核心素養(yǎng)視域下活化小學(xué)英語(yǔ)教材的策略研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)視域下活化小學(xué)英語(yǔ)教材的策略研究摘要：英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含語(yǔ)言知識(shí)、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。在新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)改革中，這四個(gè)方面的能力與英語(yǔ)教材的聯(lián)系度愈發(fā)緊密，其對(duì)活用教材的發(fā)展進(jìn)程提出了全新的要求。對(duì)于我們當(dāng)今所面臨的的改革環(huán)境來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視域，小學(xué)，英語(yǔ)教材，活化策略引心素養(yǎng)”作為一個(gè)特定概念，在我國(guó)教育舞臺(tái)首次亮相。而后，其與小學(xué)英語(yǔ)的融合進(jìn)程始終處于進(jìn)行之中。直至2017年，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將思維品質(zhì)列為學(xué)科素養(yǎng)之一。至此，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語(yǔ)教材活化，成為新課改的重要課題之一?；谶@一變革的重要性，本文將以人民教育出版社于2013年出版的教科書為例，對(duì)活化小學(xué)英語(yǔ)教材的策略進(jìn)行具有可持續(xù)發(fā)展意義的探討，借此，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作提供一些啟發(fā)與思考。一、核心視域下活化小學(xué)英語(yǔ)教材的策略研究1．提升教師對(duì)教材的熟知度在小學(xué)階段，我們所面對(duì)的是心智發(fā)育尚不成熟的學(xué)生群體。于他們而言，教師就是他們成長(zhǎng)道路上的第一模范?？梢哉f(shuō)，教師在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。通過(guò)通讀、通學(xué)的方式對(duì)教材形成一個(gè)較為全面的了解，構(gòu)建起基本的思維導(dǎo)圖框架；此外，在全面掌握的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的重、難點(diǎn)區(qū)分，以保證在教學(xué)過(guò)程中，能夠分清主次、先后，達(dá)到更好的教學(xué)效果。2．適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平在教學(xué)過(guò)程之中，教師要時(shí)刻保有“以人為本”的教學(xué)主體意識(shí)，將學(xué)生的生理、12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選面適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，另一方面也靈活運(yùn)用了教材，可謂是實(shí)現(xiàn)了雙贏。3．提升課堂自主性，激發(fā)學(xué)生的思維能力在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)時(shí)，我們需要時(shí)刻保持清醒。也即要意識(shí)到：無(wú)論是教材抑或是多元的方法開展，都僅僅是輔助工具與手段。我們所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)是：對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)與提升。而這一目標(biāo)并非獨(dú)立與教材與教學(xué)過(guò)程之外，它可以通過(guò)一些方式與教材相聯(lián)結(jié)。例如：在教材中我們可以發(fā)現(xiàn)，在每一個(gè)單元都有一個(gè)特定的主題。為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與邏輯思維能力的全面提升，我們可以在每一堂課前的形式類似我們俗言所稱的“預(yù)習(xí)”，但二者也有不同，“頭腦風(fēng)暴”是無(wú)紙化的、純粹思維的活動(dòng)。通過(guò)這樣的方法，能夠使學(xué)生在相對(duì)自由的環(huán)境下開拓自身思維，進(jìn)行有益探索。4.體現(xiàn)教育的人文性與生活實(shí)踐性與其他學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)科最大的特點(diǎn)就在于其本身具有極強(qiáng)的人文性與生活性，影響，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師習(xí)慣于讓學(xué)生死記硬背各種單詞語(yǔ)法，即便在課后作業(yè)上，相結(jié)合，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。5.教材要體現(xiàn)層次性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選感，進(jìn)而激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的自信心。比如，在三年級(jí)上冊(cè)“MyBody”內(nèi)容編寫上，能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要設(shè)置一些拔高的拓展知識(shí)。6.注重英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言表達(dá)類內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)并非單純地通過(guò)書面練習(xí)來(lái)完成，還涉及語(yǔ)言表達(dá)。情景對(duì)話、口語(yǔ)交際都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要方式。教師在實(shí)踐中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這類學(xué)習(xí)內(nèi)容，以吸引學(xué)生的注意。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅涉及知識(shí)輸入，還需要注重知識(shí)的輸出，而在學(xué)生的日常生活中各用很長(zhǎng)時(shí)間才能表達(dá)清楚，這就體現(xiàn)出個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力差異。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期，因此小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)上，要注重增加一些口語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)練習(xí)內(nèi)容，如設(shè)計(jì)一些演講類、采訪類模塊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行采訪，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能提升學(xué)生的心理素質(zhì)。7.設(shè)計(jì)游戲化教材，提升教材趣味性很有趣的感受。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選過(guò)這種方式將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。二、結(jié)語(yǔ)全面把握教材的靈活運(yùn)用，逐步成為新課改在小學(xué)英語(yǔ)領(lǐng)域的焦點(diǎn)所在。這一目標(biāo)的達(dá)成充斥著極為復(fù)雜的面向：首先，教師作為這一過(guò)程的引導(dǎo)者，必然要身先士卒、以身為范；另外，學(xué)生作為基礎(chǔ)受眾，對(duì)于其生理與心理水平的認(rèn)知與分析也不可或缺；最后