社工綜合深度猜題試卷

社工綜合深度猜題試卷一、單項(xiàng)選擇題（共60題，每題1分。每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)最符合題意）任務(wù)中心模式認(rèn)為，有效的溝通行動(dòng)必須具備的要素是有系統(tǒng)和（）。有反應(yīng)B-探究方向引導(dǎo)意識(shí)水平的提升李麗剛住進(jìn)“利君小區(qū)”，由于平日很忙，也沒(méi)顧得上到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)該社區(qū)的情況不甚了解，這給她的生活帶來(lái)了不少困擾，而社區(qū)工作者鄧玲也注意到了該現(xiàn)象。針對(duì)該現(xiàn)象鄧玲應(yīng)該采取的策略為（）。促進(jìn)居民之問(wèn)的交流團(tuán)結(jié)鄰里社區(qū)教育提供服務(wù)和發(fā)展資源個(gè)案服務(wù)介入工作是否能夠順利展開(kāi)，很大程度上取決于是否能夠制訂一個(gè)好的服務(wù)方案。個(gè)案服務(wù)方案制訂的目標(biāo)需要符合（）?？蓽y(cè)量可修改可接受可替代王芳自幼父母雙亡，和奶奶生活在一起，靠奶奶拾破爛維持生活。年初，由于奶奶的腿摔壞了，一下子失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源。王芳只好瞞著奶奶也撿起了破爛。由于王芳沒(méi)去學(xué)校，老師很快上門家訪了。奶奶只好向社會(huì)工作者求助。此時(shí)，社會(huì)工作應(yīng)該發(fā)揮的功能是（）。促進(jìn)人與社會(huì)環(huán)境的相互適應(yīng)促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的正常生活維持社會(huì)秩序促進(jìn)社會(huì)公正澳大利亞家庭與社區(qū)服務(wù)部是（）。社會(huì)福利與衛(wèi)生合并的行政主管機(jī)關(guān)獨(dú)立的社會(huì)福利行政主管機(jī)關(guān)社會(huì)福利與勞工合并的行政主管機(jī)關(guān)社會(huì)福利、衛(wèi)生、勞工合并的行政主管機(jī)關(guān)小強(qiáng)2歲時(shí)由于父母忙于工作被送到鄉(xiāng)下外婆家撫養(yǎng)，外公外婆對(duì)其十分疼愛(ài)，百般呵護(hù)。6歲時(shí)，小強(qiáng)回到父母身邊并進(jìn)入小學(xué)。這時(shí)他性格十分內(nèi)向，愛(ài)哭，害怕與陌生人交往。按照埃里克森的理論，小強(qiáng)心理問(wèn)題形成的原因是沒(méi)有完成（）的矛盾沖突。基本信任對(duì)不信任B-自主對(duì)羞怯、疑慮同一，性對(duì)角色混亂主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚一個(gè)家庭中有三個(gè)孩子，第一個(gè)孩子長(zhǎng)大成人離開(kāi)家庭屬于家庭生命周期中的（）。發(fā)展期收縮期解組期擴(kuò)展完成期關(guān)于社會(huì)工作和社會(huì)工作領(lǐng)域的說(shuō)法，正確的是（）。A-心理健康服務(wù)就是臨床心理治療醫(yī)療社會(huì)工作就是在醫(yī)院開(kāi)展的志愿服務(wù)矯正社會(huì)工作在改造罪犯，特別是挽救少年犯罪者方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用制定薪酬標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)社會(huì)工作的部分內(nèi)容“制定小組規(guī)范，塑造信任的小組氣氛”，是小組哪一階段的社會(huì)工作者的工作任務(wù)?（）小組工作準(zhǔn)備階段小組工作開(kāi)始階段小組工作中期轉(zhuǎn)折階段小組后期成熟階段某大學(xué)社會(huì)工作系每年都要給新入校的大學(xué)生開(kāi)設(shè)成長(zhǎng)小組，幫助組員重新認(rèn)識(shí)自我、提升自信心，完成高中向大學(xué)階段的過(guò)渡，促進(jìn)組員的共同成長(zhǎng)。這運(yùn)用了小組工作中的（）模式?；?dòng)發(fā)展治療社會(huì)目標(biāo)解決一些特定的社會(huì)問(wèn)題，包括完成一項(xiàng)具體的工作，滿足社區(qū)需要，達(dá)到一定的社會(huì)福利目標(biāo)等，如修橋鋪路、安置無(wú)家可歸者、解決社區(qū)環(huán)境污染問(wèn)題等。這在羅夫曼關(guān)于社區(qū)工作的目標(biāo)分類中屬于（）。過(guò)程目標(biāo)終極目標(biāo)任務(wù)目標(biāo)短期目標(biāo)12.社會(huì)工作者小陳了解到住院患者王大爺生活貧困，與兒子多年不來(lái)往的情況后，一方面經(jīng)常和王大爺聊天，鼓勵(lì)他配合治療；另一方面與醫(yī)院協(xié)調(diào)，減免了他的部分醫(yī)療費(fèi)用；還與王大爺?shù)膬鹤勇?lián)系，幫助改善父子關(guān)系。根據(jù)上述內(nèi)容，小陳的工作屬于（）。社會(huì)康復(fù)服務(wù)領(lǐng)域矯正社會(huì)工作領(lǐng)域仁心理健康服務(wù)領(lǐng)域D.醫(yī)務(wù)社會(huì)工作領(lǐng)域13.劉大爺與兒子生活在一起，兒子是家庭唯一的經(jīng)濟(jì)支柱，但半年前兒子在一場(chǎng)車禍中不幸去世，剩下劉大爺一個(gè)人生活。劉大爺沒(méi)有固定的生活來(lái)源，所以兒子去世后他的生活非常困難，經(jīng)常連飯都沒(méi)得吃。某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)了解到劉大爺?shù)那闆r后，給劉大爺提供了衣服和食品。該社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)提供的這種服務(wù)屬于（）。A?社會(huì)救助B.家庭服務(wù)婦女社會(huì)服務(wù)D-心理健康服務(wù)社會(huì)工作專業(yè)培訓(xùn)的歷史，發(fā)端于（）。美國(guó)哥倫比亞大學(xué)社會(huì)工作培訓(xùn)荷蘭阿姆斯特丹社會(huì)工作學(xué)院社會(huì)工作課程培訓(xùn)美國(guó)紐約慈善組織會(huì)社“友善訪問(wèn)員”培訓(xùn)英格蘭“慈善訓(xùn)練”學(xué)校培訓(xùn)具有折中性和綜合性的理論是（）。精神分析理論社會(huì)支持理論生態(tài)系統(tǒng)理論人本主義理論下列（）不屬于社會(huì)工作的基本要素。社會(huì)工作者價(jià)值觀制度專業(yè)方法17.20世紀(jì)20?60年代，歐美臨床社會(huì)工作的主導(dǎo)理論是（）。精神分析理論人本主義和存在主義理論增強(qiáng)權(quán)能理論社會(huì)支持理論.社會(huì)工作者：剛才你說(shuō)了很多，包括你的家庭，你的工作，你與父母的關(guān)系，看起來(lái)這些問(wèn)題都很重要，但你最想談的問(wèn)題是什么?該社會(huì)工作者采用的會(huì)談技術(shù)是（）。摘要對(duì)焦澄清強(qiáng)化.社會(huì)工作者老潘打算在社區(qū)成立一支居民志愿者隊(duì)伍，為社區(qū)的獨(dú)居老人提供結(jié)對(duì)服務(wù)。在發(fā)展和組織志愿者時(shí)，老潘應(yīng)該（）。僅招募那些主動(dòng)報(bào)名參加的居民經(jīng)常與志愿者進(jìn)行非正式的交流要求志愿者服從社區(qū)結(jié)對(duì)的安排由志愿者來(lái)確定服務(wù)目標(biāo)和方向爸爸把兩瓶同樣的飲料分別倒進(jìn)了一個(gè)大玻璃杯和兩個(gè)小玻璃杯，問(wèn)正在讀小學(xué)二年級(jí)的女兒是要一大杯飲料，還是要兩小杯飲料。女兒小紅告訴爸爸兩種一樣多，哪一種都可以。這表明小紅的認(rèn)知發(fā)展處于（）。感知運(yùn)動(dòng)期具體運(yùn)算期前運(yùn)算期形式運(yùn)算期某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行薪資改革后；員工的工作積極性明顯下降，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人看到此情況非常焦急。經(jīng)過(guò)考慮，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人組織員工開(kāi)會(huì)，會(huì)上讓員工提出機(jī)構(gòu)內(nèi)部存在的問(wèn)題及改善意見(jiàn)。機(jī)構(gòu)員工在會(huì)上積極發(fā)言，認(rèn)為目前的薪資制度不夠人性化，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人認(rèn)為員工的建議合理便及時(shí)采納。一段時(shí)間后，員工的積極性得到明顯提高。這一事例中該機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人運(yùn)用了（）激勵(lì)措施。A-了解員工的個(gè)別差異B-用目標(biāo)引導(dǎo)員工，增進(jìn)其對(duì)工作的興趣提供員工參與決策的機(jī)會(huì)協(xié)助員工制訂職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃22.社會(huì)工作者為了考察個(gè)案服務(wù)介入活動(dòng)的效果，考察服務(wù)對(duì)象是否發(fā)生改變，發(fā)生改變的程度是怎么樣的，以此來(lái)考核社會(huì)工作機(jī)構(gòu)開(kāi)展服務(wù)的狀況，社會(huì)工作者需要選擇（）方式來(lái)檢驗(yàn)。結(jié)果評(píng)估過(guò)程評(píng)估程度評(píng)估D.效果評(píng)估23.某街道社區(qū)服務(wù)中心招募了30位志愿者，開(kāi)展面向社區(qū)獨(dú)居老人的“電話問(wèn)候，”服務(wù)。為保證志愿服務(wù)順利進(jìn)行，社工小林?jǐn)M對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助志愿者認(rèn)識(shí)志愿服務(wù)的意義，了解獨(dú)居的特點(diǎn)，掌握與老人溝通的技巧。這種志愿者培訓(xùn)是通過(guò)發(fā)揮（）功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)志愿者的管理的。規(guī)劃組織領(lǐng)導(dǎo)控制.社會(huì)工作能促進(jìn)服務(wù)對(duì)象的正常生活，對(duì)其理解正確的是（ ）。讓公民獲得基本權(quán)利為貧困者提供物質(zhì)幫助讓個(gè)人及家庭能夠承擔(dān)起基本責(zé)任讓人們過(guò)上幸福生活.規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)是社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)向社會(huì)證明其組織誠(chéng)信的重要指標(biāo)，而社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)治理結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是（）。董事會(huì)是否健全經(jīng)費(fèi)是否合理地運(yùn)用于服務(wù)項(xiàng)目服務(wù)是否遵循組織的使命和宗旨財(cái)務(wù)和信息是否透明.將社會(huì)工作理論從理論關(guān)注內(nèi)容的角度分為“支持社會(huì)工作的理論”和“社會(huì)工作理論”的是（ ）。大衛(wèi).豪馬爾科姆.佩恩C.特納希格蒙德?弗洛伊德27.理性情緒治療模式的理論基礎(chǔ)是（）。人本主義B.行為主義社會(huì)學(xué)習(xí)理論經(jīng)典條件作用理論28.以下各項(xiàng)中，不屬于理性情緒治療模式的非理性信念的檢查技巧的是（）。A-反映感受B?角色扮演C.冒險(xiǎn)。.示范（）是小組動(dòng)力的關(guān)鍵。小組凝聚力小組感染力小組安全感小組自助、互助幾乎所有的組織都期望其成員對(duì)組織有堅(jiān)定和持續(xù)的承諾，有良好的服務(wù)技術(shù)和能力，通過(guò)激勵(lì)能獲得較高的服務(wù)績(jī)效等等，而這些期望需要通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃組織領(lǐng)導(dǎo)人力資源管理社會(huì)工作活動(dòng)的主體是（）。社會(huì)工作者社會(huì)工作督導(dǎo)者社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)志愿者32.社會(huì)工作者介入某老城區(qū)處理拆遷改造問(wèn)題，擬運(yùn)用社會(huì)策劃模式設(shè)計(jì)社區(qū)發(fā)展計(jì)劃。為此，社會(huì)工作者深入社區(qū)了解各方對(duì)該計(jì)劃的期望和要求。社會(huì)工作者這樣做的目的是（）。明確機(jī)構(gòu)的使命和目標(biāo)分析環(huán)境和形勢(shì)客觀地認(rèn)識(shí)自己的能力界定和分析問(wèn)題33.下列屬于小組結(jié)束階段的組員特征的是（ ）。對(duì)社會(huì)工作者的依賴性小組的凝聚力大大增強(qiáng)對(duì)小組具有較強(qiáng)的認(rèn)同感小組關(guān)系結(jié)構(gòu)的弱化.社會(huì)工作者組織社區(qū)中一批糖尿病患者定期聚在一起討論，分享各自與疾病抗?fàn)幍慕?jīng)驗(yàn)和感受，交流健康保健知識(shí)，相互鼓勵(lì)，并為他們?cè)谏鐓^(qū)服務(wù)中心聯(lián)系了一個(gè)固定的活動(dòng)場(chǎng)所，方便他們定期聚會(huì)。這種聚會(huì)形式屬于（）。成長(zhǎng)小組支持小組治療小組教育小組.社會(huì)支持者小星針對(duì)社區(qū)矯正對(duì)象成立的"星星點(diǎn)燈小組”囑于（）。支持小組治療小組成長(zhǎng)小組教育小組.按照認(rèn)知學(xué)派的觀點(diǎn)，社會(huì)工作者在專業(yè)的助人過(guò)程中通常扮演兩個(gè)重要角色，一個(gè)是教育者，一個(gè)是（）。管理者資源爭(zhēng)取者陪伴者政策影響者.社會(huì)工作者小張推動(dòng)某公司十多個(gè)青年員工成立自助小組，并以開(kāi)放、平等的原則開(kāi)展小組工作，通過(guò)小組活動(dòng)促使組員在小組中得到成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)功能，提升發(fā)展能力。小張運(yùn)用的小組工作模式是（）。治療模式社會(huì)目標(biāo)模式任務(wù)中心模式互動(dòng)模式.創(chuàng)造精神分析理論的是奧地利心理學(xué)家（）。佩恩勒溫弗洛伊德泰勒.社會(huì)工作者小王為小學(xué)五年級(jí)學(xué)生舉辦“我能、我行、我可以”的潛能激發(fā)小組。他設(shè)計(jì)和開(kāi)展了一系列競(jìng)賽活動(dòng)，用寓教于樂(lè)的方式講授自我認(rèn)識(shí)和自我肯定的方法，讓學(xué)生相信自我、敢作敢為、勇于承擔(dān)。根據(jù)阿爾德弗爾的ERG理論，小王的服務(wù)主要滿足了學(xué)生的（）需要。生存成長(zhǎng)C-關(guān)系安全治療過(guò)程在于再創(chuàng)造、分析、討論、解釋過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和解決潛意識(shí)層次上發(fā)生的防衛(wèi)和抗拒，解決組員在兒童期產(chǎn)生的功能失調(diào)問(wèn)題，并在新領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上作出新的決策。這種治療過(guò)程屬于（）治療模式。阿德勒式小組B-心理劇精神分析小組完型治療小組社會(huì)工作者小朱發(fā)現(xiàn)某高校新入學(xué)的大學(xué)生中有人不懂如何與人相處，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活造成了很大的困擾。為此小朱運(yùn)用小組工作發(fā)展模式開(kāi)展了社交技巧訓(xùn)練小組。在小組中，小朱支持和幫助組員通過(guò)各種活動(dòng)相互幫助和相互分享，激發(fā)社交潛能，提升組員尋求解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)社交能力的提升。該做法體現(xiàn)了小朱在工作中實(shí)施了（）?！笆鼓苷摺痹瓌t積極參與原則仁平等性原則綜合性原則42.徐女士在第一次小組活動(dòng)開(kāi)始時(shí)有些拘謹(jǐn)，懷疑地打量著周圍，也不與他人交談。此時(shí)，社會(huì)工作者應(yīng)該（）。A-了解徐女士對(duì)小組的期望邀請(qǐng)徐女士與其他組員一起進(jìn)行自我介紹

評(píng)估徐女士是否適合參加本小組轉(zhuǎn)介徐女士給其他社會(huì)工作者進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)43.社會(huì)工作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，社區(qū)中不少外來(lái)女性互不認(rèn)識(shí)，很少交往，其中部分女性還被丈夫虐待。社會(huì)工作者協(xié)助這些女性成立小組。下列小組類型中最合適的是（）。成長(zhǎng)性小組治療性小組支持性小組教育性小組一個(gè)小組是由一些同樣經(jīng)受網(wǎng)絡(luò)成癮困擾的青少年組成的，大家在小組中共同分享經(jīng)驗(yàn)，一起努力戒除網(wǎng)癮，努力適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。上述小組體現(xiàn)了小組工作的什么特點(diǎn)?（）組員問(wèn)題的共同性或相似性強(qiáng)調(diào)小組成員的民主參與注重團(tuán)體的動(dòng)力運(yùn)用小組的治療性因素一位長(zhǎng)期受到丈夫虐待的女士，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的無(wú)助感，對(duì)丈夫的暴力失去了反抗能力。作為社會(huì)工作者，可以運(yùn)用（）來(lái)幫助這位女士。精神分析理論增強(qiáng)權(quán)能理論生態(tài)系統(tǒng)理論人本主義理論46.在個(gè)案工作過(guò)程中，對(duì)于一些涉及隱私或者不便在社會(huì)工作者面前表達(dá)的資料，可以采用（）的方式來(lái)收集。小型會(huì)談47.“我知道您還有很多問(wèn)題想談，但是時(shí)間有限，這次談話您最想談的問(wèn)題是什么，其他的以后我們?cè)僦饌€(gè)來(lái)說(shuō)?！边@種會(huì)談?wù)Z言中使用了（）技巧。對(duì)焦摘要澄清忠告.社會(huì)工作理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的預(yù)測(cè)作用不包括（）。對(duì)求助者可能發(fā)生的變化作出預(yù)測(cè)對(duì)影響求助者的各種因素的作用作出猜測(cè)對(duì)社會(huì)工作者所提供的服務(wù)對(duì)求助者可能產(chǎn)生的效果的預(yù)測(cè)對(duì)社會(huì)工作者提供服務(wù)期間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形式變化的預(yù)測(cè).在個(gè)案工作模式中，強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境是一個(gè)互動(dòng)的體系，人的內(nèi)部心理與其外部環(huán)境的互動(dòng)產(chǎn)生了人的特定思想和行為，這個(gè)模式是（）。A-心理社會(huì)治療模式認(rèn)知行為治療模式任務(wù)中心模式綜融模式社會(huì)工作者通過(guò)社區(qū)調(diào)研了解到，某社區(qū)有一些家長(zhǎng)存在著教育子女方面的困難，因此組織開(kāi)展了“家長(zhǎng)技巧訓(xùn)練小組”，幫助組員學(xué)習(xí)教育子女的知識(shí)、方法。該小組屬于（）。成長(zhǎng)小組教育小組調(diào)查表D.興趣小組調(diào)查表D.興趣小組觀察對(duì)相關(guān)人士的訪問(wèn)社會(huì)工作者小吳為吸毒人員提供服務(wù)，開(kāi)設(shè)了“美沙酮小組”，以達(dá)到改變小組組員的行為，重塑其人格，開(kāi)發(fā)其潛能，促使其成為健康、健全的社會(huì)人的目標(biāo)。該小組屬于()。成長(zhǎng)小組教育小組治療小組D.支持小組.社會(huì)工作者對(duì)()的倫理責(zé)任不屬于社會(huì)工作專業(yè)倫理的主要內(nèi)容。服務(wù)對(duì)象同事國(guó)家政黨組織D?服務(wù)機(jī)構(gòu).社會(huì)工作者朱某設(shè)計(jì)了一個(gè)服務(wù)方案，并希望通過(guò)關(guān)注服務(wù)對(duì)象人數(shù)的變化、主要工作項(xiàng)目的完成情況、資源使用情況、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況以及項(xiàng)目工作進(jìn)度情況等內(nèi)容對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估。這種社會(huì)服務(wù)方案的評(píng)估方法屬于()。A-目標(biāo)評(píng)估過(guò)程評(píng)估效果評(píng)估個(gè)別評(píng)估.小組工作的整個(gè)過(guò)程都貫穿著強(qiáng)調(diào)服務(wù)對(duì)象的平等意識(shí)和參與，注重發(fā)揮每一位組員的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和潛在價(jià)值，注重所有組員在參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的改變和成長(zhǎng)。這體現(xiàn)了小組工作的()特點(diǎn)。小組組員問(wèn)題的相似性運(yùn)用小組治療性因素注重團(tuán)體的動(dòng)力強(qiáng)調(diào)小組組員的民主參與.某社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)既為外來(lái)務(wù)工人員提供就業(yè)援助，也為其子女提供托管服務(wù)，還倡導(dǎo)建立外來(lái)務(wù)工人員社會(huì)保障制度。上述服務(wù)內(nèi)容在服務(wù)對(duì)象層面上發(fā)揮的作用是()。促進(jìn)社會(huì)公正解救危難解決社會(huì)問(wèn)題緩解困難.中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)以“通過(guò)資助服務(wù)、利益表達(dá)和社會(huì)倡導(dǎo)幫助青少年提高能力，改善青少年成長(zhǎng)環(huán)境”為使命，倡導(dǎo)“社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)造進(jìn)取、以人為本、追求卓越”的價(jià)值觀，曾發(fā)起和實(shí)施社會(huì)參與廣泛、富有影響的“希望工程”。該組織屬于()。政府部門群團(tuán)組織社會(huì)服務(wù)類民間組織社會(huì)公益類事業(yè)單位.根據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，在兒童中期，兒童成功解決危機(jī)后，會(huì)形成的美德是( )。希望意志力仁目的能力.某社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)在年終時(shí)邀請(qǐng)人力資源管理專家舉行一場(chǎng)專題講座，講解職業(yè)生涯規(guī)劃意義、原則和方法，協(xié)助員工評(píng)估自己的技術(shù)潛能和事業(yè)前程，擬定實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和機(jī)構(gòu)目標(biāo)的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。機(jī)構(gòu)管理者開(kāi)展這次活動(dòng)的主要目的是( )。增進(jìn)員工對(duì)工作的興趣掌握員工的個(gè)體差異滿足員工自我實(shí)現(xiàn)的需求降低員工的職業(yè)倦怠.老周家庭經(jīng)濟(jì)困難，近期又失業(yè)。社會(huì)工作者小張根據(jù)社會(huì)工作機(jī)構(gòu)的要求，從助人自助理念出發(fā)，制定服務(wù)計(jì)劃并加以實(shí)施，最終協(xié)助老周再就業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)于小張和老周兩者關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）。老周和小張?jiān)谥嘶顒?dòng)中互為主客體老周和小張均不是助人活動(dòng)的主客體小張是助人活動(dòng)的主體，老周是助人活動(dòng)的客體老周是助人活動(dòng)的主體，小張是助人活動(dòng)的客體社會(huì)工作者小馮是“青少年成長(zhǎng)關(guān)愛(ài)計(jì)劃”的負(fù)責(zé)人，該項(xiàng)目的服務(wù)對(duì)象是低收入家庭的子女。小馮在項(xiàng)目開(kāi)展中扮演著多種角色，下列做法中，屬于資源籌措角色的是（）。協(xié)助低收入家庭子女建立成長(zhǎng)小組提升低收入家庭子女的自信心招募志愿者為低收入家庭子女開(kāi)設(shè)興趣班設(shè)計(jì)低收入家庭子女喜歡的游戲活動(dòng)二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得0.5分）人類行為的特點(diǎn)是（）。適應(yīng)性適用性發(fā)揮性發(fā)展性整合性.為了協(xié)助新進(jìn)的社會(huì)工作者開(kāi)闊視野、提高工作士氣和工作滿足感，社會(huì)工作督導(dǎo)應(yīng)遵循（）的原則。有利于機(jī)構(gòu)重組有利于機(jī)構(gòu)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有利于服務(wù)對(duì)象的改變支持與持續(xù)反思促進(jìn)自我完善.在一次社會(huì)工作者召集的社區(qū)居民座談會(huì)上，王大爺說(shuō)：我覺(jué)得咱們社區(qū)的健身設(shè)施太舊了，有幾個(gè)還是壞的，能不能想辦法換一批啊?李大媽說(shuō)：對(duì)啊，而且我還聽(tīng)說(shuō)咱們旁邊的那個(gè)小區(qū)就比咱們的好，社區(qū)組織的各種活動(dòng)也多，咱們這方面有點(diǎn)兒落后啊!上述居民的需要包括（）。規(guī)范性需要表達(dá)性需要比較性需要感覺(jué)性需要特殊性需要.危機(jī)介入模式是圍繞服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開(kāi)的服務(wù)。下面對(duì)于危機(jī)介入模式特點(diǎn)的論述正確的是（）。社會(huì)工作者應(yīng)注重從人際交往場(chǎng)景中了解服務(wù)對(duì)象B.社會(huì)工作者要快速作出危險(xiǎn)性判斷社會(huì)工作者協(xié)助服務(wù)對(duì)象改變不當(dāng)?shù)淖晕腋拍钌鐣?huì)工作者要有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒社會(huì)工作者要積極協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決當(dāng)前的問(wèn)題.團(tuán)體督導(dǎo)的技巧主要體現(xiàn)在團(tuán)體督導(dǎo)會(huì)議的主持過(guò)程中，主要有（）。督導(dǎo)者須熟悉團(tuán)體成員的姓名、性格，并與之建立良好關(guān)系督導(dǎo)者須努力讓團(tuán)體成員有均等的發(fā)言機(jī)會(huì)督導(dǎo)者須盡量促使團(tuán)體成員能自動(dòng)自發(fā)和自由自在地提出問(wèn)題、觀點(diǎn)和建議督導(dǎo)者須事先早有準(zhǔn)備，但討論時(shí)宜富有彈性地加以適當(dāng)修正督導(dǎo)者應(yīng)敏銳地察覺(jué)團(tuán)體成員的潛在感受，并加以適當(dāng)?shù)奶幚砗鸵龑?dǎo)66.社會(huì)工作的三大基本工作方法包括()。個(gè)案工作小組工作C?機(jī)構(gòu)工作社區(qū)工作行政工作.在社會(huì)工作產(chǎn)生階段，社會(huì)工作的重要特點(diǎn)包括()。民間力量積極參與H作對(duì)象以貧困者為主社會(huì)工作受到社會(huì)政策的影響社會(huì)服務(wù)人員開(kāi)始個(gè)性化社會(huì)服務(wù)人員開(kāi)始職業(yè)化.在小組工作的開(kāi)始階段，組員一般會(huì)表現(xiàn)出的特點(diǎn)有()。對(duì)小組活動(dòng)既想投入又想逃避在互動(dòng)時(shí)有抗拒和防衛(wèi)心理對(duì)社會(huì)工作者產(chǎn)生較強(qiáng)的遵從傾向容易忽視自己在小組中的角色和能力可能會(huì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)取自己在小組中的位置.在某青少年偏差行為治療小組中，組員小明開(kāi)始總是心不在焉，不聽(tīng)其他組員發(fā)言，自顧自地玩兒，一直游離于小組之外。面對(duì)這種情況，如果運(yùn)用直接干預(yù)法，社會(huì)工作者可以采取的做法有()。通過(guò)家庭作業(yè)讓小明有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)通過(guò)角色扮演引導(dǎo)小明參與小組活動(dòng)通過(guò)提醒和批評(píng)要求小明參與小組活動(dòng)通過(guò)獲得小明的信任幫助小明參與小組活動(dòng)通過(guò)社區(qū)調(diào)查了解小明所處的社會(huì)環(huán)境小組工作者在小組后期成熟階段的角色是( )。倡導(dǎo)者資源提供者能力的促進(jìn)者協(xié)調(diào)者引導(dǎo)和支持者溝通是小組得以進(jìn)行的重要?jiǎng)恿?，是小組組員互動(dòng)的基礎(chǔ)。一般而言，社會(huì)工作者在開(kāi)展小組工作實(shí)務(wù)時(shí)，應(yīng)熟練掌握與組員溝通的技巧以及促進(jìn)組員溝通的技巧。與組員溝通的技巧包括( )。營(yíng)造輕松、安全的氛圍專注與傾聽(tīng)積極回應(yīng)適當(dāng)幫助梳理考慮組員的特征及能力人類行為與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系是( )。個(gè)體必須適應(yīng)環(huán)境社會(huì)環(huán)境影響個(gè)人社會(huì)環(huán)境對(duì)人類行為的影響不受遺傳稟賦的制約人類行為與社會(huì)環(huán)境相互影響的力度是相同的人類行為也能夠改變社會(huì)環(huán)境.在皮亞杰道德發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格提出了著名的道德發(fā)展階段論，該理論把兒童道德判斷劃分為三種水平、六個(gè)階段。下列屬于后習(xí)俗水平的有（）階段。懲罰與服從好孩子定向社會(huì)契約定向維護(hù)權(quán)威或社會(huì)秩序普遍性倫理準(zhǔn)則.某社會(huì)工作機(jī)構(gòu)根據(jù)社區(qū)老年人的需求，開(kāi)展了一個(gè)老年人電腦興趣小組，旨在通過(guò)電腦操作技巧的學(xué)習(xí)，幫助社區(qū)的老年人建立朋友圈。每次活動(dòng)時(shí)，老年人的注意力只在電腦上，彼此