紅色基因在少先隊教育中的喚起與傳承 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選紅色基因在少先隊教育中的喚起與傳承摘要：少先隊是少年兒童接受紅色教育的啟蒙場域，是喚起與傳承紅色基因的第一站，在少年兒童成長的關(guān)鍵時期，必須承擔好紅色教育的光榮使命。少先隊紅色教育，應(yīng)當兼容教育性與兒基于兒童實際以趣味激勵紅色悅納，主動探索紅色精神的延伸空間，為少年兒童“扣好人生第一?？圩印?，讓少年兒童于強烈的紅色文化認同中，成長為傳承紅色基因的小接班人。關(guān)鍵詞：少先隊；紅色基因；基礎(chǔ)教育引言：習近平總書記考察遼沈戰(zhàn)役紀念館時強調(diào)：“要把紅色基因傳承下去，確保紅色江山后繼有人、代代相傳。”作為我黨創(chuàng)立領(lǐng)導的少年兒童群眾組織，少先隊天然具有喚起紅色基因、傳承紅色精神的光榮職能，對于少年兒童健全品格的養(yǎng)成與愛國精神的啟蒙具有至關(guān)重要的初始作在社會主義核心價值觀的引領(lǐng)下，少先隊教育要扮演好“扣扣子”的角色，將紅色文化教育融入到日常的育人體系中來，圍繞愛國主義這一立足點，發(fā)揮好引領(lǐng)少先隊員形成高尚情操與高遠理想的啟蒙作用。一、有意可追：少先隊開展紅色教育的重要意義紅色教育是我國教育體系中的有機構(gòu)成部分，在黨和國家的領(lǐng)導下、以紅色文化浸潤心靈、以悠遠的紅色歷史傳承紅色基因，是中國特色社會主義教育體系的應(yīng)有之義。在少先隊這一場域中開展紅色教育，是基礎(chǔ)教育的基本底色。紅色教育的引入，可以讓喚起少年兒童的紅色基因，在啟蒙階段開展紅色教育，可以讓少年兒童了解中華民族生生不息的奮斗歷程，感悟前輩先烈浴血奮斗的光輝歷史，形成初步的民族自豪感與國家自信心；紅色教育的開展，可以為少年兒童構(gòu)筑明確的理想信念。少年兒童作為中華民族的生生力量，在內(nèi)涵深淵的紅色文化中體會鮮明的民族精神，可以引導其從小就樹立堅定的遠大理想；紅色教育的接續(xù)傳遞，是傳承偉大民族精神的必要手段。新時期“信息爆炸”的時代背景下，少年兒童同多元化信息接觸的頻率增多，良莠不齊的外部環(huán)境日趨復雜，以優(yōu)質(zhì)的紅色教育資源作為精神養(yǎng)料，可以培養(yǎng)少年兒童高遠的民族品格，使得其在未來面對價值觀碰撞之時能堅定正確的價值導向。12022年安徽省中小學教育教學論文評選二、有據(jù)可依：少先隊教育中開展紅色教育的基本原則1．恰當切入：教育性與兒童性兼容少年兒童這一教育對象的特性屬性[1]。因此，在少先隊教育中培植紅色基因，既要致力激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造能力。2．價值突出：歷史性與時代性兼容代中國、發(fā)生在少年兒童身邊的紅色故事，就能保證紅色教育的生命力。3．多元融合：整體性與層次性兼容少先隊教育是伴隨少年兒童的學校教育，應(yīng)當同家庭、社會教育協(xié)同融合，從而保證教育目標在少年兒童成長過程的整體性落地，必須綜合考慮過程中多元主體、不同階段、個體對象的相互作用[2]。這一目的的實現(xiàn)，需要依托于層次性原則的落實，最為重要的是，在少先隊紅色教育中，要針對學生所處于的不同學段各有側(cè)重。例如，對于知識儲備尚不完善、理解能力較為稚嫩的一、二年級學生，應(yīng)當側(cè)重運用真切直觀的紅色素材，采用聽愛國故事、繪英雄人物、學紅色歌曲的方式進行初步探索；對于已經(jīng)形成對于即將接入初中階段的五、六年級學生，可以組織紅歌合唱、英雄故事講演、情景演22022年安徽省中小學教育教學論文評選色基因的深遠價值。三、有路可循：少先隊教育喚起與傳承紅色基因現(xiàn)實路徑1．宣傳引領(lǐng)，用紅色資源浸潤童心使紅色文化浸潤于少先隊員的日常成長中，實現(xiàn)紅色資源的活化。2．平臺構(gòu)建，借紅色內(nèi)涵深埋種苗景中感悟紅色內(nèi)涵，埋下喚起紅色基因的種苗。（1）多媒介融合擴充紅色教育渠道生活活動中，參與到提升紅色文化影響力的角色中來。（2）“儀式教育”提升身份認同知的契機[3]。少先隊工作者必須重視少先隊活動中的各類儀式，將其視為目的鮮明的教32022年安徽省中小學教育教學論文評選將紅色文化灌注于程序正式、內(nèi)容嚴謹?shù)膬x式中，增強紅色文化能夠帶來的感染力與震撼力，逐步強化少先隊員的身份認同[4]。3．趣味激勵，于紅色沃土增進悅納趣味性元素在少先隊紅色教育中的引入，可以活化紅色文化的內(nèi)涵，讓少先隊員在“接地氣”的情境中，成為領(lǐng)悟紅色精神的小主人。少先隊的紅色教育活動首先要飽含“童趣”——這正是教育性與兒童性相結(jié)合的具體體現(xiàn)，優(yōu)先選擇趣味繪本、融入少年藝術(shù)元素等，是兒童化路線的直接方式，“童趣”蕩漾的背景，是兒童主動說、主動做的前提條件；同時，少先隊紅色教育還需要充滿“樂趣”，這與素質(zhì)教育導向下的“快樂教育”不謀而合，在莊嚴的儀式、真實的故事、深刻的體驗之外，可以適當增設(shè)少年兒童自由討論與活動的空間，從而在凝重、莊嚴的紅色神圣感之間，傳遞愉悅快樂的溫一切紅色文化與文化精神都形成于生動的實踐，“走出去”不妨成為少先隊工作者的嘗在最為廣闊的紅色沃土中增進少先隊員對紅色文化與紅色精神的悅納。4．巧妙延伸，促紅色精神入腦入心在少先隊教育中融入紅色教育，是喚起少年兒童紅色基因的前站，紅色基因的接續(xù)少先隊工作者要主動思考“延伸”的可能性，擴充少先隊紅色教育的影響范圍。喚起與傳承紅色基因的最終目標，是讓少年兒童能夠主動以紅色精神引領(lǐng)自我成長，而對于自主學習能力稚嫩、自我認知意識不強的少年兒童來說，這一目標的實現(xiàn)，需要依托于常態(tài)化、持續(xù)化的教育引導，因此，少先隊工作者要思考將過往單頻次、集中化的活動，轉(zhuǎn)化為多頻次、經(jīng)常化的活動，將每一學期既定的主題教育拆分，探索“一周一活動、一月一主題”的實踐嘗試，同時將德育處室、大隊部自上而下的集中部署轉(zhuǎn)化為中隊自主展開的日?；顒?，真正實現(xiàn)活動串聯(lián)始終。在學校少先隊的日?；顒又猓€要重視家庭、社會教育這些教育載體的重要作用，針對陪伴時間最長、日常接觸最為密切的家庭教育，可以由少先隊結(jié)合專業(yè)理論，在協(xié)同開展父母紅色故事團、家庭紅色探索嘉年華等活動的同時，為家長提供紅色教育“白皮書”，力爭家庭教育與學校紅色教育同頻42022年安徽省中小學教育教學論文評選定期包保、社區(qū)書記講紅色故事等方式，將社區(qū)黨建力量引入到少先隊的紅色教育中，為紅色基因的喚起與傳承贏得最廣層面的支持，真正讓紅色精神入腦入心。四、結(jié)束語紅色基因的喚起與傳承，事關(guān)青少年健全品格的養(yǎng)成，事關(guān)偉大民族精神的弘揚，漸次成長中接續(xù)傳遞。參考文獻[1]蔣晗月,多強.依托地方紅色資源開展少先隊愛國主義教育研究——以中國工農(nóng)紅軍西路軍紀念館為例[J].新疆社科論壇,2022(03):107-112.[2]李鵬宇.少先隊員組織歸屬感的提升策略探究[J].青少年研究與實踐,2021,36(01):49-55.[3]齊亞靜,張倩,何碧霄.少先隊員光榮感的現(xiàn)狀及提升對策[J].少