2022修訂版-核舟記教學(xué)案

課題核舟記課型新授課授課日期主備人李彬?qū)徍巳瞬费嘌嗍谡n人李彬?qū)W習(xí)目標(biāo)積累一些文言詞語、句式，了解我國(guó)古代藝人高超的雕刻技藝。理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和卓越才藝，領(lǐng)略工藝美術(shù)之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工藝美術(shù)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學(xué)手段及課時(shí)2課時(shí)學(xué)習(xí)過程二次備課一、導(dǎo)入新課我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱一絕，據(jù)說如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。今天我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國(guó)古代微型雕刻藝術(shù)，讀來令人驚喜。二、預(yù)習(xí)展示1、作者簡(jiǎn)介魏學(xué)洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。其父魏大中曾任吏部都給事中，因上疏彈劾當(dāng)時(shí)掌握朝政的閹黨頭子魏忠賢，被捕下獄遭暗害。魏學(xué)洢扶柩還鄉(xiāng)，悲憤而死。他一生沒有做過官?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。潯陽柴桑（今江西九江）人。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”。散文以《桃花源記》、辭賦以《歸去來辭》最有名，有《陶淵明集》。因在家門口栽有五棵柳樹，所以人們又稱他為“五柳先生”。2、微雕介紹是微型雕刻的簡(jiǎn)稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨(dú)具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時(shí)肉眼看不見，憑感覺運(yùn)刀，靠經(jīng)驗(yàn)完成創(chuàng)作，因而人們又稱之為“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上讀華章”之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。微雕作品展示（見多媒體圖片）《文匯報(bào)》一九九五年十月二十七日?qǐng)?bào)道：寧波發(fā)現(xiàn)稀世珍寶——明代核舟稀世珍寶明代在寧波被發(fā)現(xiàn)，是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。雕刻者為明代微雕大師王叔遠(yuǎn)。就其題款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可靈活開啟諸方面均與《核舟記》描述相吻合。專家們還認(rèn)證此核舟是王叔遠(yuǎn)晚年力作，推斷完成于王叔遠(yuǎn)晚年成熟期。3、關(guān)于蘇軾游赤壁宋神宗元豐二年（1079年），蘇軾被誣以詩誹謗朝廷，貶為黃州團(tuán)練副使。但他以讀書和游覽自娛，表現(xiàn)了曠達(dá)的胸襟。元豐五年他曾兩次到黃州城外的赤鼻礬游玩：一次是農(nóng)歷7月16日，一次是農(nóng)歷10月15日。并寫下著名的前后《赤壁賦》。下文說的“清風(fēng)徐來，水波不興”’“山高月小，水落石出”，正是文中名句。三、聽讀課文1．你能讀準(zhǔn)字音嗎？罔不(wǎng)貽(yí)有奇(yòujī)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)屬(shǔ)袒胸(tǎn)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)矯首(jiǎo)黍(shǔ)閱讀要求：2．你能讀準(zhǔn)下列語句的節(jié)奏嗎？⑴虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻。⑵中/峨冠而多髯者/為東坡。⑶明/有奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn)。四、疏通文意（一）積累文言詞語.1．重點(diǎn)詞語（1）罔不因勢(shì)象形沒有

根據(jù),依據(jù)（2）嘗貽余核舟一曾經(jīng)贈(zèng)送（3）蓋大蘇泛赤壁云原來是乘船浮行

（4）高可二黍許大約（5）佛印絕類彌勒極

像（6）其兩膝相比者靠近（7）左手倚一衡木靠（8）舟尾橫臥一楫船槳（9）其船背稍夷平（10）鉤畫了了清清楚楚（11）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸

還

滿2、通假字詘右臂之船:通“屈”，彎曲。手倚一衡木:通“橫”，橫。右手攀右趾:通“扳”，bān,往里拉。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:通“揀”，挑選。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:通“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計(jì)算數(shù)目3、一詞多義奇：（1）明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇異、罕見（2）舟首尾長(zhǎng)約八分有奇零為：（1）為宮室、器皿、人物雕刻（2）中軒敞者為艙是而：（1）中峨冠而多髯者為東坡表并列，并且、而且。（2）啟窗而觀表承接，不譯。（3）而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸表轉(zhuǎn)折，卻、但是之：（1）徑寸之木助詞，的。（2）蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之代詞，核舟。其：（1）其兩膝相比者他們（2）其人視端容寂那4、詞類活用名詞作狀語（1）中軒敞者為艙,箬蓬覆之。用箬蓬。（2）石青糝之。用石青。名詞作動(dòng)詞（1）中峨冠而多髯者（戴著）高高的帽子（2）椎髻仰面（梳著）椎形發(fā)髻5、數(shù)量詞的用法①文言文中省略的量詞應(yīng)補(bǔ)出。②數(shù)詞用在名詞之后，翻譯時(shí)應(yīng)調(diào)整到名詞的前面。一（幅）手卷 一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅一（把）扇 一（塊）撫尺篆章一（枚） 一（條）舟為人五（個(gè)）為窗八（扇）五、作業(yè)設(shè)置：1、背誦課文2—4節(jié)。2、用現(xiàn)代漢語翻譯課文第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1.整體感知課文內(nèi)容。2.抓住文章的線索，理清結(jié)構(gòu)層次。3．聯(lián)系作者背景，說說你對(duì)“世外桃源”這一理想的社會(huì)的看法。教學(xué)過程：一、整體感知1.本文的作者要給我們介紹的是什么？核舟2、你認(rèn)為全文按什么結(jié)構(gòu)來寫的？總—分（船艙、船頭、船尾、船背）—總3、找出文中概括中心的詞句？說說作用？奇巧嘻,技亦靈怪矣哉！贊揚(yáng)雕刻家的高超技藝。二、合作研討（一）研讀第一段：1、本段從哪兩個(gè)方面來介紹王叔遠(yuǎn)技藝高超？（1）以徑寸之木為宮室、器皿、人物、鳥獸、木石。（原料小而表現(xiàn)題材廣）（2）罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。（構(gòu)思巧妙、栩栩如生）2、核舟的來歷怎樣?核舟的主題是什么?嘗貽余核舟一大蘇泛赤壁小結(jié)：概括介紹明雕刻匠王叔遠(yuǎn)技藝的精湛超凡和核舟的來歷。（二）重點(diǎn)研讀讀2－5自然段1、第2段—5段按什么順序?qū)懙?？整體舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中間中軒敞者（主要）局部空間順序兩邊船頭、舟尾（邏輯順序）船背其船背稍夷（次要）2、課文如何具體說明核舟奇巧的?體積微?。洪L(zhǎng)八分有奇，高二黍許雕刻精細(xì)：箬篷；八扇小窗開關(guān)；雕欄；對(duì)聯(lián)；多髯；珠歷歷數(shù)；背面題字人物各具情態(tài)：（1）蘇、黃–神情專注、豁達(dá)（2）佛印—放浪形?。?）舟子—悠閑，專注物件繁多：通計(jì)一舟，為人五；為窗八；為篛篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。3、作者從船的中部寫起的原因是什么？（1）核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；（2）艙邊的窗竟然可以關(guān)閉，從這里說起能引起讀者的興趣；（3）核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。4.雕刻者為什么在小窗上刻上“山高月小，水落石出”“清風(fēng)徐來，水波不興”？這兩句話分別出自蘇軾的《后赤壁賦》和《赤壁賦》，寫的是蘇軾泛舟赤壁之所見、所感。將它們刻在小窗上，既能通過小窗啟閉景象的分別說明，使讀者體會(huì)王叔遠(yuǎn)刀法的精細(xì)又能暗示核舟的背景、主題，照應(yīng)第一段的“大蘇泛赤壁”，使讀者驚嘆王叔遠(yuǎn)構(gòu)思的奇巧。5.課文具體描寫了“船頭”和“舟尾”人物各異的情態(tài)，其目的是什么？船頭：（1）蘇東坡：峨冠多髯(肖像)（2）魯直:如有所語（3）佛印：矯首昂視(神態(tài))舟尾：（1）居右者:椎髻仰面，若嘯呼狀（2）居左者:視端容寂，若聽茶聲照應(yīng)了第一段中“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”。說明雕刻者高超的技藝。（三）研讀末段1、作者最后統(tǒng)計(jì)核舟雕了這么多內(nèi)容有何用？是為了與后面的“而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸”作強(qiáng)烈對(duì)比，從而襯托出雕刻者技藝的精湛.2、最后一句有什么作用？作者高度贊嘆雕刻家精湛的技藝，與第一自然段相照應(yīng),突出中心。三、主題探究作者僅僅就是為了給我們介紹核舟嗎？贊揚(yáng)雕刻家的高超技藝，頌揚(yáng)我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。四、比較閱讀：《核舟記》與《口技》之比較文學(xué)常識(shí)同：都選自清代張潮編選的筆記小說《虞初新志》作者不同：《核》——魏學(xué)洢《口》——清林嗣環(huán)思想內(nèi)容同：都表現(xiàn)高超的技藝異:《核》雕刻藝術(shù)----奇巧（靈怪）《口》口技表演----善寫作技巧《核》以空間為序，正面說明、描寫?！犊凇芬詴r(shí)間為序，正、側(cè)面描寫相結(jié)合。五、課堂小結(jié)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察