改變學(xué)生閱讀方式提升學(xué)生閱讀思辨能力-以整本書閱讀為例 論文_第1頁
改變學(xué)生閱讀方式提升學(xué)生閱讀思辨能力-以整本書閱讀為例 論文_第2頁
改變學(xué)生閱讀方式提升學(xué)生閱讀思辨能力-以整本書閱讀為例 論文_第3頁
改變學(xué)生閱讀方式提升學(xué)生閱讀思辨能力-以整本書閱讀為例 論文_第4頁
改變學(xué)生閱讀方式提升學(xué)生閱讀思辨能力-以整本書閱讀為例 論文_第5頁
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文檔簡介

——以整本書閱讀為例見的問題提出相應(yīng)的策略，以改變學(xué)生的閱讀方式，提升他們的思辨能力。關(guān)鍵字：整本書閱讀；閱讀方式；思辨能力經(jīng)驗(yàn)就容易在整本書的閱讀活動中出現(xiàn)許多問題，導(dǎo)致閱讀活動開展的效果不提高課外閱讀的效果，使學(xué)生閱讀能力得以提升。一、學(xué)生閱讀中常見的問題（一）教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)不足指導(dǎo)面對思維發(fā)散、內(nèi)容豐富的課外閱讀而言是不足以滿足指導(dǎo)要求的。所以，在閱讀活動中產(chǎn)生了閱讀的方法不正確、態(tài)度不端正等問題而不能得到糾正時，考沒能得到正確的解惑時，也會影響學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的理解。（二）學(xué)生閱讀態(tài)度不夠端正本書閱讀活動時一定要幫助學(xué)生解決這一問題。（三）學(xué)生的閱讀活動不夠深入，淺嘗輒止能成功引起學(xué)生主動的思考與發(fā)問，這樣的閱讀效果是不盡人意的。[1]二、改變學(xué)生閱讀方式，提升學(xué)生閱讀思辨能力的策略解書中要旨，提高思辨能力。（一）幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)大多數(shù)學(xué)生在開始閱讀活動時是盲目的，他們往往只是單純的翻開書籍去讀方法是錯誤。教師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)就可以從幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)開（二）教師設(shè)計(jì)問題，學(xué)生帶著問題深入閱讀的大問題，這些大問題是在學(xué)生理解了書中的小細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上才能深入思考的。濱遜是怎樣一步步征服星期五的?（三）增加課堂分析討論的問題的答案也是整本書閱讀中改變學(xué)生以往只會閱讀很少思考的閱讀方式的態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。（四）思辨寫作能忽視學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合，這對學(xué)生大有益處。（五）結(jié)合多種閱讀方法進(jìn)行閱讀活動是精讀的不高效的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)分配閱讀時間。結(jié)束語：活動更高效、高質(zhì)量的進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：[1]余黨緒.整本書閱讀：讀經(jīng)典、學(xué)思辨、練讀寫[J].語文學(xué)習(xí)，2017（

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