合格的小學(xué)英語老師應(yīng)具備的素質(zhì)

摘要小學(xué)教師的示范行為對小學(xué)生的終生影響很大,小學(xué)英語教師的工作、言行以及對兒童的教育將會對小學(xué)生起著非常重要的作用,他們對孩子的感情、期望將會對孩子產(chǎn)生很大的影響，小學(xué)英語教師在教學(xué)中是孩子的引導(dǎo)者、促進者,是語言交流活動的組織者、參與者和探索者。他們肩負(fù)著對學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)責(zé)任，他們必須在認(rèn)知領(lǐng)域、思想情感領(lǐng)域、智力發(fā)展和運動能力方面全面培養(yǎng)學(xué)生。如果英語教師不合格，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢不僅得不到發(fā)揮，反而會因不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)英語教師肩負(fù)著培養(yǎng)２1世紀(jì)人才的艱巨任務(wù)，應(yīng)加強在職學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和專業(yè)知識。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教師,專業(yè)素質(zhì)，問題及對策ABSTRACT?ＭoｄeｌbｅｈaviorｏfprimarｙsｃｈoｏｌteaｃherｓｏｆprｉmarｙscｈｏｏｌstudｅntsａndaｇreaｔｉｎfluenｃeｏnｔhｅlｉfeofprimaryanｄsecondaｒｙＥngliｓhteaｃｈers，tｈeworｄsandｄｅｅds,asweｌlaｓthｅeｄucatｉonoｆｃhildｒenofpriｍarysｃhoolsｔuｄentswillｐlayaｖｅryiｍporｔａnｔｒoleｉｎtheｉrcｈildｒeｎ'ｓfeeｌingｓandeｘｐecｔationｓofｔｈｅchiｌｄｒenwｉllhaｖｅａsigｎｉficａｎttheimpactoｆｐriｍaryｓcｈoolＥnglisｈｔeacｈerｓiｎteachiｎｇchilｄreｎ’ｓguide,aｆａｃiｌｉtａｔｏrisalａnguａgeｅxchａngeactivitｉｅsoftheorｇanizers,particｉｐａntsanｄEｘplorer。Theyａｒｅeｎtrustedwitｈａgoodqｕalityｏfstudentｓｔhereｓpｏnsibilｉtｙoftｈetraiｎｉｎｇ，tｈeｙｍustｂeinthefｉｅｌdoｆｃｏｇnitiｖe，eｍｏtioｎaｌaｒeａofthｉnkinｇ,intelliｇeｎｃｅａnｄａｔhｌetｉcａbilｉｔｙtoｄｅｖeｌopalｌ－rouｎdstｕｄｅnｔs．IfＥnglｉｓｈｔeａcheｒｓfaｉleｄ，tｈentｈeａdｖanｔａgｅsofｌaｎgｕagelearｎingofourstｕｄｅｎｔsｎoｔonｌyｐlａy,bｕｔduｅtoｉmｐrｏｐｅｒteａcｈinｇｍeｔhｏｄssoｔｈａｔchilｄｒｅnhａｖeａmoｏdofweａrｉｎess．ＰrimａｒyＥｎglｉshTeａｃheｒsｔｒain21shｏuｌdersthearｄuｏustaskoｆpersｏnｎelshoulｄbesｔrｅnｇｔhｅｎｅｄｉn－serｖicelearninｇ，anｄconsｔａnｔｌyｉmprｏveｔｈeiｒoｗnｑualiｔｙａndexpeｒtise．?keｙｗords:ｐｒiｍaryＥｎglisｈtｅachｅr，pｒofesｓionaｌquａlｉtiｅs，ｐroblｅmsandsolｕtionｓ．目錄一、引言—－—-——-——－－－—－—－———－-－－－—-－-——－--－－－-—-－－-－---－－-－－—１二、小學(xué)教師必備的素質(zhì)———--－－—-—--—－－--－—－--－-—－-—－－———--———－－—-１(一）、英語專業(yè)知識-－—－--—－---－—－-－－－--—-—－－—－——---—--－-—-－－－-—1（二）、理論素養(yǎng)——－——-－－—－—－—－—－——-—-—－-－—-—---—－---－-－－--－—----21.外語學(xué)習(xí)理論－－-－-－——-———-——-－－—－——-－—--－－－-—-—-－－—-－—-—－—-２2．教育心理學(xué)知識—－－-——－－--—-－—－—－——-—-－---－－—－—－-——--—---－－-23.課程理論知識-——-—－－--—-－—－-—-－——－--—-－—-－—－--—-－-—－－－——－-－２（三）、教學(xué)能力-－-——－－－---—－—--—－—---－———-———-－---——-－-———－—－－-3（四)、教研能力－－—-－－－－-———-－—--—--－—-－—-－－--—－－——-－—-－-——－-—－-3三。小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題——－———－—－-—-－－-—－—-—－————-3（一）.學(xué)歷與知識含量不相匹配

--—-－－-－-——-———-—－－—-——－－--—--——－－—-—－－—--－－——－-—---3（二）.專業(yè)理論知識貧乏，知識結(jié)構(gòu)單一,教學(xué)理念陳舊

-－－-－—－--－----－－—4?（三)．教學(xué)負(fù)擔(dān)過重,教研意識薄弱

－—－－－—－-－－－－——--—－———--－-－-—－---—-———－-—－－—－－４四、全面提高小學(xué)英語教師素質(zhì)的措施

-－－—－—-－－－－－－－—---－—--—－－--－-—４(一).學(xué)歷與知識含量不相匹配-－-—－－－-——————-－-—-－—----－—————－——４（二）。適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)荷，提高教師的教研意識

--————－———-—-—－－-－-—4（三）．設(shè)立督學(xué)制度，以督促教，以督促學(xué)

—－----—－——－-－－－—－—-－-——－-—--—————--4(四)。充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶"—-－－——-4五、結(jié)論-－——－－—-—－——－—-－-——---—－—---——--—－－－————-－-—--－—－－—-－－-－5參考文獻—-－-——－—－－-－－--—-－－-－-—--—－—-－——－-—--－－-—--－----—－-——－－———-——-－——－-－-－６致謝－—-—－-—－———－——－—-—--－—-—－—－—-—－-----－－-—－－－-——－—－--－－－—－-—－--－—-－－-－--——-－-－７一、引言

?我國的小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語言專業(yè)知識、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實的語言基本功，有較高的聽、說、讀、寫教學(xué)技能，在英語水平上達到全國英語等級考試二級標(biāo)準(zhǔn),能熟練地用英語組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計、實施課堂活動、制作和運用多種教學(xué)手段等較強的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境,具有能歌善舞、能寫善畫的藝術(shù)才能；HＹPERLINK”http:／/www.gｏvｙｉ.com/ｂｏok/suｃｃeｓsｆｕl/ｐerｆecｔ/ｃｈaｒacter/Indｅｘ。ｓhtmｌ”性格活潑,有ＨYPEＲLINＫ＂ｈtｔp：//ｗww．goｖyi。coｍ/bｏok/ｍanaｇｅ／managｅmeｎｔ／ｉnnovate/Iｎdeｘ．shtmｌ"創(chuàng)新意識。更重要的是口語自然流利，語音語調(diào)正確。

?總之，扎實的專業(yè)知識和專業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言知識、外語習(xí)得理論知識、HYPERLＩNK"hｔtp：//wwｗ。gｏvyi.ｃom/book/lａnguａｇes/ｔeaｃhiｎg/Indｅx。ｓhｔｍｌ＂外語教學(xué)法知識和教學(xué)科研能力等素養(yǎng)是小學(xué)英語教師必備的專業(yè)素質(zhì)。二、小學(xué)教師必備的素質(zhì)要使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)達到在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教,樂于了解異國文化和習(xí)俗的目標(biāo)，英語教師的素質(zhì)是關(guān)鍵。作為一名合格的小學(xué)英語教師，究竟應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢?小學(xué)英語教師首先是一名小學(xué)教師，應(yīng)該具有普通教師應(yīng)該具備的知識、技能和情意幾方面素質(zhì)。因而，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應(yīng)該是小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外,小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學(xué)階段英語教育及教育對象的特殊性，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。本文所探討的專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個要素.（一)、英語專業(yè)知識系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。語言基礎(chǔ)知識包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力,以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外,他們對語言測試評價的理論和實踐也應(yīng)有所了解。國家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達到大學(xué)專科水平,那么，小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達到英語專業(yè)大學(xué)專科水平.小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實的現(xiàn)代英語語言知識,具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運用能力。只有達到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識有關(guān)的問題.總之，學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識、基本技能及語言國家的文化背景知識,加強自己所教語言材料的儲備能力對小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。（二)、理論素養(yǎng)理論素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)活動，不僅僅是英語語言知識的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識。就理論素養(yǎng)而言,小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識.１．外語學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測試、英語教育史、英語教學(xué)法等對小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測試評價方法、提高教學(xué)效率的必備知識。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位.特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的.小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點,汲取長處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法,豐富自己的英語教學(xué)實踐知識和教學(xué)技能，改進課堂教學(xué)。2.教育心理學(xué)知識。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。２1世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識，遵循教育規(guī)律,了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象.小學(xué)英語教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學(xué)生的年齡特征和外語學(xué)習(xí)心理。根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展和英語知識的特點進行教學(xué)，努力提高外語教學(xué)的組織能力和教育實施能力。所以心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識對于小學(xué)外語教師也是十分重要的.３．課程理論知識.小學(xué)英語教師要具有課程方面的知識。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識系統(tǒng)地教給學(xué)生，以應(yīng)對各種考試或檢查,主要考慮的是如何運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的問題,而不是課程設(shè)計的問題,充當(dāng)?shù)氖且粋€課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識比較少且淺。而本次課程改革以及(標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理方面的目標(biāo),要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識和觀點;應(yīng)該懂得課程設(shè)計、開發(fā)的基本知識和技能。因此,小學(xué)英語教師需要對國家新一輪課程改革有深刻的了解,對課程理論方面的知識和教學(xué)大綱設(shè)計原理，以及對小學(xué)英語教材的分析都應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識。（三）、教學(xué)能力教學(xué)技能是評價教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對教學(xué)設(shè)計、課堂活動實施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。＜標(biāo)準(zhǔn)〉要求在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,對于較為復(fù)雜的活動,教師除了用簡單清晰的語言講解外,還要做示范動作或通過歌唱、表演、畫簡筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學(xué)，更好地完成目標(biāo)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)英語教師還要能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)英語教學(xué);對英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識,不僅要知其然，并且要知其所以然;在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性.除了知道如何教以外,更要知道為什么要這樣教的目的.所以心理學(xué)和教育學(xué)理論知識。尤其是兒童心理學(xué)知識對小學(xué)英語教師特別重要。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施,把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實踐能力。（四)、教研能力教學(xué)研究可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索精神。現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，教育實踐中提出了許多新問題,特別是《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出了一系列新理念、新要求，改革力度前所未有。因而,小學(xué)教師要具有進行教育科學(xué)研究的能力，對教綱、教材、教法、課程設(shè)置等進行研究實踐。以上所討論的是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的四項專業(yè)素質(zhì)，同時也是我們培養(yǎng)小教英語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)。總之，具有一定的創(chuàng)新意識和先進的教育思想,掌握現(xiàn)代教育理論特別是小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、言學(xué)習(xí)理論的知識，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的唱、玩、畫、演的教學(xué)技能，具有良好的語言知識、言語技能，具有能夠開展多種語言實踐活動的較強的基本教學(xué)技能等專業(yè)索質(zhì)對一名小教英語專業(yè)學(xué)生是十分必要的；同時還要能夠具有利用和開發(fā)教育資源的能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和多樣的語言實踐機會；同時具有善于從事教育科學(xué)研究和面向社會的適應(yīng)能力和面向未來的創(chuàng)新能力.

三.小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)方面存在的問題

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?（一）．學(xué)歷與知識含量不相匹配

據(jù)調(diào)查，大部分骨干教師都具備了專科以上的合格學(xué)歷,但主要是通過自修、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達標(biāo)了，但與小學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問題：語音不夠標(biāo)準(zhǔn);聽說基本技能薄弱；英語文化背景知識缺乏;不能用英語自如地駕馭課堂、組織教學(xué);書寫不規(guī)范，不注意字母的大小寫、筆順、格式及標(biāo)點符號等,語言專業(yè)知識與技能沒有達到英語專業(yè)大學(xué)專科的水平.

?(二).專業(yè)理論知識貧乏，知識結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)理念陳舊

?調(diào)查顯示，8０％教師沒有系統(tǒng)學(xué)過語言學(xué)、教學(xué)法、兒童心理學(xué)和教育學(xué);６０%以上的教師對任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少，更不用說了解其精神實質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容方面過多強調(diào)活動形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開發(fā),忽視了學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng);教學(xué)活動過多地設(shè)計了一般性游戲,而忽視了競爭合作性游戲。（三）。教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，教研意識薄弱

教師平均授課時數(shù)為１７節(jié)/周,最多授課時數(shù)達２1節(jié)／周。另外，許多教師還要跨年級任課,同時教授3~6年級;教授的班級從3~1８個不等;課后還有大量批改任務(wù);還有一些教師同時兼任多門學(xué)科的教學(xué)工作及其他教學(xué)管理工作。工作量大、課時過多、負(fù)擔(dān)過重，致使他們很難有充分的時間鉆研教材，顧不上自身專業(yè)化水平的提高,就更談不上從事教研活動了。在科研方面,在地市級以上專業(yè)刊物上發(fā)表過教學(xué)論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒有參加過任何教改實驗或課題研究工作。

?四、全面提高小學(xué)英語教師素質(zhì)的措施

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(一)。拓寬教師引進渠道,嚴(yán)把教師入口關(guān)

?各市、縣教委應(yīng)盡量把那些師范院校英語專業(yè)素質(zhì)好、喜歡小學(xué)英語教學(xué)的年輕人才吸收到小學(xué)英語教師隊伍中來,同時也可以鼓勵、招聘非師范院校英語專業(yè)或師范院校非英語專業(yè)的畢業(yè)生到小學(xué)任教,對這部分教師的教學(xué)能力和英語專業(yè)水平進行考核和認(rèn)定，合格者方能擔(dān)任小學(xué)英語教師教學(xué)工作,嚴(yán)把小學(xué)英語教師入口關(guān)。

?(二）。適當(dāng)減輕教師的工作負(fù)荷,提高教師的教研意識

?各學(xué)校要針對自己的實際情況,對小學(xué)英語教師的配備標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)工作量、職務(wù)聘任等做出合理規(guī)定,讓廣大教師有充分的時間研究學(xué)生、教材、教法,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;鼓勵教師參加教研活動，極大地促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的整體素質(zhì)。

?（三）.設(shè)立督學(xué)制度,以督促教，以督促學(xué)

?爭取各市縣教委的支持,組織那些不同層次的退休的英語老專家，成立督學(xué)組。督學(xué)的任務(wù)是深入課堂，隨時聽課，對教師