2023年《撈月亮》教學(xué)反思

2023年《撈月亮》教學(xué)反思《撈月亮》教學(xué)反思1

《撈月亮》是一篇童話故事，故事中生動好玩的“人物”不僅含有深刻地寓意，而且給人以啟迪和才智。今日和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇好玩的課文，我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點：

1、在開心的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并主動投入其中。

2、假如學(xué)生感到歡樂，那么他們就會主動思索，主動參加。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)主動投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜愛的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在揭示課文所講得道理時，我沒有干脆給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉醉在快樂中，學(xué)習(xí)愛好很高，能主動投入到學(xué)習(xí)中來。

3、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

4、新課標(biāo)主動提倡自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐實力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

5、這節(jié)課是其次課時的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的駕馭狀況。我用了開火車之以嬉戲形式，讓學(xué)生在嬉戲中識字實力進一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時間留給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽的度，采納多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子。在重點詞句上重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊含的深刻道理。

6、我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明白，有的語言用得不太恰當(dāng)，須要進一步加強教學(xué)機制，又是對孩子的回答評價沒有剛好跟上。在今后的教學(xué)中我要接著加強自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭取有更大進步。

《撈月亮》教學(xué)反思2

在《撈月亮》這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點：

一、在開心的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并主動投入其中。

假如學(xué)生感到歡樂，那么他們就會主動思索，主動參加。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)開心的.教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)主動投入學(xué)習(xí)中。課前，讓孩子們在自己的歌聲中走入課堂，用孩子們喜愛的看故事的形式揭示課題，這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在揭示課文所講得道理時，我沒有干脆給孩子們說出答案，而是讓孩子們在讀中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉醉在快樂中，學(xué)習(xí)愛好很高，能主動投入到學(xué)習(xí)中來。

二、在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

新課標(biāo)主動提倡自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式，更有利于培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實力，合作意識，創(chuàng)新意識以及實踐實力。于是我在努力在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。

這節(jié)課是其次課時的教學(xué)，識字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對生字寶寶的駕馭狀況。我用了開火車之以嬉戲形式，讓學(xué)生在嬉戲中識字實力進一步提高。在閱讀教學(xué)中，我大膽的把時間留給學(xué)生，激勵學(xué)生大膽的度，采納多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主子。在重點詞句上重點指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊含的深刻道理。

我也感覺到這節(jié)課中有不足之處，在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位，在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明白，有的語言用得不太恰當(dāng)，須要進一步加強教學(xué)機制，又是對孩子的回答評價沒有剛好跟上。在今后的教學(xué)中我要接著加強自身教學(xué)基本功的練習(xí)，爭取有更大進步。

《撈月亮》教學(xué)反思3

一位教化學(xué)家說“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神須要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力是來自愛好，而如何調(diào)動起他們的主動性就成了我每天要面臨的問題。一次偶然的機會讓我豁然開朗，從今明白了要用情感珍寶去串愛好項鏈這個道理。

那是有一天布置家庭作業(yè)，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《古詩二首》這課。其次天上課我檢查預(yù)習(xí)狀況時，發(fā)覺同學(xué)們只是按慣例找出課文中的生字，并給生字注了音，簡潔地把課文看了一遍，至于讀課文的作業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生不會讀，讀破詞、破句、錯字、加字掉字的現(xiàn)象非常普遍。原來，學(xué)生只顧完成任務(wù)，讀課文也只是帶著看故事的心情去看一遍，這樣的預(yù)習(xí)怎么能培育學(xué)生的自學(xué)實力，我下課后寫了教學(xué)反思，找出問題的關(guān)鍵是我沒能調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)愛好，沒有激發(fā)起他們內(nèi)心那好比好勝、新奇好動的情感，當(dāng)然他們學(xué)習(xí)的愛好就調(diào)動不起來。

在布置下一課《撈月亮》的預(yù)習(xí)時，我就給同學(xué)們講明天的語文課上要進行小組競賽，分別請同學(xué)上講臺當(dāng)小老師教生字，還要分角色表演這個童話故事，看誰明天能當(dāng)上“優(yōu)秀小老師”和“小小表演家”，看哪一小組能獲勝奪紅旗。孩子們一聽可就樂壞啦，回家主動做打算，有的不懂就趕忙求學(xué)網(wǎng)或問家長，有的干脆就和家長起先練習(xí)角色表演了。其次天一上課，我導(dǎo)入新課后就滿懷信念地說：“同學(xué)們，從你們的神態(tài)中，老師可以看出，大家已經(jīng)做了充分的打算，下面我們就來比試比試，誰第一個來當(dāng)小老師教第一個生字？”刷刷刷，全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。我從中抽了一個平常不愛發(fā)言呂思奇同學(xué)，沒想到“小老師”站在講臺前，手持教鞭指著生字學(xué)著我的樣子教大家，而同學(xué)們也都精神飽滿地聲音洪亮地跟著小老師學(xué)習(xí)，比我自己親自講留意力要集中多了。這中間我不斷用激勵的目光和提示的語言示意著她。她先教讀音，再講結(jié)構(gòu)和偏旁部首，然后說說用什么方法來記這個字的，最終組一個詞，并用這個詞造一個句子。她一教完，掌聲立即就響了起來，我立刻給她所在的小組畫上了一面小紅旗。在下一個環(huán)節(jié)生字組詞時，大家更是爭先恐后地搶著說，連課外學(xué)會的也都用上了，真是八仙過海各顯神通。因為同音字太多啦，所以有時孩子說錯了，我就剛好賜予訂正，幫助他們辨別清晰。這節(jié)課同學(xué)們主動踴躍發(fā)言，小組競爭激烈，在熱忱洋溢的課堂氣氛中高質(zhì)量高速度地完成了生字學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來我分析課文，帶領(lǐng)孩子們有感情地朗讀課文，在朗讀中細細感悟每個角色當(dāng)時的心境。然后，我抽兩名同學(xué)分別扮演大猴子和小猴子，他們不但演得很投入，還把課文沒有講完的故事接了下去，自發(fā)續(xù)演了課文。他們表演時的語氣，說話的神態(tài)時常逗得同學(xué)們哈哈大笑。此時此刻，我激烈地體會到，角色轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的新異感能激起孩子們劇烈的學(xué)習(xí)愛好，使孩子作為一個活生生的人，在角色意識的趨動下，盡情地投入，全面地活動起來，忘我地由“扮演角色”到“進入角色”，由教化教學(xué)的“被動角色”躍為“主動角色”，從而真正成為學(xué)習(xí)活動的主體。

《撈月亮》教學(xué)反思4

設(shè)計是我對突破傳統(tǒng)手工教學(xué)模式做的一點嘗試與創(chuàng)新。在以往的手工教學(xué)中，往往把純技能、技巧的要求作為衡量孩子成與否的標(biāo)尺，孩子們被動地跟在老師后面去仿照。他們視察到什么？感受到什么？領(lǐng)悟到什么？一切很難找到答案。所以我注意在活動中以幼兒為主體，充分發(fā)揮其主觀能動性、創(chuàng)建性。首先手工活動的內(nèi)容選擇要新奇好玩。對于幼兒來說，愛好愛好是他對一樣事物最能堅持的看法，所以要激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。手工活動以動手為主，這可以給幼兒很大的探究空間。我抓住孩子喜愛探究，喜愛玩的心理特點，設(shè)計教學(xué)方法。找出活動與活動之間的相互聯(lián)系，加入了《猴子撈月》的故事這個特定的情境，整合成富有童趣的美工活動課。

其次，在活動中我想幫助和引導(dǎo)孩子進行合作及如何合作?！靶抡n程”主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作，并不是一張紙幾個人來畫、一個作品大家共同完成就是合作。我們應(yīng)當(dāng)在讓幼兒學(xué)會如何合作、在操作中感受合作的勝利與效果，并在其他的活動中正確、合理的分工合作。所以我在讓幼兒分組競賽的時候，希望幼兒能在分工進行。但我僅僅用語言對幼兒進行了提示?？赡苓€須要老師進行更進一步的引導(dǎo)。這一點還值得我去探討、探討。

最終就是老師要放手課堂，以孩子為主。重視幼兒對學(xué)習(xí)方法的探討，引導(dǎo)幼兒以感受、視察、體驗、表現(xiàn)等學(xué)習(xí)方法進