小學(xué)語文-爬天都峰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“級、鏈、攀”等6個生字（包括1個多音字），會寫“哩、顫、猴”等10個生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的，學(xué)會敘事技巧。教學(xué)重點：1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。2.品讀重點詞句，理解“我”爬天都峰的過程。教學(xué)難點：1.讀懂課文最后一段中爸爸的話。2.理清課文是如何把“我”爬山的過程寫清楚的。課時目標(biāo)：1.認(rèn)識本課“級、鏈、攀”等6個生字(包括1個多音字)，會寫“哩、顫、猴”等10個生字，正確讀寫“石級、鐵鏈”等詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。要點把握：1.掌握本課生字新詞。2.梳理文章結(jié)構(gòu)，理清敘述順序。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)語：同學(xué)們有過爬山的經(jīng)歷嗎？爬山的感受如何哪?引導(dǎo)學(xué)生談爬山的經(jīng)歷和感受。出示黃山圖片，簡介天都峰。資料儲備：天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1829米,登山石階約有1.5千米長,坡度在70度以上,最險處近乎90度。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石背,石背兩旁是萬丈深淵。峰頂平坦,石壁有“登峰造極”大字石刻。站在峰頂看黃山,風(fēng)光十分美好。2.出示課題，引入課題。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.介紹作者的相關(guān)知識。黃亦波，當(dāng)代作家，江蘇無錫人。1950年參加工作，1956年開始發(fā)表作品，1998年加入中國作家協(xié)會。著有詩歌《阿布加和中國醫(yī)生》，散文詩集《遠(yuǎn)方的禮物》《陽臺上的小客人》。教育名言：聰明的孩子愛詩，讀詩的孩子聰明。2.自讀課文，圈出生字新詞。3.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識記生字。（2）出示本課詞語，學(xué)生認(rèn)讀，理解重點詞語筆陡：筆直陡峭。白發(fā)蒼蒼：頭發(fā)灰白，形容人蒼老。居然：表示出乎意料。汲?。何??！鬉BB式：笑呵呵◆ABCC式：白發(fā)蒼蒼（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。三、再讀課文，整體感知1.課文主要講了一件什么事?2.找出文中令你印象深刻的句子。小組內(nèi)討論交流。（1）再看看（筆陡）的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上（掛）下來的，真叫人發(fā)顫！引導(dǎo)學(xué)生體會文中的“我”站在天都峰腳下抬頭仰望峰頂?shù)那樾?，以及看到石級和鐵鏈的感受，初步感知“筆陡”和“掛”的含義；再通過查字典的方式進(jìn)行印證。為幫助學(xué)生加深對這兩個詞語的理解，可以適當(dāng)進(jìn)行造句訓(xùn)練。（2）?。》屙斶@么高，在云彩上面哩。引導(dǎo)學(xué)生指出夸張的手法。感受天都峰的陡峭。（3）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣引導(dǎo)學(xué)生說出文中的我是如何爬上天都峰的。感受爬天都峰的艱辛。仿照這樣的句式再來說一說。小結(jié)：體會小女孩爬山時不退縮，勇往直前的可貴精神。3.展開想象。引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，想象小女孩和老爺爺在爬山的過程中會交談些什么。四、課堂回顧，交流收獲1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：天都峰如此艱險，讓人望而生畏，小小年紀(jì)的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺及爸爸是怎樣爬上天都峰的呢？他們奮力攀登天都峰的過程又帶給我們怎樣的啟示呢？爬上天都峰后爸爸的話又有什么深刻含義呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探尋文中的疑點、難點。小結(jié)：這節(jié)課我們共同解決了課本中的生字難詞，初步接觸了課文內(nèi)容，初步感知了課文情感。大家的表現(xiàn)都很不錯。2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》學(xué)情分析《爬天都峰》一課教學(xué),有兩點我覺得很成功。一、針對課題提問,培養(yǎng)學(xué)生問題意識?！皩W(xué)起于思,思源于疑”實踐證明,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。學(xué)生很樂意提問,并且一般問題都能在當(dāng)時解決,這不僅鼓勵了愛提問題的同學(xué),更激勵其他同學(xué)課前認(rèn)真預(yù)習(xí)。重點問題是“他們是怎么爬上天都峰的”,梳理出這個問題,作為重點進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。以學(xué)生問題定教學(xué)重點,大大提高了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。二、是運用多讀多想,讀通課文的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。突出了本單元訓(xùn)練重點。如第二自然段教學(xué),通過多種讀書方式,教學(xué)生抓住重點詞句,邊讀邊想象,從中體會到什么,有什么感受,再用畫一畫,評一評,讀一讀的方法,一步一步引導(dǎo)感悟。對“小妹妹是怎樣爬上天都峰的”,啟發(fā)學(xué)生緊緊抓住重點詞語進(jìn)行理解——從抽象的“奮力”,到具體的“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”,再到“終于”包含的艱辛與喜悅,有詞句意思的理解與指導(dǎo),有讀的訓(xùn)練,有情境、形象的想象,有情感體驗的表達(dá)。課文沒有直接、明顯地寫老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞,下決心爬上天都峰的,對他為什么也能爬上天都峰的理解難以具體。這一環(huán)節(jié)教學(xué),我采用靜心讀書、獨立想象、自由練說、表演讀等方式,借助前面學(xué)習(xí)的方法和認(rèn)識基礎(chǔ),啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系天都峰的特點、老爺爺?shù)哪昙o(jì)和話語來合理想象,既擴(kuò)展了學(xué)生思維的空間,具體理解了老爺爺?shù)脑挼膬?nèi)涵,順利解答了問題,又較好展現(xiàn)了啟發(fā)想象這一“放”的教學(xué)環(huán)節(jié),落實了學(xué)生創(chuàng)造思維能力培養(yǎng),發(fā)展了語言。但是由于我在課堂上過分投入,沒仔細(xì)看時間,因此有拖堂現(xiàn)象。小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》效果分析語文具有豐富的情感性,情可以感人，情可以育人。《爬天都峰》一文,在人與人、人與自然的相處中，能給人以很多的啟迪。因此，我將“體驗情感”作為自己此課的重要目標(biāo)之一，并以讀促思，以思促說，以說促情，努力使學(xué)生較自然地將課文主人翁和作者的積極情感化為己有，并將在學(xué)生人生之路上刻下深刻的印跡。但課前對于學(xué)生的學(xué)情了解得不夠深入，在課堂結(jié)構(gòu)中的時間把握上不太準(zhǔn)確，致使在課堂的后一部分實際的教學(xué)與課前的教學(xué)預(yù)設(shè)有所變動，文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去"“爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@兩句的品詞析句練習(xí)沒做，所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多，學(xué)生悟得不深。從老爺爺和我登上山頂?shù)募獝傊惺艿礁腥?，去?lián)想自己日常生活中遇到的類似事情，從內(nèi)心感受到戰(zhàn)勝困難的喜悅，只是留做作業(yè)而沒有在課堂完成。小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》教材分析這是一篇精讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，敘述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)把事情的過程寫清楚的技巧。由于本文對話豐富，因此可以把有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點之一，通過范讀、指名讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)課文，體會道理。同時，應(yīng)聯(lián)系前一課的內(nèi)容，借助對記敘六要素的分析，幫助學(xué)生理解本文的寫作順序。為活躍課堂氣氛，可以適當(dāng)增加黃山的介紹和天都峰的視頻展示。小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》評測練習(xí)

一、填空題。1、看拼音，寫詞語。páshānyǒngqìzánmen（）（）（）fènlìbiànzijūrán（）（）()2、給多音字組詞。發(fā)：fā()fà()似：sì()shì()相：xiāng()xiàng()都：dū()dōu()3、給劃線字換部件，組成新字再組詞。蜜蜂——()——()花瓣——()——()歡迎——()——()4、反義詞對對碰。猶豫——()陡峭——()筆陡——()奮力——()5、選字填空。級極年()積()一()()點6、選詞填空。忽然居然(1)山這么高，我和老爺爺()爬上來了。(2)天()陰了，不一會兒就下起了雨。7、按要求寫句子。(1)峰頂這么高，我爬得上去嗎？(改成肯定句)_______________________。_______________________。(2)我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……(用劃線的詞造句)___________________________________。小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》課后反思《爬天都峰》是“生活”主題的第二篇課文，也是一篇精讀課文，主要描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。在本課的教學(xué)中我緊扣本單元訓(xùn)練重點，抓住文中重點詞句突破教學(xué)重難點。這課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩”及“石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的”等句子的分析，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。以讀感悟,突破難點。愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！币虼宋以诮虒W(xué)本課時，讓學(xué)生在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，提出課文中自己認(rèn)為重要的問題，由師生共同研讀解決。從實際情況看，學(xué)生所提的問題大多是課文中的問句，但我也認(rèn)真地做了引導(dǎo)回答。從整堂課看，學(xué)生所提的問題有價值的問題不多。這些問題也許在成人的眼中都看似無用，可在兒童的眼中恰恰是最有用的、最有價值的“寶貝”。教師要做的是多指導(dǎo)學(xué)生如何去通過讀去感悟,去發(fā)現(xiàn)問題，同時更要保護(hù)好學(xué)生提問的積極性。在閱讀理解課文時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力”“一會兒……一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，突破了教學(xué)難點。小學(xué)語文部編教材人教版四年級上冊17課《爬天都峰》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育的標(biāo)準(zhǔn)性文件，是編寫教材的依據(jù)、實施課程教學(xué)的依據(jù)、教學(xué)評價的依據(jù)，只有依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，才能構(gòu)建高效課堂。一、重視寫字指導(dǎo)和寫字習(xí)慣培養(yǎng)。課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。且要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。二、把握學(xué)生的