《我的伯父魯迅先生》說課稿

《我的伯父魯迅先生》說課稿一、說教材《我的伯父魯迅先生》是六年級語文上冊第八單元的課文。這組教材以“初識魯迅”為專題編排，編排的目的是認真閱讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅的崇高精神；并繼續(xù)學習描寫人物的一些基本方法。周曄的《我的伯父魯迅先生》通過自己的真實回憶，展示了魯迅的音容笑貌，讀來使人歷歷在目。文章的段落以空行為標志，共有六段，講了五件事。全文脈絡(luò)清晰,敘事清楚。第一段“追悼魯迅”是果一一寫魯迅先生受到人民的愛戴；二至五段先后敘述了五件事：（伯父借談《水滸傳》啟發(fā)“我”認真讀書；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；除夕夜里伯父和我們一起放爆竹；伯父熱情地救護和幫助黃包車夫；伯父關(guān)心女傭阿三。）從這四件事的敘述中回答了魯迅先生受到愛戴的原因。文章最后總結(jié)出魯迅先生是一個怎樣的人，呼應(yīng)開頭，點明主題一一“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！本幷呔幣胚@篇文章的目的一是讓學生感受魯迅的高尚品格；二是引導(dǎo)學生學習抓住語言，動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三是培養(yǎng)學生了解含義深刻的句子的能力。二、說教學目標.能用較快地速度默讀課文，知道課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事，并能給每件事加個小標題。.能通過文章地學習，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多地崇高品質(zhì)，交流對魯迅地認識。.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻地句子，學習抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)地方法。三、說教學重難點.把握課文內(nèi)容，知道課文寫了魯迅先生地哪幾件事，了解魯迅先生地崇局品質(zhì)父流對他的認識。.理解笑談“碰壁”地深刻含義和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。四、說學情教師除了對教材有所分析，還應(yīng)該對學情有清晰明了的掌握。六年級的學生雖具有一定的思維能力，也有一定的篇章理解能力，但是他們的思維和認知水平還有待進一步提升，這需要教師在課堂上進行點撥和指導(dǎo)。因此在教學中，一是引導(dǎo)學生通過品析重點語句，來體悟魯迅先生的高尚品格。五、說教法學法教學方法是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)而采取的教與學互相作用的活動方式的總稱，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。因此，我在本課的教學設(shè)計中重在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學生的主體作用。突出學生的學習過程，創(chuàng)設(shè)學習情境，引導(dǎo)學生活動，啟迪學生思維。培養(yǎng)學生自主學習和探究意識，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，我主要采取的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、講解法、朗讀法、設(shè)計練習等；準備讓學生運用“讀課文一一畫句子一一品句子一一談感受一一悟?qū)懛ㄒ灰惶畋砀瘛绷綄W習方法來學習本課。情境教學法：為激發(fā)學生對魯迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基調(diào)。講解法：老師通過寥寥數(shù)語就課文中的重點、難點、寫作背景、人物介紹等內(nèi)容向?qū)W生講解、講述、講讀，從而實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。朗讀體會法：通過導(dǎo)讀、默讀、份角色朗讀、感情朗讀，讓學生走近人物，體會作者的寫作方法，感受文章的思想感情，與作者產(chǎn)生情感共鳴，達到提高學生語言感悟能力的目的。自主學習完成練習法：是學生在老師的指導(dǎo)下，以自主學習為主，培養(yǎng)學生能力和習慣的一種教學方法。教會學生自主自主學習，是推進課程改革，實施素質(zhì)教育的重要任務(wù)。六、說教學過程（一）新課導(dǎo)入。以深情、沉痛地語言描述魯迅逝世時地場景，引起學生對魯迅地探究，激發(fā)學習本文地興趣。（二）初讀課文。給學生充足地時間讓學生自主探究，讀通課文，讀準字音，遇到不理解地字詞借助工具書去解決。交流字詞認讀、理解。學生快速默讀課文，思考：課文寫了關(guān)于魯迅地哪幾件事？引導(dǎo)交流，試著用小標題概括文章寫地五件事。指名講每段地段意。引導(dǎo)學生在書中添加小標題。引導(dǎo)抓中心：魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中地一句話來概括。通過對文章主旨地把握，讓學生建立整體地感知和印象，對魯迅地高尚人格有一個初步認識。（三）研讀課文。.讀第一自然段,體會魯迅地深受愛戴。從具體句子中理解人們地表現(xiàn)及對魯迅地深切愛戴。引導(dǎo)質(zhì)疑探究：伯父得到這么多人地愛戴，是什么原因呢？激起研讀下文地興趣。.交流學習文章記敘地關(guān)于魯迅地幾件事，體會魯迅地崇高品格。在作者所記敘地故事中，引導(dǎo)交流：這里地魯迅給你留下了什么印象？讓學生從各個故事中，豐富對魯迅的認識。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、理解含義深刻地句子。例如在談《水滸傳》中，理解伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我地記性好?！睂嶋H是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”地學習態(tài)度，教育“我”認真讀書。笑談碰壁中理解“四周黑洞洞地，還不容易碰壁嗎？”是對黑暗舊社會地抨擊；歡度除夕中，“我突然注意到他臉上地表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，還有額上一條條地皺紋，都現(xiàn)出他心底地歡笑來”表現(xiàn)地是魯迅對家人地關(guān)愛；救助車夫中，對魯迅神情變化地描寫及兩個“清清楚楚”表現(xiàn)地含義等，讓學生通過對含義深刻地句子地分析理解,加深對魯迅地認識，感受魯迅地高尚品格。在分析中也創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生感情朗讀，將自己帶入到當時地人群中,代入到當時地作者，讀出對魯迅地愛戴、懷念、感激……升華對魯迅地認識和感情。同時通過圈點勾畫，讓學生學習文章描寫地方法。（四）課堂總結(jié)。作者以眾人對魯迅地追悼引入回憶，記敘了關(guān)于伯父魯迅先生地五件事,表現(xiàn)了魯迅先生地崇高品格。他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者,他關(guān)心下一代地成長,關(guān)愛家人；作為一個革命者,他為人民說話,為勞苦大眾吶喊而四處