課程改革背景下的高中語文分層教學探析 論文

2021年安徽省中小學教育教學論文新課程改革背景下的高中語文分層教學探析摘要：在新課程改革的背景下，高中語文的教學應(yīng)當開展更加精細化、高效化的式對不同層次的學生進行評價。關(guān)鍵詞：新課程改革，高中語文，分層教學引 這種情況下教師就需要根據(jù)實際的教學需求和學生發(fā)展的要求選擇分層教學的方法展可以實現(xiàn)更加精準的教學，還能夠在教學過程中不斷地提升不同層次學生的學習能力，略就有著現(xiàn)實的意義。一、高中語文分層教學的重要作用性。第一，高中語文分層教學更有利于每一位學生的發(fā)展，能夠讓學生在語文學習的過程中能夠接受與自己學習情況相一致的教學內(nèi)容。每一位學生的學習狀態(tài)、學習方法和最終的學習效果都存在著一定的差別，一個班級當中的學生會存在著不同層次的學習現(xiàn)象，如果教師能夠在開展高中語文教學的過程中使用分層教學的形式，充分照顧到每一層次學生的語文學習，讓學生能夠在學習的過程中掌握與自己學習能力相匹配的教學內(nèi)久而久之，就可以實現(xiàn)班級整體語文學習水平的提升，這對于學生的發(fā)展具有重要的意12021年安徽省中小學教育教學論文義[1]。生的實際學習情況，也沒有對于不同層次的學生做出不同標準的要求。在這種情況下，習內(nèi)容和自身學習能力不相匹配的情況，這對于新課程教學內(nèi)容改革來說是非常不利新課程改革，讓課程教學內(nèi)容更具有針對性[2]。第三，高中語文課堂分層教學能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新。在開展高中語文課堂分層教學的過程中，并不是簡單地把學生進行分層，然后根據(jù)不同層次的學生簡單的選擇教對學生進行科學合理的分層；要能夠充分地評估不同層次學生的實際學習能力，嘗試使要能夠在教學的過程中針對不同層次的學生使用不同的教學策略，制定不同的評價標準，完善不同的教學目標。這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂分層教學的高效性，所以在高中語文課堂當中實現(xiàn)分層教學并不是簡單的對課堂教學進行改變，而是要能夠根據(jù)實際的教學狀況對教學內(nèi)容、評價方式、教學方式、教學目標等進行調(diào)整和創(chuàng)新，并且能夠根據(jù)學生的反饋不斷地進行動態(tài)調(diào)整，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中語文課堂分層教學的有效性。因此，高中語文課堂分層教學能夠促進課堂教學的創(chuàng)新[3]。二、新課程改革背景下的高中語文分層教學策略1.更加科學合理地將學生進行分層合理的分層，教師可以按照以下的步驟進行：22021年安徽省中小學教育教學論文的研判[4]。趣，就可以提升這部分學生的學習成績，從而能夠更加科學合理地對學生進行分層。次，第一層次、第二層次、第三層次分別對應(yīng)著上、中、下，從而能夠開展課堂教學。2.教學過程中開展分層精準教學在開展高中語文教學的過程中，教師要能夠在課堂上進行分層教學，從而實現(xiàn)學生的精準學習。首先，教師要能夠在備課的階段對不同層次學生的教學目標、教學內(nèi)容和教師要能夠在課堂教學的時候根據(jù)備課階段形成的綱領(lǐng)有計劃、有步驟地推進分層教學，讓不同層次的學生能夠在學習的時候始終保持較高的學習狀態(tài)，這對于提升不同層次學生的學習效果會有著一定的幫助。最后，教師要能夠在課堂上根據(jù)不同層次學生的實際學習反饋，對課堂教學內(nèi)容、教學策略等進行實時的調(diào)整，這樣能夠在很大程度上提升分層教學的有效性，實現(xiàn)更加精準化的教學。生只需要能夠在課堂上完成對于課文的基本理解，能夠掌握這篇課文表達的中心思想，32021年安徽省中小學教育教學論文想和精神產(chǎn)生一定的影響。如教師可以在教學的時候把劉和珍的遭遇和當時的政府、社會背景聯(lián)系在一起，讓學生能夠從一個人的遭遇擴大到當時社會人們的遭遇。針對第一層次的學生來說，除了要能夠完成第三層次和第二層次的學習任務(wù)，還要能夠在此基礎(chǔ)對文章中的人血饅頭進行講解，要能夠更加深入地了解魯迅先生的寫作文風、雜文的特點等，這樣能夠提升第一層次學生的認識，讓學生的學習面更廣。在確定了相應(yīng)的教學內(nèi)容之后，教師就需要在課堂上根據(jù)不同層次的學生使用不同的教學策略，針對第三層次學生的教學策略是以提升教學趣味性為根本，要能夠讓這部分學生重新找到語文學習的興趣；針對第二層次學生的教學策略是以知識教學為主，要能夠讓這部分學生學好語文知識，拓展語文知識；針對第一層次的學生來說，并不需要具體的教學策略，只要能夠給這部分學生提供語文學習的良好環(huán)境，讓學生的綜合能力得到提升即可。3.對學生的學習進行分層評價在開展分層教學的過程中教師要能夠使用分層的評價體系對不同層次的學生進行評價，自身語文綜合素養(yǎng)。42021年安徽省中小學教育教學論文上。三、結(jié)語入的認識，不斷提升分層教學的實踐效果，給學生的語文學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。參考文獻[1]冉念：高中語文課堂中設(shè)計“起點，終點”分層教學活動的對策分析[J].文學少年,2020,000(019):P.1-1.[2]趙衛(wèi)東：淺談高中語文教學中分層教學的運用[J].課程教育研究,20