《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE1《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。二、文學(xué)常識(shí)：1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱(chēng)韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省西安市）人，少年時(shí)以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱(chēng)韋江州或韋蘇州。他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，清遠(yuǎn)簡(jiǎn)凈又有生機(jī)活潑，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體?！碧K東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)。”因此，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧Ｈ?、朗讀詩(shī)歌1.聽(tīng)范讀，仿讀。2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià)）3.全班齊讀。四、翻譯詩(shī)歌1.結(jié)合注釋?zhuān)g詩(shī)句。2.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。參考：河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥(niǎo)的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船獨(dú)自橫漂在河邊上。五、詩(shī)歌賞析1.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。2.作者在詩(shī)的前兩句中寫(xiě)了哪些景物?明確：幽草，黃鸝，深樹(shù)3.這些景物的描寫(xiě)角度有什么不同？明確：幽草，深樹(shù)——視覺(jué)黃鸝——聽(tīng)覺(jué)4.作者從不同角度寫(xiě)有什么好處？明確：更生動(dòng)，更立體。動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個(gè)字？明確：獨(dú)。6.“獨(dú)”意為獨(dú)自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？明確：無(wú)人相伴，獨(dú)自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨(dú)彷徨的心緒。7.詩(shī)的后兩句寫(xiě)了哪些景物？明確：春潮，雨，野渡，舟8.最后這句詩(shī)描繪的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)？明確：以“野”“無(wú)人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個(gè)“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適的意趣。六、作業(yè)背誦并默寫(xiě)兩首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)：滁州西澗韋應(yīng)物幽草、深樹(shù)——視覺(jué)黃鸝——聽(tīng)覺(jué)春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適教學(xué)目標(biāo)1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫(xiě)法。2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。教學(xué)重點(diǎn)1、品味語(yǔ)言，體味意境。2、背誦詩(shī)古詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。課時(shí)安排一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱(chēng)的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱(chēng)上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。二、初讀古詩(shī)。1、出示整首詩(shī)。播放《滁州西澗》朗讀。師：聽(tīng)完誦讀，一股憂(yōu)傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫(xiě)的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂(yōu)傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。3、指名讀。評(píng)價(jià)。4、齊讀。三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。詩(shī)人筆下到底寫(xiě)出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。反饋。(草、澗、黃鸝、樹(shù)、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫(xiě)的是澗邊的景色。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫(xiě)的是澗的什么地方?(二寫(xiě)澗上，三寫(xiě)澗中的潮水，四寫(xiě)澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國(guó)畫(huà)的方法來(lái)欣賞它。國(guó)畫(huà)中有一種技法稱(chēng)為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。1、比如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來(lái)點(diǎn)染“草”。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清新)作者就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!作者眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶(hù)，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?(先找到寫(xiě)的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫(huà)面。)3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫(huà)面?試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。5、全班反饋。A、鳥(niǎo)鳴。(一只黃鸝鳥(niǎo)在澗水上面的深樹(shù)林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥(niǎo)叫聲)高高在上的深樹(shù)林中的黃鸝傳來(lái)清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛(ài)什么?那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度?(毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號(hào)?)B潮急。(傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。出示資料：在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱(chēng)之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。(2)那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫(xiě)出了雨的急，也寫(xiě)出了作者那急切的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，淹沒(méi)農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。于是，他慌忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，作者看到了什么?(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。四、體會(huì)詩(shī)境。1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。出示詩(shī)人資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同”表示自己雖懷知者之憂(yōu)，但自愧無(wú)能，因而仕宦如同遨游，悠然無(wú)所作為。(想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，)2、回到開(kāi)始的'一個(gè)問(wèn)題：作者唯獨(dú)憐愛(ài)幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度?為什么不在意呢?由此你想到了什么?(愛(ài)草的清新，無(wú)污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。)3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫(huà)，卻寄托了詩(shī)人無(wú)比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫(xiě)作手法叫做?(托物言志)來(lái)，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(全班配樂(lè)誦讀。)五、回到整體，感受語(yǔ)言美。1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在寫(xiě)法與用語(yǔ)方面的妙處?(以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志)2、這首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹(shù)鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(配樂(lè)誦讀。)五、拓展。1、我們還學(xué)過(guò)類(lèi)似托物言志的詩(shī)嗎?指名