基于新課程的勞動(dòng)教育與高中地理教學(xué)融合探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于新課程的勞動(dòng)教育與高中地理教學(xué)融合探析摘要：勞動(dòng)教育是高中生綜合素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是學(xué)科教學(xué)中執(zhí)行勞高中教育勞動(dòng)文化教育可持續(xù)性深層次發(fā)展的途徑。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；高中地理；教學(xué)融合；探究分析勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展動(dòng)力，是推動(dòng)人類發(fā)展進(jìn)步的壓根能量。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育系統(tǒng)會(huì)議上明確指出，要將勞動(dòng)教育列入對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求。文化教育對(duì)培養(yǎng)高中生的全面的發(fā)展和綜合能力起到重要作用。新時(shí)期高中生需要具備正確勞動(dòng)意識(shí)、對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和一定的實(shí)踐技能。但具體的高中教育和生活中，因?yàn)闀r(shí)間與課程的工作壓力，教師在地理教學(xué)中對(duì)勞動(dòng)教育滲透偏少，日常生活勞動(dòng)教育偏少。尤其是大城市小孩，通常欠缺實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家教育部剛公布的《中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（實(shí)施）》明確指出，勞動(dòng)教育所要有機(jī)滲透到學(xué)科和領(lǐng)域。該課程因其綜合型和理論性的特征，在執(zhí)行勞動(dòng)教育層面具有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。一、在高中地理教育中滲透勞動(dòng)教育的重要性1、融入新時(shí)期勞動(dòng)教育規(guī)定2020年312022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選合課程特性進(jìn)行勞動(dòng)文化教育，充分運(yùn)用勞動(dòng)教育提高高中地理課程的理論教學(xué)效率。2、培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的要求根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在高中地理課程教學(xué)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維和地理實(shí)踐力等綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程中也需要重視學(xué)生的行為能力與個(gè)人能力，課程實(shí)踐活動(dòng)是高中地理教學(xué)活動(dòng)的重要途徑。所以，在高中地理勞動(dòng)素養(yǎng)具備培養(yǎng)社會(huì)道德、提高智力等綜合教育意義。將勞動(dòng)文化教育滲透到高中地并且可以有效拓展教育實(shí)踐路徑，推動(dòng)學(xué)生關(guān)鍵綜合素質(zhì)的產(chǎn)生與發(fā)展，從而促進(jìn)勞動(dòng)教育人育才這一基本方針的落實(shí)。3、滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要力?！币膶?shí)際意義。因而，必須將勞動(dòng)文化教育有機(jī)地滲透到高中地理教育中。二、勞動(dòng)教育融入高中地理教育的有效途徑1、優(yōu)化課堂教學(xué)情景，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念養(yǎng)的結(jié)合。2、設(shè)計(jì)合理方案，突破研究難題，培養(yǎng)勞動(dòng)邏輯思維22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選黃土高原地區(qū)、江南丘陵等。讓學(xué)生針對(duì)不同的生態(tài)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)開展不同類型的農(nóng)業(yè)類型學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)綜合知識(shí)學(xué)習(xí)的能力與在勞動(dòng)在實(shí)踐中處理具體問題的思考。3、組織地理野外實(shí)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出一套教學(xué)理論，也就是“教學(xué)做合一”教學(xué)模式，簡(jiǎn)單的來說就是利用多種方式開展實(shí)踐教學(xué)。在當(dāng)前高中地理教學(xué)過程中，有效的融入勞動(dòng)教育，能力進(jìn)一步的提高學(xué)生的課堂實(shí)踐價(jià)值。專業(yè)學(xué)科理論性取決于其課堂教學(xué)走出現(xiàn)實(shí)小課堂，深入自然與社會(huì)大課堂。因而，戶外運(yùn)動(dòng)是教育滲透勞動(dòng)素養(yǎng)的有力媒介和類型。在高中地理課程活動(dòng)開展過程中，勞動(dòng)教育需要從始至終貫穿其中。勞動(dòng)教育要求學(xué)生保持一種“勤奮”的狀態(tài)，從而提高學(xué)生的體驗(yàn)，規(guī)定學(xué)生在具體前提下應(yīng)用學(xué)過知識(shí)技能處理繁雜的生活問題，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的勞動(dòng)文化教育具有一定的多元性和創(chuàng)造力，有利于增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知，具有發(fā)展勞動(dòng)創(chuàng)新思維能力的趨勢(shì)，使勞動(dòng)素質(zhì)內(nèi)在化。高中地理室外實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容和類型豐富多彩，包含參觀、調(diào)研等。以“安徽黃山地質(zhì)公園”調(diào)查為例，在準(zhǔn)備階段，老師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用谷歌衛(wèi)星地圖設(shè)計(jì)方案調(diào)查線路，根據(jù)網(wǎng)上搜索材料等形式，提早搜集黃山地質(zhì)公園的地質(zhì)地貌種類和相關(guān)旅游景點(diǎn)，并做好本人手記。在實(shí)地調(diào)查中，學(xué)生必須精確測(cè)量海拔高度和地理坐標(biāo)，搜集巖層試品等。調(diào)查完成后，能夠分配學(xué)生立即梳理考察記錄，編寫參觀考察匯報(bào)。在這過程中，學(xué)生不但加固了地質(zhì)地貌專業(yè)知識(shí)，理解了操作能力，從而在很大程度上鍛煉學(xué)生勞動(dòng)的意志和素養(yǎng)。除開社會(huì)課程內(nèi)容外，校園內(nèi)都是進(jìn)行室外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)理想的場(chǎng)地。比如，在學(xué)習(xí)“植物群落”一節(jié)時(shí)，老師也可以根據(jù)主題活動(dòng)欄的需求，可以組織學(xué)生開展課堂校園內(nèi)花草樹木調(diào)研。此外，老師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在基地進(jìn)行月表觀察、氣象監(jiān)測(cè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)4、完善地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視勞動(dòng)教育在當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效率，重視實(shí)施建32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選動(dòng)中，采用多種教學(xué)方式。在當(dāng)前的高中地理教學(xué)過程中，考試成績(jī)依舊是人才選拔的重要方式，也是高中學(xué)生需要關(guān)注的地方，關(guān)鍵是滲透學(xué)科教學(xué)價(jià)值的關(guān)鍵媒介。將勞動(dòng)素養(yǎng)原材料列入教學(xué)情境，有益于充分運(yùn)用問題的教育作用和積極主動(dòng)的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵是以學(xué)生核心素養(yǎng)為背景，融合課程特性強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵教育價(jià)值觀的考察，重視貫徹落實(shí)“五育并舉”的需求。讓學(xué)生塑造農(nóng)業(yè)要因時(shí)制宜的觀念，提升了學(xué)生用專業(yè)知識(shí)處理情景問題的能力與在處理情景問題的過程中對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知。老師在解釋問題時(shí)，可以稍微融合背景資料開展勞動(dòng)素養(yǎng)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)。在平時(shí)的課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)中，既能根據(jù)學(xué)生的觀察，還可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和實(shí)際著作。為了能推動(dòng)勞動(dòng)素養(yǎng)的有機(jī)滲透，老師能夠在平時(shí)的文化教育中運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師需要開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，包括口頭上的評(píng)價(jià)與書面上的評(píng)價(jià)。積極有效的評(píng)價(jià)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于激發(fā)學(xué)生更好的參與到高中地理課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因而，在平時(shí)的績(jī)效評(píng)估中，應(yīng)需注意評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用。比如，在在“地球上運(yùn)動(dòng)的好處”時(shí)，老師還可以在上課前展現(xiàn)工作組制作“太陽——地球模型”教學(xué)工具的成果，工作組互相點(diǎn)評(píng)后，對(duì)每組著作的設(shè)計(jì)和制作作出評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師需要激勵(lì)學(xué)生群體，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與勞動(dòng)的積極性。總而言之，高中地理教育的關(guān)鍵并不是勞動(dòng)的結(jié)果，反而是勞動(dòng)的一個(gè)過程，在教師設(shè)置的情境和實(shí)踐過程中讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。通過加強(qiáng)鍛煉、產(chǎn)生信念，在培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)勞動(dòng)價(jià)值觀和優(yōu)良勞動(dòng)綜合素質(zhì)的與此同時(shí)，基本塑造學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意識(shí)。在高中地理教學(xué)過程中滲透勞動(dòng)文化教育，能讓學(xué)生體會(huì)到真真正正獨(dú)特的魅力，對(duì)生活感興趣。參考文獻(xiàn)[1]蘇靜靜.高中地理教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合之我見[C]//.對(duì)接京津——