對農(nóng)村勞動(dòng)教育課的思考 論文

對農(nóng)村勞動(dòng)教育課的思考內(nèi)容摘要:什么時(shí)候勞動(dòng)教育課才能夠真正的讓我們拋開這些對成績嚴(yán)重的偏頗程度而有效地落到實(shí)處。能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的勞動(dòng)工具使用技巧和勞動(dòng)方法，去激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)精神。讓孩子在實(shí)際生活中親身體會到勞動(dòng)的不易和勞動(dòng)帶給人類社會文明和發(fā)展的不爭事實(shí)真理，只有加強(qiáng)人們的勞動(dòng)價(jià)值觀念，幫助人們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。有意培養(yǎng)孩子在生活勞動(dòng)中的競爭思想和開拓發(fā)展意識。同時(shí)排除我們有時(shí)輕視勞動(dòng)又想不勞而獲的思想瑕疵，避免人們形成好逸惡勞的不良壞習(xí)慣關(guān)鍵詞:思考落實(shí)重視富，讓我們的生活變得越來越美好。而且教育部明確規(guī)定:青少年學(xué)生不僅要系參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中能夠獲得動(dòng)手、動(dòng)腦能力、磨煉意志，培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和美好的勞動(dòng)品質(zhì)。菜等，平時(shí)要學(xué)會1～2項(xiàng)生活本領(lǐng)，提高生活自理能力和擁有艱苦樸素的優(yōu)良的影響一、教育制度的不完善影響了學(xué)校對勞動(dòng)教育課的落實(shí)明確指出對中小學(xué)勞動(dòng)教育要切合實(shí)際進(jìn)行下去;但還是有好多人社會觀念陳舊，思想里始終認(rèn)為“勞心者治人勞力者治于人。”他們總認(rèn)為進(jìn)行腦力勞動(dòng)衛(wèi)工等。而國家政策也沒有真正的貫徹執(zhí)行。重視度相比較于勞動(dòng)教育人們的意識淺薄、而對于勞動(dòng)技能也不以為然。其次。以老師也覺得無所謂，很多時(shí)候幾乎都是不會上的。致使勞動(dòng)教育課隨意性高、沒有創(chuàng)新更沒有新的花樣激發(fā)孩子們熱愛勞動(dòng)的動(dòng)力和激情！也激發(fā)不了他們動(dòng)活動(dòng)大大削弱了孩子們天生好奇好動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)的天性。完成了事的教育教學(xué)態(tài)度、難以取得突破性進(jìn)展。二、學(xué)校對于勞動(dòng)教育課不夠重視教育家魏書生先生一直提倡要對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育！他主張家長和老師要能力。他說:農(nóng)民勞動(dòng)是為了收獲糧食；工人勞動(dòng)是為了收獲先進(jìn)的設(shè)備及工業(yè)肯定有意見，為此產(chǎn)生不滿情緒。覺得我孩子去學(xué)校是學(xué)習(xí)的而不是去勞動(dòng)的，更不是做一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)痛癢的一些勞動(dòng)教育活動(dòng)等。所以學(xué)生成績提不上來，學(xué)校不重視勞動(dòng)教育課的關(guān)鍵所在。即便國家政策提的再響，政策不落到實(shí)處，勞動(dòng)教育課沒有成績評估，學(xué)校永遠(yuǎn)也不會真正的把勞動(dòng)教育課提上日程。三、家長對于孩子勞動(dòng)教育缺乏正確認(rèn)知的結(jié)合問題他們都提出從教育的角度看，那就是要使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展，到這些獨(dú)自一人在外的孩子不能獨(dú)立生存時(shí)又會做何感想？曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到過這樣一個(gè)案例，就是說北大博士張進(jìn)生，54歲竟然淪為了低保戶，真是可悲大包大攬卻逐漸扼殺了孩子生存的本領(lǐng)及生活能力。年來優(yōu)良傳統(tǒng)美德？針對教育部向全國中小學(xué)生開設(shè)的勞動(dòng)教育課程政策又什夠讓學(xué)生通過