新課標(biāo)背景下整本書閱讀教學(xué)設(shè)計：四上四單元《中國神話傳說》

新課標(biāo)背景下整本書閱讀教學(xué)設(shè)計：四上四單元《中國神話傳說》一、主題解讀四年級上冊第四單元融合主題是“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”。語文要素分為三點，包括閱讀要素和習(xí)作要素。其中閱讀訓(xùn)練要素有兩點:一是“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受神話中的人物形象”，二是“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”。圍繞這一訓(xùn)練要素，教材選編了《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》《女媧補(bǔ)天》四篇神話故事，旨在引導(dǎo)學(xué)生“了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”后，初步把握文章主要內(nèi)容，進(jìn)而感受在神奇的想象中，神話所塑造的鮮明人物形象―一開天辟地、造化萬物的盤古，執(zhí)著頑強(qiáng)的精衛(wèi)，偉大的英雄普羅米修斯，補(bǔ)天救世的女媧。本單元的讀寫訓(xùn)練要素是統(tǒng)一在“神話故事”這一主題內(nèi)容下的，是相互關(guān)聯(lián)的，是“讀寫合編”的。閱讀《中國神話傳說》，不僅可了解我國盤古開天地到秦國統(tǒng)一天下的神話及傳說，還可以在作者身上學(xué)到為人為學(xué)的可貴品質(zhì)，提高閱讀能力。學(xué)生在文章閱讀過程、整本書閱讀過程、語文實踐活動進(jìn)行的各項活動中，將語文課程人文教育從教師單向的灌輸改變成學(xué)生自身的生命體驗，不僅大大豐富了語文課程人文性的內(nèi)涵和外延，而且把握了語文課程人文教育的正確途徑。三、內(nèi)容特點:（一）豐富多姿的人物形象《中國神話傳說》的封面是燧人氏鉆木取火：慈眉善目、聚精會神的燧人氏手搓樹枝不斷鉆木，一團(tuán)團(tuán)火苗在樹枝與樹枝的摩擦中蹦跳出來。翻開目錄，第四篇章“東方天帝伏羲”主要介紹“燧人氏”，看完整個章節(jié)，對燧人氏就會了解得一清二楚。故事中還整合了希臘神話中關(guān)于“火”的起源，在對比中感受中國神話和希臘神話的異同：中外神話都在歌頌真善美，神話人物無私奉獻(xiàn)，勇于獻(xiàn)身，造福人類。而受不同文化的影響，不同國家的神話在表達(dá)方式上有差異，塑造的人物形象也不相同。通過有意識地引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，統(tǒng)觀整本書內(nèi)容，能幫助學(xué)生對本書形成大致印象。《中國神話傳說》有11個章節(jié)，介紹了盤古、女媧、伏羲、炎帝、皇帝顓頊、帝嚳、大禹等11位神話人物。在目錄中根據(jù)每一部分的標(biāo)題提示，同學(xué)們選擇自己最感興趣的人物，仔細(xì)閱讀。神話傳說講述遠(yuǎn)古時代的神和英雄們的故事，每讀完一個章節(jié)，作者便組織學(xué)生開展“豐富多姿的人物形象”讀書活動：第一，用文字書寫“他”給你留下的印象；第二，摘錄書中相關(guān)的語句；第三，畫一畫自己欣賞的神話人物（二）一脈相承的人物體系神話中的人物之間也有著千絲萬縷的親疏關(guān)系。如堯，本名放勛，是帝嚳和慶都的兒子，是黃帝的第四代孫，他把自己的女兒娥皇、女英許配給舜。其他人物之間又有怎樣的關(guān)系呢？筆者請學(xué)生仿照《中國神話傳說》閱讀指導(dǎo)的方法，畫一畫神話中的人物關(guān)系圖。根據(jù)書中內(nèi)容畫“一脈相承的人物體系”，能幫助同學(xué)們理清楚人物之間的關(guān)系，從而把多個故事串聯(lián)整合在一起，形成體系。一個主要人物，多個故事，同學(xué)之間進(jìn)行交流，最后可以形成“中國神族譜”，不僅形式新穎好玩，而且能深入理解故事內(nèi)容，前后連貫，初步感受中國文化。（三）一山一水的人物行蹤后羿射日是經(jīng)典的神話傳說，據(jù)《山海經(jīng)》記載，后羿射日發(fā)生在華夏東方的西和之國（扶桑國），對照古文獻(xiàn)，該國所在位置就是今天的山東省日照市。這一帶也是后羿部族繁衍生息的領(lǐng)地，根據(jù)其他古文獻(xiàn)的記載，西和之國極有可能就是少昊部落。作者指導(dǎo)同學(xué)們在中國地圖上探尋“圣地”，先從書中找到感興趣的地名，再查閱資料看看神話故事中的山川位置，有機(jī)會更可以親臨現(xiàn)場，實地探訪，感受神話的力量。學(xué)生帶著問題查閱資料或者請教身邊的大人，讓神話人物走近生活，走進(jìn)內(nèi)心，拉近距離，實地探訪，感受神話氣息，形成自己的英雄觀。神話中的故事曾發(fā)生在祖國大地上，甚至有的就發(fā)生在我們腳下的這片土地上，這讓學(xué)生感到十分親切。（四）一波三折的人物經(jīng)歷被人們尊為天神、奉為天仙之人，都經(jīng)歷了常人難以忍受的苦難，神話人物的出現(xiàn)往往救百姓于苦難之中。以統(tǒng)編教材中的《女媧補(bǔ)天》為例，通過熟悉課文情節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫：女媧是怎樣找到五色石的？會遇到哪些困難？又是怎樣克服的？續(xù)寫過程中，女媧美麗善良的形象深入人心。學(xué)生舉一反三，又可以續(xù)寫其他神話人物撲朔迷離的冒險故事。續(xù)寫時我們特別注意故事發(fā)生的環(huán)境和背景，可以利用身邊的各種資源探究遠(yuǎn)古時期人們的生活狀態(tài)，為故事續(xù)寫添磚加瓦。四、閱讀價值：1.神話給孩子信心在孩子們的心中，一提到英雄，總讓他們不由自主地崇拜和模仿。他們往往能戰(zhàn)勝自然，面對困難和挫折不輕易放棄。孩子們在閱讀的時候，可以在這些英雄身上汲取力量，對未來充滿希望。2.神話可以激發(fā)孩子的想象力孩子，天生就賦有想象潛能，而神話剛好可以滿足孩子童年的想象力和好奇心。一個個鮮活的精怪形象，既滿足孩子異想天開和好奇心，又可以在閱讀的過程中不斷刺激他們的想象力。3.神話語言內(nèi)涵豐富神話通過以神為主人公，它們包括各種自然神和神化了的英雄人物。神話的情節(jié)一般表現(xiàn)為變化和神力。有評論家稱，神話的題材內(nèi)容和各種神話人物對歷代文學(xué)創(chuàng)作及各民族史詩的形成具有多方面的影響，特別是它豐富的想象和對自然事物形象化的方法，對后世作家的藝術(shù)虛構(gòu)及浪漫主義創(chuàng)作方法的形成都有直接的淵源關(guān)系。它的口頭敘事形式也成為敘事文學(xué)體裁如小說等的先河。KUD目標(biāo)表述學(xué)生將知道:1.神話誕生的原因和流傳的方式。2.神話神奇想象的三個角度：身體異能、生命綿長、工具超能。3.閱讀神話故事的重要思維：歸類對比。4.一個完整的故事一般按發(fā)展順序可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個部分。學(xué)生將理解:1.神話是遠(yuǎn)古先民通過想象介紹人與自然的產(chǎn)物。2.不同的神話人物有其不同的特點。3.中國神話體系的獨特。學(xué)生將能做:1.通過不同方向的歸類對比，了解故事發(fā)生的目的、想象、人物以及文化內(nèi)涵等。2.分享、講述喜歡的神話故事3.創(chuàng)編我是英雄之神的神話傳說大概念提煉1.神話是遠(yuǎn)古先民解釋人與自然關(guān)系的產(chǎn)物，它塑造了一個民族的獨特精神文明氣質(zhì)。2.一個事件一般按事情發(fā)展順序可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三個階段，分清起因、經(jīng)過、結(jié)果可以幫助我們把握故事內(nèi)容和發(fā)展線索。核心任務(wù)設(shè)計與子任務(wù)分解核心任務(wù)：創(chuàng)編一個將自己自居為英雄之神的神話故事。子任務(wù)一：完成并借助閱讀單“閱讀放大鏡”，說一說你對書中的人物和情節(jié)的發(fā)現(xiàn)和感受。子任務(wù)二：以“中國神話人物形象評選”為主題，選出你心中最棒的神話人物。子任務(wù)三：創(chuàng)編我是英雄之神的神話傳說。共讀過程設(shè)計子任務(wù)一：一、了解神話誕生的原因與流傳方式1.談話引入課題。2.了解神話誕生的原因，流傳的方式。（1）師提問：為什么會誕生神話故事？神話故事又是怎么流傳下來的？（2）生根據(jù)已知學(xué)習(xí)經(jīng)驗回答，或大膽猜。（3）讀《很久很久以前》。明確神話是祖先對世界的解釋，神話是口頭相傳下來。（4）聯(lián)系第四單元課后習(xí)題，明確讀神話，還要會說神話。二、用策略讀選文1.回顧閱讀策略。讀時：想象、跳讀、回讀、擬標(biāo)題、提問、預(yù)測等。讀后：講故事、評價人物、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等。2.用閱讀策略讀選文《神農(nóng)嘗百草》。（1）生默讀批注。（2）生交流：用何種策略，讀懂什么內(nèi)容。（3）重點交流想象策略。（4）總結(jié)神話神奇想象的三個角度：身體異能、生命綿長、工具超能。3．發(fā)散思維訓(xùn)練。（1）梳理《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《精衛(wèi)填?！飞衿嫦胂蟮慕嵌?。①自己思考。②小組交流討論。③小組展示。④個別補(bǔ)充。（2）教師綜合評價，引導(dǎo)生用表格或思維導(dǎo)圖的方式對比梳理。4.評價人物。（1）生評價，并說清理由。（2）師引導(dǎo)用“人物圖鑒”或“思維導(dǎo)圖”的方式呈現(xiàn)人物評價。（3）聯(lián)結(jié)思考：由炎帝想到疫情下的什么人物？①聯(lián)想到醫(yī)務(wù)工作者、科研工作者。②說清兩者相似點。③評價兩個人物。（4）小結(jié)：故事也許是遙遠(yuǎn)的，但精神力量是永存的，用神話的精神和思維看當(dāng)下的生活，為的是能攜手一起走下去。三、走進(jìn)整本書閱讀1.讀目錄，找自己感興趣的故事，說原因。2.教師分享自己想讀的故事。（1）出示故事題目。（2）尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這個神話故事主角都是女性。（3）猜老師喜歡這些故事的原因。（4）教師分享想讀緣由：女性主題的神話故事很少，為什么這些女性故事能保留下來？疫情中女性醫(yī)護(hù)工作者女性比例很大，我們怎么看待女性的力量？3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀時對神話進(jìn)行分類。（1）按神話故事大類分：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。（2）自己創(chuàng)造性分類：發(fā)明創(chuàng)造神話、戰(zhàn)爭神話、洪水神話等。4.由想象的對比與人物形象的對比中總結(jié)讀后重要的閱讀策略：歸類對比。5.拓展歸類對比方向：（1）不同版本故事的異同：對比故事情節(jié)、人物、想象的異同。（2）同一主題中外神話故事的異同：對比故事發(fā)生的目的、想象、人物、文化內(nèi)涵等。6.總結(jié)閱讀神話整本書的重要思維：歸類對比。7.閱讀任務(wù)：借助閱讀單“閱讀放大鏡”，說一說你對書中的人物和情節(jié)的發(fā)現(xiàn)和感受。子任務(wù)二：一、通過闖關(guān)游戲，體會閱讀的成就感，提升學(xué)生的閱讀興趣。第一關(guān)：看圖猜故事名（PPT出示插圖，學(xué)生猜故事名）第二關(guān)：好故事齊分享1、閱讀單“閱讀放大鏡”，說一說你對書中的人物和情節(jié)的發(fā)現(xiàn)和感受。2、神話故事最大的特點就是具有“神奇瑰麗的想象力”，心有多高，天地就有多大，只要敢于想象。一如古代人民對美好向往——“嫦娥奔月”“神仙飛天”，如今也都成為了現(xiàn)實。3、觀看“2021年10月16日神州十三號載人飛船成功升入太空”視頻，“飛天英雄征寰宇”談感受。二、通過運用閱讀神話故事的基本策略研讀故事，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，感悟伏羲為民造福的精神。1.采訪，閱讀這本書遇到不理解的地方，你是怎么做的呢？【預(yù)設(shè)：看封面、目錄、查字典、“圈”“畫”“批”“注”法】2.研讀《伏羲的文化發(fā)明》（1）快速瀏覽51-53頁，思考：①畫一畫：這個神話故事中的神奇之處。②想一想：故事主要講了誰，他做了一件什么事？有著怎樣的品質(zhì)？③猜一猜：編者是按怎樣的順序編寫的？（2）現(xiàn)在讓我們聚焦在故事情節(jié)上，來共同繪制閱讀單“故事元素圖”！揣摩故事寫法為創(chuàng)作神話作準(zhǔn)備。3.小結(jié)。神話結(jié)尾，歷史開篇。源遠(yuǎn)流長的文明，悠久璀璨的歷史凝練成一首歌，欣賞學(xué)生表演《朝代歌》。三、作業(yè)布置：原來閱讀一本書，不僅可以通過文字圖片，還可以通過音樂吟誦。《中國神話傳說》讀完時，以“中國神話人物形象評選”為主題，畫一畫你心中的神，或給你最喜愛的一個或幾個神話人物做張漂亮的人物圖鑒；也可以是神話故事內(nèi)容的四格漫畫或連環(huán)畫；還可以是現(xiàn)實生活中代表著生生不息奮斗著的民族精神的英雄人物名片。子任務(wù)三：活動一：回顧神話內(nèi)容一、同學(xué)們，我們已經(jīng)讀完了整本《中國神話傳說》，你還記得哪些故事的名字呢?(學(xué)生指名發(fā)言)二、翻到目錄認(rèn)真看一看，從故事的順序安排上，你發(fā)現(xiàn)了什么?(小組交流發(fā)言:這本書從世界的開始說起，講述了一個個神奇的故事)三、你喜歡中國古代神話嗎?為什么?(暢所欲言)總結(jié):今天讓我們再次感受中國古代神話故事的魅力吧!活動二：感悟神話的豐富想象力一、直接引入。選擇你喜歡的神話故事片段誦讀，再次感受古代先民們豐富的想象力。師:我們知道，因為遠(yuǎn)古時代生產(chǎn)力水平低下，古代先民們將不能解釋的自然現(xiàn)象就歸結(jié)為一種神作。這時的人類開始思考與探索自然，再結(jié)合自己豐富的想象力，于是，神話便產(chǎn)生了。讀這些故事時，我們會為故事中神奇的場面、人物和力量所吸引，你可以選擇你最喜歡或是印象最深刻的文字讀一讀吧!二、教師出示片段，多種形式誦讀。(其中有展示中華民族偉大精神的相關(guān)內(nèi)容，為下一活動作好鋪墊)過渡:中國古代神話不僅僅體現(xiàn)了先民們豐富的想象力，同時，還反映了我們中華民族的特性，將一個博大堅忍、自強(qiáng)不息、富于希望的民族的精神描繪得淋漓盡致。所以，我們作為炎黃子孫，有責(zé)任將將這樣的偉大精神傳承下去?；顒尤簜鞒忻褡寰褚弧W(xué)生自主展示(提前準(zhǔn)備好)，以“中國神話人物形象評選”為主題，選出你心中最棒的神話人物。(形式多樣:演、唱、說、圖畫等)師:在你心中，一定對某個神話人物充滿著敬意?，F(xiàn)在請進(jìn)行提名推薦或展示，并說出推薦的理由。二、各小組成員在組內(nèi)商議，小組推薦出一個或兩個神話故事中的人物，并在小組成員的共同努力下，為這個人物擬定一段頒獎詞?！吨袊糯裨挕饭适氯宋镱C獎詞（人物外形特點推薦理由）將上面內(nèi)容組