《微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案小鹿的玫瑰花

《微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)方案作者姓名：吳拱書

任職單位：潮陽區(qū)和平中寨小學(xué)學(xué)科年級(jí)：小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)習(xí)主題名稱：《小鹿的玫瑰花》主題內(nèi)容簡(jiǎn)介：《小鹿的玫瑰花》是九年義務(wù)教育人教版第四冊(cè)的一篇課文。是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：在美好的春天里，小鹿種上一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文深刻含意的思考。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析（一）、知識(shí)與技能：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、在讀中品詞析句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象。3、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。4、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。（二）、過程與方法：1、學(xué)生自主讀課文，借助微課認(rèn)讀漢字，互相交流識(shí)字方法。2、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用微課范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的小組合作學(xué)習(xí)方式，利用微課弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式，深入理解課文的內(nèi)容。3、觀看微課示范角色扮演，然后要求學(xué)生替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞，進(jìn)行角色表演，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂的道理。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。2、讓學(xué)生養(yǎng)成善于合作，敢于創(chuàng)新。學(xué)情分析前需知識(shí)掌握情況：通過平時(shí)的教學(xué)觀察，了解到大部分學(xué)生已具備較流利朗讀課文、初步理解課文內(nèi)容的能力，并能夠識(shí)記和書寫生字，以及生字組詞和簡(jiǎn)單的造句。對(duì)微課的認(rèn)識(shí)：通過調(diào)查問卷了解到許多學(xué)生曾經(jīng)利用手機(jī)查找資料（包括視頻資料）學(xué)習(xí)，所以可以這樣認(rèn)定一些學(xué)生平時(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意間接觸了微課，在用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)將利用微課來學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇課文是感興趣的。學(xué)習(xí)態(tài)度：1、在教學(xué)之前，通過抽樣調(diào)查的方法了解到學(xué)生對(duì)這篇童話故事比較感興趣。而且通過問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)將利用微課來學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇課文也是感興趣的。2、以讀為主、開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，自主、合作、交流的小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生已有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過平時(shí)的教學(xué)觀察，大部學(xué)生已經(jīng)能較好地用這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過平時(shí)的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生從喜歡聽老師講課漸漸轉(zhuǎn)變成喜歡在老師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式，課堂上學(xué)生已經(jīng)漸漸敢于討論問題，但討論的方法尚不成熟，例如有的學(xué)生討論時(shí)沒有虛心認(rèn)真聽取他人意見，只顧表達(dá)自己觀點(diǎn)。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：1、借助微課認(rèn)讀漢字，互相交流識(shí)字方法；2、利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；3、利用微課范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；4、通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的小組合作學(xué)習(xí)方式，利用微課弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式；5、觀看微課示范角色扮演，然后要求學(xué)生替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞，進(jìn)行角色表演，加深對(duì)課文的理解。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：1、創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置懸念：利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、自主閱讀交流收獲：借助微課認(rèn)讀漢字，互相交流識(shí)字方法；3、探究學(xué)習(xí)理解課文：利用微課范讀課文，利用微課弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的；4、總結(jié)升華領(lǐng)悟道理：觀看微課示范角色扮演，然后要求學(xué)生替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞，進(jìn)行角色表演。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：1、學(xué)生分組邊觀看邊討論；2、學(xué)生觀看微課模仿學(xué)習(xí)。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置懸念教師活動(dòng)：1、組織學(xué)生觀看微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論發(fā)表意見。2、談話：有一只勤勞的小鹿和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！揭示課題：小鹿的玫瑰花。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生仔細(xì)觀看微課視頻，認(rèn)真聽，思考、討論發(fā)表意見。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)：自主閱讀交流收獲教師活動(dòng)：1、課件出示自學(xué)提示；2、組織學(xué)生利用微課認(rèn)讀生字詞；3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生借助微課自主練讀生字；小組內(nèi)互相讀讀，說說你讀懂了什么；小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生自主讀課文，借助微課認(rèn)讀漢字，互相交流識(shí)字方法。教學(xué)環(huán)節(jié)：探究學(xué)習(xí)理解課文教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用微課探究學(xué)習(xí)理解課文。1、出示問題：①鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？②小鹿沒看到一朵花的心情怎樣？2、引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下利用微課采取以讀為主，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方式深入理解課文的內(nèi)容。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：利用微課范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的小組合作學(xué)習(xí)方式，利用微課弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式，深入理解課文的內(nèi)容。教學(xué)環(huán)節(jié)：總結(jié)升華領(lǐng)悟道理教師活動(dòng)：1、出示問題：假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？2、組織學(xué)生觀看微課視頻。3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生觀看微課視頻，然后分組交流討論，合作替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。2、學(xué)生按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)：觀看微課示范角色扮演，然后要求學(xué)生替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞，進(jìn)行角色表演，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂的道理。微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與管理如何讓學(xué)生獲得微課資源：我將把事先準(zhǔn)備好的微課放在多媒體教室的主機(jī)電腦中，上課時(shí)學(xué)生可以調(diào)用主機(jī)中的微課。如何確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課：我將把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，課堂上老師也進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)一份學(xué)生任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生按照任務(wù)單進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何評(píng)價(jià)微課學(xué)習(xí)效果：1、根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)或精選練習(xí)題來檢查學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果；2、通過要求學(xué)生替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞，進(jìn)行角色表演，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這篇童話故事深刻含意的理解程度?！缎÷沟拿倒寤ā肺⒄n制作腳本前需知識(shí)：自主識(shí)字能力、具備較流利朗讀課文、初步理解課文內(nèi)容的能力、電腦基本操作技能。微課類型：故事類設(shè)計(jì)思路：1、利用微課創(chuàng)設(shè)情境：微課出現(xiàn)玫瑰花，然后出現(xiàn)一只勤勞的小鹿，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花。（講解方式：先問學(xué)生喜歡玫瑰花嗎？有一只勤勞的小鹿和同學(xué)們一樣喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧?。?、借助微課認(rèn)讀漢字，微課呈現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字交流識(shí)字方法；3、在引導(dǎo)學(xué)生研讀課文時(shí)，微課呈現(xiàn)小鹿辛勤勞動(dòng)的畫面——玫瑰花花骨朵兒的畫面——小鹿腳跌傷的畫面——小鹿看不到玫瑰花和鹿弟弟對(duì)話的畫面——黃鶯、微風(fēng)告訴小鹿的畫面。這樣利用微課幫助學(xué)生弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式，重點(diǎn)講解“白栽”——“沒白栽”的道理。制作手段：使用的工具和方法是：ppt課件轉(zhuǎn)視頻。教學(xué)目標(biāo)：利用微課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；借助微課認(rèn)讀漢字，互相交流識(shí)字方法；通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的小組合作學(xué)習(xí)方式，利用微課弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式，深入理解課文的內(nèi)容。聚焦解決的問題：重點(diǎn)是：利用微課幫助學(xué)生弄清楚作者是怎樣向我們講述小鹿與玫瑰花的童話故事的，從而形成有條理的思考方式；重點(diǎn)是：明白“白栽”——“沒白栽”的道理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂的道理。痛點(diǎn)是：微課的制作技術(shù)是否能滿足教學(xué)需要，即我想呈現(xiàn)的內(nèi)容在微課中是否能如愿實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過程環(huán)節(jié)名稱：利用微課創(chuàng)設(shè)情境畫面內(nèi)容描述或解說詞：微課出現(xiàn)玫瑰花，然后出現(xiàn)一只勤勞的小鹿，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花。畫面或鏡頭編號(hào)：鏡頭1時(shí)間：1分鐘環(huán)節(jié)名稱：借助微課認(rèn)讀漢字畫面內(nèi)容描述或解說詞：微課呈現(xiàn)生字，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字交流識(shí)字方法。畫面或鏡頭編號(hào)：鏡頭2時(shí)間：3分鐘環(huán)節(jié)名稱：利用微課引導(dǎo)學(xué)生研讀課文畫面內(nèi)容描述或解說詞：呈現(xiàn)小鹿辛勤勞動(dòng)的畫面——玫瑰花花骨朵兒的畫面——小鹿腳跌傷的畫面——小鹿看不到玫瑰花和鹿弟弟對(duì)話的畫面——黃鶯、微風(fēng)告訴小鹿的畫面。畫面或鏡頭編號(hào)：鏡頭3時(shí)間：7分鐘教學(xué)反思（自我評(píng)價(jià)）借助微課能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用微課認(rèn)讀漢字，既有趣又可節(jié)