幼兒園小班散文語言教案《樹真好》含反思

幼兒園小班散文語言教學(xué)設(shè)計(jì)《樹真好》含反思小班散文語言教學(xué)設(shè)計(jì)《樹真好》含反省合用于小班的語言主題社團(tuán)活動(dòng)中間，讓幼兒愿意敘述銀杏樹的利處，發(fā)展想象及語言表達(dá)能力，在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹與人們的關(guān)系，感覺散文詩(shī)的語言美和境界美，萌生初步的愛大自然的野扇感情，快來看看更慢幼兒園小班散文語言《樹真好》含反省教學(xué)設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、在活動(dòng)中幫助理解樹與人們的關(guān)系，美加感覺散文詩(shī)的語言美和境界美。2、愿意敘述樹的利處，發(fā)展想象及語言表達(dá)能力。3、萌生初步的愛大感情自然的感情。4、指引幼兒仔細(xì)察看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、理解散文內(nèi)容，豐富有關(guān)詞匯?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、采集各種各種的雜草及小鳥、小貓小狗、小朋友、房屋等圖片，部署成迷人的樹林。2、與散文詩(shī)內(nèi)容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的配樂朗讀錄音若干段。3、樹桿、樹冠，膠水、特別大副鉛畫紙每桌一份。各種可供選擇的與小動(dòng)物的圖片若干。4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂2段。活動(dòng)過程：1、幼兒聽音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)“樹林”觀光。(1)師：小朋友今日老師帶你們?nèi)淞滞婧脝?幼兒隨優(yōu)美的音樂自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹林。2、探究樹林的奧密。師：漂亮的樹林到了，小朋友看到曠野里都那片有些什么?他們?cè)诟墒裁?議論：為何人們喜愛在樹林里里邊玩?3、賞識(shí)、理解散文詩(shī)。老師有婚姻生活的朗讀散文詩(shī)，初步感覺散文的美。師：樹林可真美，人們都喜愛在這里盡興的嬉戲，今日老師給小朋友造就一首《樹真好》的散文詩(shī)。(老師邊連續(xù)播放課件)(逐段放課件)用發(fā)問的方式，幫助幼兒推論散文詩(shī)。A、樹真好，小鳥在樹葉干什么?B、樹真好，他能擋住什么?C、樹真好，4、制作樹林，體驗(yàn)小樹苗的多樣性及利處。樹真好，小朋友喜愛樹嗎?我們一同來做一片漂亮的樹林，讓這些的小動(dòng)物和小朋友都來玩好嗎?要求：選擇自己喜愛的樹枝和樹冠粘貼成大樹，而后選擇喜愛的小動(dòng)物粘貼在樹林中。放配樂散文詩(shī)《樹真好》的錄音，幼兒自主操作。5、聽音樂在編舞漂亮的樹林里自由舞蹈。附：散文師：樹真好，樹林里可真美，讓我們?cè)跇淞掷镆煌鴤€(gè)快樂的舞蹈吧!樹真好，小鳥能夠在樹上挖洞，每日天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。樹真好，能擋住狂風(fēng)，不準(zhǔn)風(fēng)吵喧華鬧，各處亂跑。樹真好，我家房屋清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹花香往屋里飄。樹真好，我們?nèi)以跇潢幭乱安?，大家吃得很香，說談笑笑，熱喧鬧鬧。樹真好，天好了，樹下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹下睡午覺。樹真好，假如有一只大狗來追我的小貓，小貓爬上大樹躲起來，氣得大狗“汪汪”亂叫。樹真好，我做個(gè)秋千掛上在樹上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。樹真好，樹葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹下鋪著樹葉墊子，我們能夠在上邊別洛耶，跑跑跳跳?；顒?dòng)延長(zhǎng)：1、羽毛球場(chǎng)把孩子們的作品陳設(shè)在乒乓球室的四周，讓孩子們仰望敘述。2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編《樹真好》?；顒?dòng)反?。罕净顒?dòng)主假如讓幼兒賞識(shí)散文、理解散文內(nèi)容，感覺樹的用途，并能遷徙新的敘述經(jīng)驗(yàn)，試試進(jìn)行仿編，萌生親密樹木、愛惜樹木的感情。依據(jù)目標(biāo)，活動(dòng)分為賞識(shí)、朗讀、仿編幾個(gè)環(huán)節(jié)，牢牢環(huán)繞目標(biāo)睜開，抓住了語言活動(dòng)的要點(diǎn)項(xiàng)目，節(jié)奏較為緊湊。在課前我精心設(shè)計(jì)問題，對(duì)四個(gè)畫面的發(fā)問都是都是多種不同的，如：“小鳥為何喜愛樹?還有誰喜愛樹?為何?小貓友為何喜愛樹呢?”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一同來學(xué)一學(xué)，自然流利的讓幼兒學(xué)術(shù)思想散文。在活動(dòng)中，我對(duì)幼兒的回答實(shí)時(shí)給與回應(yīng)。在發(fā)問“你喜愛樹嗎?為何?”時(shí)，一個(gè)幼兒說：“樹能夠做桌子?！逼溆嘤變壕碗S著說“樹能夠做椅子”等等，回答都限制在“樹能夠做什么”上，我立刻回應(yīng)：“都是樹能夠做成什么谷倉(cāng)，那在樹上、樹下能做什么呢?”幫助幼兒回到活動(dòng)的搬回目標(biāo)上。有幼兒說到：“樹能夠做碗。”我立刻進(jìn)行追問：“做什么樣的碗?”努力幼兒將話講清楚。在幼兒說“樹能夠做鳥巢?！睍r(shí)，我立刻問到：“鳥巢是什么做的?”讓幼兒獲得了正確的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒回答下列問題碰到困難時(shí)，我請(qǐng)其余幼兒幫助他，讓幼兒在結(jié)對(duì)伙伴互幫中學(xué)會(huì)聆聽別人、評(píng)論別人。在組織活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做一個(gè)仔細(xì)的聆聽者、敏銳的察看者、踴躍的促使者，適時(shí)地對(duì)幼兒幼童的發(fā)問回以有效回應(yīng)，引起師幼之間、幼兒之間之間的多向聊天室。從活動(dòng)成效來說，活動(dòng)中孩子們情緒高漲，興猶未盡，察看、賞識(shí)、記憶、想像、創(chuàng)編等多種能力獲得了鍛煉與培育，基本達(dá)到了活動(dòng)著力點(diǎn)?？墒腔顒?dòng)的不足之處大型活動(dòng)也不足掛齒。作為散文賞識(shí)活動(dòng)，詩(shī)詞活動(dòng)目標(biāo)中會(huì)要求幼兒賞識(shí)散文，但依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不過讓幼兒完好的賞識(shí)散文一遍明顯是不夠基本的，幼兒的整體感覺太少。所以可驚訝在第一次賞識(shí)時(shí)配上柔和的音樂，讓幼兒很快的所有投入情境，賞識(shí)后發(fā)問“你在散文里頭聽到了什么?”讓幼兒談?wù)?，不要求?biāo)準(zhǔn)答案，而后“再來聽聽究竟所講了什么?”在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)讓幼兒來為樹做點(diǎn)事，是為了讓幼兒萌生萌生敬慕樹木、愛惜樹木的目標(biāo)，但在活動(dòng)的組織上有些拖拉，并且整個(gè)使用量活動(dòng)的容量顯得較大，所以可將一個(gè)環(huán)節(jié)放到延長(zhǎng)活動(dòng)中，并將活動(dòng)落實(shí)到東齊縣，認(rèn)課班級(jí)樹，給它澆水、照料它等，而第三個(gè)第三個(gè)目標(biāo)可