10《爬山虎的腳》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）

10《爬山虎的腳》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（2課時）小學語文四年級上《爬山虎的腳》教學設計

【教學目標】

1.引導學生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.抓住重點詞句了解作者細致觀察、連續(xù)觀察的方法。

【教學重難點】

重點：品味課文準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

難點：學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力。

【教學過程】

第一課時

一、回顧往學，揭示課題

1.出示單元篇章頁及課文目錄，回顧三上、三下所學的“觀察"單元。

2.出示本單元篇章頁，明確學習要求：

體會文章準確生動的表達，感受作者連續(xù)細致的觀察。

進行連續(xù)觀察，學寫觀察日記。

3.揭示課題：爬山虎的腳。相機指導寫好“虎”字，注意寫好虎字頭。

二、初讀課文，學習字詞

1.簡單了解作者葉圣陶，對作者有個初步印象。

指出：葉圣陶爺爺為了告訴我們怎樣連續(xù)細致地觀察事物，親自觀察了他家院墻上的爬山虎，而且寫下了這篇觀察文章哦。

2.指名逐段朗讀課文，落實讀正確讀通順的要求。

3.學習本課生字詞。

三、梳理內(nèi)容，品味第2自然段

1.課文題目是“爬山虎的腳"，那么，課文哪些自然段寫的是爬山虎的“腳”呢？（課文第3、4、5自然段）課文第2自然段寫的又是爬山虎的什么？（葉子）

2.引發(fā)疑問：既然題目是“爬山虎的腳"，為什么要先寫爬山虎的葉子呢？

交流，明確：葉圣陶爺爺是為了弄清楚爬山虎怎么能爬，才特意去觀察爬山虎的腳的。他先注意到爬山虎的葉子，再注意到爬山虎的腳，這樣寫符合觀察的順序和角度。

2.默讀課文第2自然段，思考：葉圣陶爺爺觀察了爬山虎的哪幾種葉子？重點觀察了哪一種葉子？

3.從哪些詞句中可以感受到葉圣陶爺爺?shù)挠^察很細致呢？圈畫詞句，交流反饋，體會作者用詞的準確生動。

一般來說，“一順兒朝下”“鋪得那么均勻"“不留一點兒空隙”“漾起波紋"這些關鍵詞句，都能被學生發(fā)現(xiàn)。

教師可重點引導學生比較“漾起波紋”和“蕩起波浪"有什么不同。以下是筆者的課堂實錄片段：

生1：我覺得“漾起波紋”，是說明波浪不大，而“蕩起波浪"就說明風很大，前面說“一陣風拂過”，說明風不大，所以應該是“漾起波紋"。

師：如果風很大呢，爬山虎會不會“蕩起波浪”？

生1：那就可能會的。

生2：我覺得不會，因為爬山虎在墻上鋪得那么均勻，蕩不起波浪的，只能“漾起波紋"。

師：你的體會注意聯(lián)系了上文，找到了依據(jù)，很會思考。

生3：作者還說到了“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”，“漾起波紋"才會感到非常舒服，如果是“蕩起波浪”，就會覺得不舒服了。

師：是的，要是刮起驚濤駭浪，那多么恐怖?。∧憧?，葉圣陶爺爺?shù)挠迷~是多么準確、生動，而準確、生動的前提是他連續(xù)、細致的觀察。

4.從哪些詞句中又可以感受到葉圣陶爺爺?shù)挠^察是連續(xù)的呢？引導找出“剛長出來"“不幾天”“長大了"等關鍵詞。

四、鞏固識字，指導寫字

第二課時

一、復習回顧，聽寫詞語

爬山虎嫩紅均勻重疊

空隙葉柄枯萎牢固

二、畫一畫，品味第3自然段

課堂上，筆者主要通過畫一畫爬山虎的腳的方法，引導孩子們體會第3自然段語言表達的準確生動。原本想，孩子們畫起來不會太難，結果在畫的時候，孩子們對“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”這個語句的意思理解起來有難度，尤其是“反面"和“枝狀”這兩個詞語，容易被忽略或無視，這也正是引導體會用詞的準確性的機會；“像蝸牛的觸角"倒是很容易被注意到，這大概是作者運用了貼近孩子生活經(jīng)驗的比喻吧。

三、演一演，品味第4自然段

課堂上，筆者主要通過演一演的方法，引導孩子們體會“觸”“巴"“拉”“貼"的用詞準確，也感受爬山虎向上爬的特點。之后，筆者又提出了一個這樣的問題：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬”，能不能寫成“爬山虎就是這樣一步一步地往上爬"呢？這個問題句有一定的挑戰(zhàn)性。以下是筆者的課堂實錄片段：

生1：一步一步地爬只能在水平面上，一腳一腳地爬是在垂直面上。

師：雖然說得不對，但思考問題的角度挺獨特，聯(lián)系了數(shù)學知識經(jīng)驗來思考。

生2：動物的腳是可以一步一步地爬的，就像壁虎，但爬山虎不是動物，它的腳又不會走動，它只會長出一只一只的新的腳，這樣才能往上爬。

師：你非常了不起，竟然發(fā)現(xiàn)了葉圣陶爺爺用詞的奧秘！

四、圈一圈，品味第5自然段

1.這段話可以看出作者是從哪個方面觀察爬山虎的腳的？（爬山虎腳的生長變化）

2.從哪些詞句中可以感受到葉圣陶爺爺連續(xù)細致的觀察呢？圈一圈關鍵詞，說一說。

五、聯(lián)系生活，指導觀察

結合課后資料袋，指導學生聯(lián)系生活選擇觀察對象，設計觀察記錄表。布置孩子們觀察校園里的花草樹木或者小昆蟲之類的，選擇好自己的觀察對象。怕孩子們觀察的時候破壞校園環(huán)境，反復強調(diào)了幾個“不準”，這也是不得已。要是學校有一個專門供孩子們