有效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探

有效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探蘇州市陽(yáng)山實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)校王國(guó)英摘要：設(shè)計(jì)一節(jié)有效的英語(yǔ)課，除了要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，教師要重點(diǎn)考慮課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計(jì)，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，為有效課堂教學(xué)作充分的準(zhǔn)備。本文通過剖析英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要元素、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模板和有效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合牛津初中版英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的教材設(shè)計(jì)，將理論聯(lián)系實(shí)踐，對(duì)有效英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)進(jìn)一步地嘗試和理解。關(guān)鍵詞：有效、英語(yǔ)課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)一、引言課堂教學(xué)設(shè)計(jì)指的就是教師在針對(duì)一個(gè)具體學(xué)生群體和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，如何突破環(huán)境和種種制約而獲取最好的教學(xué)效果的努力。所謂最好的教學(xué)效果，就是指教師能在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地達(dá)到目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面都有收獲。JackC.Richards指出，在全世界外語(yǔ)教學(xué)的課堂里，最常見的三個(gè)基本要素就是教師、學(xué)生和課本，這三者的關(guān)系密不可分。如果能將這三者的關(guān)系處理好，學(xué)生一定能更有效地參與英語(yǔ)課堂。因此，教師除了提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和充分了解教學(xué)對(duì)象外，如何有效地掌控課堂教學(xué)、有效地利用教材以及課堂教學(xué)效果最大化，是值得我們思考的問題。二、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要元素英語(yǔ)教學(xué)系屬語(yǔ)言教學(xué)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括教學(xué)環(huán)境的分析、學(xué)習(xí)者需求分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程的設(shè)置、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)法和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，亦即課程設(shè)計(jì)（curriculumdevelopment）。其中教師能否充分了解教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容對(duì)有效的課堂教學(xué)有著很大的影響。1、備教學(xué)對(duì)象課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是建立在教師對(duì)學(xué)生的了解程度上的。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該能夠估計(jì)出學(xué)生對(duì)教師的期望是什么？學(xué)生雖然不能事先告訴我們?cè)摻淌裁?，但是?duì)于教師、教學(xué)方式、教學(xué)行為和文化氛圍卻有一種比較穩(wěn)定的期望。這種期望反映了學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景、生活背景和文化背景，因此在不同的社會(huì)和文化環(huán)境中這些期望是不一樣的。例如在初三學(xué)生可能更加關(guān)心“考試策略”和“學(xué)習(xí)策略”，而在初一學(xué)生可能更加期望教學(xué)行為能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性效果。初中生可能已經(jīng)有了明確的形式邏輯思維能力，因此，初中生可能會(huì)期望老師在交際活動(dòng)，或者以意義為中心的活動(dòng)結(jié)束以后能幫助他們強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)。“學(xué)習(xí)類型”由（Dunn,1978）夫婦提出，他們講學(xué)習(xí)類型分為五大類27個(gè)要素，當(dāng)中報(bào)苦熬VAK學(xué)習(xí)風(fēng)格——喜歡視覺‘Visual’刺激型、喜歡聽覺‘Auditory’刺激型和喜歡動(dòng)覺‘Kinaesthetic’刺激型；這些類型的學(xué)習(xí)者分別被稱為視覺型學(xué)習(xí)者、聽覺型學(xué)習(xí)者、動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者。視覺型學(xué)習(xí)者喜歡通過各種視覺刺激手段接受信息，如圖片、圖表、錄像、影片等，他們喜歡以流程圖、圖片、照片等方式表現(xiàn)事物或觀點(diǎn)，聽覺型學(xué)習(xí)者喜歡通過聆聽，需要聲音信息的刺激，他們強(qiáng)于用聽覺儲(chǔ)存數(shù)據(jù)；動(dòng)覺型學(xué)習(xí)者喜歡用動(dòng)作或手勢(shì)演示來進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)，如戲劇表演、需要?jiǎng)邮只蛏眢w動(dòng)作配合得游戲、寫、畫、做實(shí)驗(yàn)等。因此，充分了解授課對(duì)象是有效英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)的重要前提條件。2、備教學(xué)教材以2013年牛津譯林版的初中英語(yǔ)教材為例，每單元共有七個(gè)板塊：Welcometotheunit,Reading,Grammar,Integratedskills,Studyskills,Task和Self-assessment.每單元開篇的卡通畫（Comicstrip）以風(fēng)趣的漫畫、簡(jiǎn)潔的獨(dú)白開始新單元，然后導(dǎo)入（Welcometotheunit）,一組圖片、一段對(duì)話，激活學(xué)生對(duì)本單元話題已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。閱讀（Reading）是重點(diǎn)學(xué)習(xí)板塊，也是尤其需要教師用心設(shè)計(jì)課堂的板塊。語(yǔ)法（Grammar）主要樹立本單元出現(xiàn)的重點(diǎn)語(yǔ)言現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地掌握語(yǔ)法規(guī)則。綜合技能（Integratedskills）中的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而學(xué)習(xí)技能（Studyskills）則是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握不同的技能進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。學(xué)以致用，任務(wù)板塊（Task）引導(dǎo)學(xué)生整理思路、組織語(yǔ)言、再落筆成文。最后，通過自我評(píng)價(jià)（Self-assessment），學(xué)生體驗(yàn)收貨的快樂。英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)是否有效，教師對(duì)不同課型的教學(xué)方向一定要心中有數(shù)，然后因材施教，運(yùn)用不同的活動(dòng)和教學(xué)形式幫助學(xué)生訓(xùn)練各種英語(yǔ)技能。三、英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模板每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括：引入‘leadin,warmer’,文本輸入‘text-input’,理解‘comprehension’,語(yǔ)言分析‘languageanalysis’,個(gè)性化教學(xué)‘personalisation’,冷卻活動(dòng)‘cooler’六個(gè)部分，但并不是每節(jié)課必須要所有的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的課型選擇最適合的部分設(shè)計(jì)課堂。一般情況，熱身活動(dòng)的目的是讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的聽口令做動(dòng)作活動(dòng)。例如：教師在教授牛津版九上Unit2Colours的開篇時(shí)可指令如下：Standupifyourfavouritecolourisorange/green/violet...引入部分可以使呈現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)的一個(gè)故事、一幅畫、一首歌、或復(fù)習(xí)舊課的一個(gè)比賽，一個(gè)游戲等；例如，在呈現(xiàn)新課時(shí)，教師可以通過PPT展示本課中的新詞圖片，要求學(xué)生自己看這些圖片30秒，然后讓學(xué)生說，訓(xùn)練學(xué)生說的能力。文本輸入可以是讀或聽的對(duì)話、篇章等；理解部分，則要檢查學(xué)生理解文本的情況；個(gè)性化教學(xué)則宜設(shè)置符合學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言表達(dá)任務(wù)，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加深刻。冷卻活動(dòng)則要讓學(xué)生平靜下來，回顧活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)一步復(fù)習(xí)記憶所學(xué)知識(shí)。通常教師可以安排一個(gè)summary,可以是學(xué)生自己總結(jié)或者教師提示總結(jié)。同時(shí)，教師在此環(huán)節(jié)也可創(chuàng)新設(shè)計(jì)人文性與英語(yǔ)結(jié)合的提升教育。例如，牛津版九上Unit3Teenageproblems一單元，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生正視自己存在的青少年問題，并通過學(xué)以致用和相互建議，找到解決自身問題的最佳途徑。四、有效英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則1、多變性和趣味性原則教師要努力用足夠多的變化來滿足不同個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的參與率。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以變化的方面主要包括：教學(xué)目標(biāo)、授課形式、教學(xué)內(nèi)容和教輔工具。其中教師對(duì)授課形式和教輔工具的多變選擇對(duì)于高效課堂教學(xué)有著很大的輔助作用。教師根據(jù)不同的授課內(nèi)容，將授課形式變?yōu)榻處熤v解、小組討論、二人活動(dòng)或?qū)W生單獨(dú)完成的形式，教室要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并適時(shí)提供必要的幫助。同時(shí)，靈活運(yùn)用教輔工具。利用黑板、多媒體、錄音機(jī)、生詞卡、圖片等多種形式的教輔工具，通過視覺和聽覺來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)上認(rèn)為：人在精神興奮時(shí)，對(duì)外界地刺激體驗(yàn)最強(qiáng)烈，對(duì)外部信息的接受也是最快地。達(dá).芬奇說：“正如不情愿地進(jìn)食有害于健康，不情愿地學(xué)習(xí)會(huì)損害記憶，所記地東西無法保持?！比绻恢匾曊n堂的趣味性，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)課堂也就失去了有效性。因此我們要把適當(dāng)?shù)挠螒蚋约旱慕虒W(xué)實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生玩一玩、練一練、聽一聽、看一看，從游戲中探索并學(xué)會(huì)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)記得更快更牢固。2、個(gè)人化（Individualizaion）和個(gè)性化（Personalization）原則個(gè)人化關(guān)注的是教學(xué)過程當(dāng)中允許學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)速度完成進(jìn)度，允許他們對(duì)分配的教學(xué)任務(wù)做出自己的選擇。比如，學(xué)生可以自由選擇首先做哪一個(gè)習(xí)題；以教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間來限定活動(dòng)的結(jié)束，而不是要求所有學(xué)生都完成相同的數(shù)量后才結(jié)束。而個(gè)性化關(guān)注的是把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)等和學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等聯(lián)系在一起，允許學(xué)生在課堂上結(jié)合自己的經(jīng)歷對(duì)所學(xué)內(nèi)容等表達(dá)自己的觀點(diǎn)。牛津譯林版的初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話、閱讀等片段，都是貼近學(xué)生生活的話題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)歷改寫、自編某個(gè)片段，教師也可以創(chuàng)造性地處理教材。例如，學(xué)生已經(jīng)閱讀了Saturday’sTVprogrammes后，可以分組談?wù)撍麄冎芰粲袝r(shí)間看電視節(jié)目會(huì)選擇看什么節(jié)目？為什么？談?wù)勊麄冏钕矚g的電視節(jié)目。如此以來，它使語(yǔ)言本身與學(xué)習(xí)者的生活相關(guān)，使交際活動(dòng)更富有意義，也有助于記憶個(gè)性化，這些可以在一堂課的任何階段進(jìn)行。3、合作性和互學(xué)性原則鼓勵(lì)學(xué)生合作完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，讓學(xué)生結(jié)成對(duì)子，一幫一，一幫多，多幫一的模式，使學(xué)生相互教授學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且滿足了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生互相分享，互相幫助，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。例如，在教授語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師幫助全班學(xué)生首次理解后，可以安排生生之間的相互講解，更好地關(guān)注每一學(xué)生，同齡人的糾正也會(huì)讓學(xué)生留下更深刻的印象。4、開放性原則和整合性原則教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生給出不同的“正確答案”,而不是唯一的“正確答案”。當(dāng)教師在設(shè)計(jì)習(xí)題課，針對(duì)學(xué)過的的語(yǔ)法、句子或詞匯等做一些專項(xiàng)練習(xí)時(shí)，答案可以是開放性的，這樣能夠鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。可以讓學(xué)生根據(jù)所給的2-3個(gè)英文詞匯用特定的語(yǔ)法完成句子來操練某個(gè)語(yǔ)法知識(shí)。簡(jiǎn)言之就是讓原本單調(diào)的練習(xí)多樣化，讓學(xué)生大膽開放地主動(dòng)運(yùn)用所有知識(shí)。而整合性是指教師要收放自如地把學(xué)生開放性思維結(jié)果整合起來，形成獨(dú)特地更有教育意義的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。五、結(jié)語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，要用豐富多變的內(nèi)容和形式激發(fā)學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的差異性和互補(bǔ)性，鼓勵(lì)學(xué)生開啟開放性思維，通過生生之間的相互合作學(xué)習(xí)，并在教師的整合引導(dǎo)下，進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。而要設(shè)計(jì)一節(jié)有效的英語(yǔ)課，首先要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心，著重真實(shí)性表達(dá)，具體、可測(cè)量、可達(dá)成的同時(shí)富于挑戰(zhàn)性，并且有預(yù)設(shè)的完成時(shí)間。其次教師要重點(diǎn)考慮教學(xué)活動(dòng)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)不同語(yǔ)言學(xué)習(xí)類型的學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)。正如有些專家提出Properplanningpreventspoorperformance,恰當(dāng)?shù)挠杏?jì)劃地設(shè)計(jì)課堂，就如制作一張建筑工程施工前的設(shè)計(jì)圖。教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格來設(shè)計(jì)一堂課，以保證各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，為“工程的施工”——有效課堂作充分的準(zhǔn)備。參考文獻(xiàn)：Richiards,J.C.BeyondTraining[M].Beijing:ForeignLangUNN,1uageTeachingandResearchPress,2011.125.雷琨.中學(xué)異質(zhì)大班地英語(yǔ)課堂教學(xué)原則.中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2015(7).鄒為誠(chéng).英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法,2011宋艷艷.課程整合促進(jìn)學(xué)生小初銜接英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高.英語(yǔ)學(xué)習(xí)（京），2015.4下34-36RichardsJC.CurriculumDevelopmentinLanguageTeachi