，了解全文的主要內(nèi)容，為下節(jié)課的課文復(fù)述做好準(zhǔn)備。

五、五、聚焦拯救過程，感受真摯友情

1.將紅頭從害怕、絕望、悲哀中拯救出來的是青頭，這個拯救的過程，讓我們深切體會到它們是患難與共的朋友。誰讀這個活動要求。

關(guān)注提示語和標(biāo)點(diǎn)符號，讀好課文7～18自然段中描寫青頭的語句，想想：從哪里可以看出它們是非常要好的朋友？我從這些（個）詞語感受到，當(dāng)紅頭時，青頭。這就是好朋友。

交流體會時，可以用這樣的句式，也可以用自己的語言表達(dá)，開始學(xué)習(xí)吧。

2.咱們一起來交流吧！先讀句子，再談感受。

▲“你在哪兒？"青頭急忙問。

同伴遇到危險，青頭很著急。這就是好朋友。

請你著急地問一問，你也來問一問。隨即他是怎么做的？

▲青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里?！?/p>

△其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

△是的，紅頭被卷到牛嘴里，青頭毫不猶豫、不顧一切地運(yùn)用知識、教它方法，這就是好朋友。

△誰來讀讀這段文字！聽了你的朗讀，我感受到青頭對朋友的關(guān)愛。（抓住這些動作，你會讀得更好。聽了你的朗讀，我感受到青頭對朋友的關(guān)愛。）當(dāng)紅頭隨著一團(tuán)草，進(jìn)了牛肚子，青頭又是怎么做的？

▲青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！"

“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！?/p>

△是的，青頭還是不顧一切地運(yùn)用知識、鼓勵紅頭