小學語文-大象的耳朵教學設計學情分析教材分析課后反思

【教學設計】教學目標：

1．利用多種識字方法學習認識9個生字，正確讀多音字“似，扇”，正確書寫“扇”字。2．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對比朗讀，能讀好文中的問句。

3．能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。結(jié)合生活實際理解“人家是人家，我是我”的意思。教學重點、難點：

學習生字新詞，正確書寫生字“扇”；讀好文中的問句。結(jié)合生活實際理解“人家是人家，我是我”的意思。教學過程：一、猜謎，導入新課，揭示課題。1、多媒體課件出示謎語。耳朵像扇子，鼻子像管子，牙齒像刀子，尾巴像繩子，大腿像柱子。（打一動物）2、板書課題，齊讀課題。齊讀課題指名讀課題：提示學生“朵”字單獨讀是三聲，與“耳”組成詞語時要讀輕聲。二、初讀課文，集中認讀部分字詞，整體感知。1、帶著要求，初讀課文。請大家輕輕打開課本86頁，大聲地自由朗讀課文，借助課文后面的字音提示，試著讀準每個字音，讀通句子，遇到長句子或難讀的句子要多讀幾遍。生自由朗讀課文，師巡視指導，及時糾正學生的讀書姿勢。2、開火車接讀課文。隨機指導學生讀課文時要做到不添字、不漏字。3、集中認讀文中重點字詞。⑴帶拼音認讀詞語。齊讀、接讀。⑵去掉拼音接讀詞語。⑶交流“睡覺、竿、痛、煩、安、最、慢、咦”識字方法。學生多采用“加一加”“減一減”“換一換”的識字方法。⑷指導猜字謎的方法認識“睡”字謎：眼睛垂下來（打一字）⑸用擴詞和借助字理的方法認識“豎”借助圖片猜小動物的耳朵，增加課堂的趣味性，同時進一步幫助學生理清文中各種小動物耳朵的特點。教師提出問題：這些小動物的耳朵有一個共同特點是什么？引出詞語“豎著”，再次借助字理認識“豎”：表示牢固的樹立。教師根據(jù)字理意思出示詞語“豎立、豎線”學生聯(lián)系生活實際說說還能組成哪些詞？擴詞也是識字的好方法。⑹用編順口溜的方法認識“耷”借助大象圖片，知道大象的耳朵特點是耷拉著的，認讀詞語“耷拉”。教師用已學過的“日月明，田力男”這樣的順口溜，引導學生編順口溜“大耳耷”⑺理解詞語“耷拉”，生活中見過哪些耷拉的事物。借助圖片聯(lián)系說話，增加語言訓練點。⑻正確讀文中“耷拉”的重點句子。大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。⑼正確認讀多音字“似”和“扇”大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。⑽學寫“扇”學生觀察扇字的結(jié)構(gòu)以及在田字格的重點師范寫并指導重點：戶字頭扁又扁，點要寫在豎中線，戶字撇要舒展，羽字胖胖漏半邊。邊巡視，邊指導書寫時的重點，并獎勵做得好的學生。（11）語言訓練大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。大象有（），像（）似的（）著。（），像（）似的。三、品讀課文，隨文識字，并讀好文中問句。自由朗讀課文2--8自然段，用“”線畫出小兔、小羊說的話用“”線畫出大象說的話。讀第二自然段，隨文認識“遇”大象出來散步，碰到了一群小動物。用文中的一個詞是“遇到”，交流識字方法。匯報交流課文2--8自然段，小兔、小羊、大象說的話。指導朗讀。匯報交流。自由練習讀句子。指導關(guān)注句子后面的問號、疑問詞，讀出疑問的語氣。讀好問句。咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？分角色朗讀，體會人物的情感。課件出示第一自然段，指名朗讀。想象文中小鹿、小馬、小老鼠見到大象會說什么？填充文中空白，在沒有字的地方，讀出字來。默讀課文9-13自然段，找出大象是用什么辦法讓自己的耳朵豎起來的？接下來又發(fā)生了什么事情？文中重點句子回答問題。每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。大象這樣做可以嗎？可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。抓住關(guān)鍵詞兩個“又”，體會大象的頭痛與不安。借助字理和生活識字法認識“舞”出示卡片“跳舞”大象做回了自己，理解重點句子“人家是人家，我是我。”四、集中鞏固生字，總結(jié)全文

同學們，大象最后做回了自己，學完故事你懂得了什么？課文學到這兒，生字你都在認識了嗎？教師出示本課的生字詞語課件。學生接讀教師出示生字卡片抽讀。為了獎勵大家都能正確識字，老師還給大家?guī)硪皇變焊瑁埓蠹襾碜x讀。學生自由讀，指名讀。課件出示：咦大象耳朵可真大，扇子似的耷拉著。豎起竹竿來撐著，蟲子飛進跳舞了，頭痛心煩扇走它，大象耳朵放下來，人家是人家，我是我。五、拓展作業(yè)：推薦閱讀《藍鯨的眼睛》《月光下的肚肚狼》板書設計：19大象的耳朵耷拉豎著人家是人家我是我【學情分析】《大象的耳朵》是部編本二年級卜冊第七單兀的第一扁課文。這是一篇童話。主要講了小動物們都說大象的耳朵耷拉著，-定有病,大象聽了也覺得自己的耳朵有病,就用竹竿撐起來，結(jié)果被小蟲子吵得心煩。最后明白:自己是自己，別人是別人。二年級的孩子已經(jīng)聽過很多的童話故事。因此,對于童話故事他們比較熟悉，他們喜歡童話故事。所以對于這篇有趣的童話故事也一定感興趣，學起來比較容易。

在教授這篇課文時,采用“猜謎語”的方法引入本課的學習。在識記生字詞時，運用已掌握的“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編順口溜”“生活識字”“借助字理”等多種識字方法，互相讀，討論記住生字詞的好方法。同時，讓同學們細讀課文，教學中抓住小動物與大象的對話,幫助學生理解課文。抓住關(guān)鍵句子,反復朗讀,幫助同學們理解課文內(nèi)容,理解課文的主題。朗讀感悟,讓學生們帶著問題去讀書,通過讀在文本中找到問題的答案,從而增強了學生學習語文的信心。聯(lián)系生活實際理解“人家是人家，我是我?！薄拘Ч治觥俊洞笙蟮亩洹方虒W反思本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。在教學過程中，李老師通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平，進行教學設計。這節(jié)課上完后，學生是有所收獲的。現(xiàn)將這節(jié)課學生的學習效果總結(jié)如下：一、語文課有識字的深度識字是低年級語文教學的重點。在這堂課中采用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法，使識字教學方法靈活多樣，符合低年級學生的認知特點。從課堂的導入開始就帶著濃濃的語文味，如板書“朵”后，提示在不同詞語中的讀音。漢字文化要究其深度。特別是對“堅”“舞”這兩個字的教學設計更可謂是“匠心獨運”，字理解析，擴詞、聯(lián)系生活實際識字，更是展現(xiàn)出了中國語言文字的美。在本堂課中對“扇”字的書寫編順口溜當堂板書，上出不同特色的識字教學深度，獨特的語文味。二、語文課有瑯瑯讀書聲。新課標指出：“閱讀教學要注重學生的個性化的獨特的感受、體驗和理解；注重熏陶感染，潛移默化。”要做到這些，必須注重讀書。讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。特級教師于永正說：“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀?！弊x正確，讀流利。朱熹說：“凡讀書……須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多頌遍數(shù)，自然上口，久遠不忘。”在教學中引導學生采用不同方式的讀。起初，就要求學生自讀課文，要求讀準字音讀通句子。接著學生接讀課文。然后，讀詞讀句，由簡入難。最后指導感情朗讀。學生有了讀的基礎，再思考“大象心理變化的過程”“人家是人家，我是我”的含義就不難了。學生從不同的角度去體會，答案就不一樣，個性化的獨特感受得到體現(xiàn)。學生讀出了感覺，讀出了韻味。這樣的讀就充滿語文味了。三、語文課有說話、遷移的訓練《語文課程標準》指出“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！闭Z言文字是文化傳承的重要載體，語言文字的應用能力是人們生存和發(fā)展所必須的一種能力。語言文字的傳播離不開寫作，寫作以想象為基礎。以文本為依托，有效進行說話、遷移訓練。在本堂課中，為了讓孩子進一步理解“耷拉”的含義，出示圖片聯(lián)系生活實際，正確理解詞語?！按笙笥幸粚Υ蠖?，像扇子似的耷拉著。”讓學生先從大象說帶“像”的句子，然后放手學生自由說比喻句，課堂設計有梯度，學生語文能力逐步提高。運用想象，對課文進行補白。讓學生想象小鹿、小馬、小老鼠見到大象會如何評價它的耳朵。孩子想象的閘門打開開，抓住這個思維語言訓練點，讓孩子仿照文中句子練習說話，理解到位。為以后的“寫”打下基礎。這樣的遷移運用上出語文味。盡管這節(jié)課有些小的瑕疵，希望在今后的教學中李老師揚長避短，上出“語文味”的語文課！【教材分析】《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》是教育部審定義務教育教科書人教版二年級下冊第七組教材中的一篇課文。本單元以“改變”為主題組織教材內(nèi)容，《大象的耳朵》是其中一篇童話故事?！洞笙蟮亩洹肥且黄腥さ耐捁适拢饕v了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。文章前后呼應,結(jié)構(gòu)明了,語言生動活潑,很容易理解。教學中引導學生學習語言、練習朗讀、感受和體會語言表達的多樣性，學習表達。課文內(nèi)容淺顯易懂，不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。采用加一加、換一換、猜字謎、擴詞、生活識字、借助字理等多種方法識字，集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法，解決本課識字教學。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會故事中蘊含的道理；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。【評測練習】部編版語文二年級下冊《大象的耳朵》評測練習用“?”給加點的字選擇真確的讀音。似的（sìshì）扇子（shànshān）竹竿（gāngǎn）相似（sìshì）扇風（shànshān）痛苦（tòngténg）讀讀大象的日記，幫他把不會寫的字寫下來。mànmànyùdào我在上散步，了小兔子，他說我bùān耳朵有問題，我心里很就用竹竿撐起來，小蟲飛進來，我又痛shànzi苦又心煩，我的耳朵像還是耷拉著最舒服。仿寫句子例：大像有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。像像標點練習。小兔子說：“咦大象啊你的耳朵怎么耷拉下來【教后反思】本篇課文是一個童話故事，講的是一頭大象因為自己的耳朵與其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很勿煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動有趣，富有整理，給學生有啟示作用。

在教學過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標準并結(jié)合二年級學生知識水平，進行教學設計時，首先利用謎語導入，激發(fā)了學生學習興趣;采用多種方法自主識字，同時也充分發(fā)揮了學生的主動性。通過生生交流、師生交流，培養(yǎng)了學生自學能力和思考能力;引等學生抓重定句理準課文內(nèi)容，讓學生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學生表達能力的培養(yǎng)。在本課教學中引導學生表達自己的想法，結(jié)合生活實際，領悟句子的意思，從而明白文章要表達的意思。

同樣，在教學過程中我也存在一些不足之處:自己在教學過程中如果準備一些頭飾的學生讀起來會更感興趣，在朗讀環(huán)節(jié)有點欠缺，讀的還不夠充分。

另外，通過課堂教學，我發(fā)現(xiàn)，我的文本解決能力還有待于不斷地提升，需要深入思考，與文本進行深度對話，才能更好地理解文本的魅力和承載的教學任務。在以后的教學中，仍要注重細節(jié)，我還需不斷努力！【課標分析】《大象的耳朵》是部編版人民教育出版社二年級下冊的一則童話故事，低年級教學識字與朗讀是教學的重點?，F(xiàn)行語文課程標準在教學建議中指出：識字教學是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求實用，結(jié)合運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。在學習本課時，我采用集中識字與隨文識字相結(jié)合的方法來進行教學。因為學生已經(jīng)學會了加一加、減一減、換偏旁，生活識字、編順口溜、猜字謎、字理識字等多種識字方法，引導學生采用這些方法自主識字。低年級