小學(xué)語(yǔ)文-秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生初步感受文中描寫秋天的生動(dòng)語(yǔ)句，體會(huì)其表達(dá)作用。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話導(dǎo)入。1．俗話說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，小雨點(diǎn)兒就蹦著跳著把秋天的大門打開(kāi)啦。那我們今天就繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，一起分享《秋天的雨》。2．檢查生字新詞掌握情況品讀課文，想象動(dòng)情。二．品讀第一自然段。(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”。(3)想象畫面：秋天的大門被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？2．品讀第二自然段。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。(3)采取自由讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？(5)配樂(lè)朗讀，感知內(nèi)容，產(chǎn)生共鳴。三、交流感悟，豐富想象。1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？b．學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c．出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，生活中你有沒(méi)有被什么東西勾住過(guò)？交流感？e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。2．品悟、想象第4自然段。a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”四、總結(jié)拓展。1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生口述秋天的雨，是一把____________________________________________。秋天的雨，有一盒____________________________________________。秋天的雨，藏著_____________________________________________。秋天的雨，吹起______________________________________________。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：秋天的雨還有很多顏色呢，請(qǐng)你拿出筆寫一寫，或者畫一畫這些顏色吧。五、板書設(shè)計(jì)：秋天的雨顏色美麗氣味豐收動(dòng)、植物歡樂(lè)《秋天的雨》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，詞匯量、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少。對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化的語(yǔ)言有一定的難度，所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞句，比較句子，仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合。本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師們說(shuō)是不能很好的展現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì)刺激學(xué)生的眼，耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨，秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生帶來(lái)挑戰(zhàn)?！肚锾斓挠辍沸Ч治觥肚锾斓挠辍肥遣烤幦私贪嬲Z(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇主題課文，秋天是美麗的季節(jié)，秋天是豐收的季節(jié)，秋天給人帶來(lái)美的感受，秋天給人以豐收的歡樂(lè)。《秋天的雨》一文中，作者用散文的筆觸從感覺(jué)、顏色、味道、動(dòng)、植物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛(ài)，秋天的美好。這是一篇文字兼美、抒情意味的散文，文章層次清楚，語(yǔ)句清新，辭藻樸實(shí)精煉，重意濃情，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶美好情操難得的一篇佳作?！肚锾斓挠辍方滩姆治鲞@是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文將秋天眾多的景物，通過(guò)秋雨巧妙地串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。全文共五個(gè)自然段。第1自然段以秋天的雨“把秋天的大門打開(kāi)了”，為引子，帶出第2、第3、第4這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，描寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第5自然段抒發(fā)了作者喜秋、贊秋的情感。課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明，內(nèi)容上從秋雨開(kāi)始，又以秋雨結(jié)束，完整而有序。構(gòu)段上，第2、第3、第4自然段分別有一個(gè)句子領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述，具體描寫秋天的特點(diǎn)，層次分明，非常適合三年級(jí)學(xué)生閱讀。表達(dá)上，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，細(xì)膩地描繪了爛漫無(wú)盡的秋色。比如，第1自然段將秋雨比作“鑰匙”，形象地寫出了秋雨開(kāi)啟秋天的大門，將人們從炎熱的夏季引入涼爽的秋天；第2自然段的“五彩繽紛”描繪出秋天絢麗多彩的美麗景象，文中各種表示顏色的詞語(yǔ)交替出現(xiàn)，像秋天獨(dú)有的色彩自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前，凸顯了秋景的迷人；第3自然段的“勾住”是一種獨(dú)特的生活體驗(yàn)，將秋雨帶來(lái)的香味寫得細(xì)致入微，化無(wú)形為有形；第4自然段的“吹起了金色的小喇叭”，把秋雨寫得猶如一個(gè)通信員，告知?jiǎng)又参飩儨?zhǔn)備過(guò)冬的消息。課文的文字與插圖很自然的融合在一起。課題上方紛紛飄落的黃葉，預(yù)示著秋天正緊步走來(lái)；下方是一片開(kāi)滿各色花朵的山野，一條小路越過(guò)花叢，穿過(guò)田野通向遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合的文中優(yōu)美的詞句，能讓學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生無(wú)限的遐想，可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境?！肚锾斓挠辍吩u(píng)測(cè)練習(xí)想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫一寫。例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪扇走了夏天的炎熱。2.秋天的雨，吹起了金色的（...........）()銜來(lái)樹枝造房子,()找來(lái)松果當(dāng)糧食,()在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏（），楊樹、柳樹的葉子（）?！肚锾斓挠辍氛n后反思秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以談話的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和聽(tīng)音樂(lè)，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？圖片中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹)沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。綜合本次教學(xué)活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到比喻、、擬人手法和配樂(lè)朗讀的形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美?！肚锾斓挠辍氛n標(biāo)分析新課標(biāo)指出，第二學(xué)段（3~~4年級(jí)）目標(biāo)如下：識(shí)字與寫字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序查字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字貼。閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲不指讀。學(xué)習(xí)略讀粗知文章大意。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容。在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞句、詞語(yǔ)精彩句段以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。寫作留心觀察周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給他人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。能不拘于形式的寫下自己的見(jiàn)聞感受和想象，注意把自己的覺(jué)得新奇有趣的地方寫形象最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。使用簡(jiǎn)短的書信，便條進(jìn)行書面交流。學(xué)習(xí)在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句，根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。（四)口語(yǔ)交際1.能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教與人商討的習(xí)慣。2.聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受或想法，講述故事力求具體，生動(dòng)。（五）綜合性學(xué)習(xí)。1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的的搜集資料，共同討論。2.結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然觀察社會(huì)書面與口頭結(jié)合，表達(dá)自己的觀察所得。3.能在老師的指導(dǎo)下，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4.在家庭生活，學(xué)校生活中嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。5.有條件的地方可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入