小學(xué)語文-【課堂實(shí)錄】大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題分析：《大象的耳朵》一課時(shí)義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）第七組中的一篇童話，課文主要講了大象的耳朵耷拉著，小兔子等小動(dòng)物都說大象的耳朵有病，大象也相信了，并用竹竿把耳朵撐起來，最后大象懂得了：人家是人家，我是我的道理。二、學(xué)情分析：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且、他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性。三、教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)“似、耷、咦”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、遇、慢”等8個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象想法的轉(zhuǎn)變過程。、4.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)自己思考的道理。四、教學(xué)重難點(diǎn)：理解大象想法的轉(zhuǎn)變及“人家是人家，我是我”這句話的含義。五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、教學(xué)過程：（一）激趣引入。孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都喜歡什么動(dòng)物？老師也很喜歡動(dòng)物，今天我還有一個(gè)有關(guān)動(dòng)物的謎語要分享給大家。聽好了：“耳朵像蒲扇，身子像小山。鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干?！保l知道謎底是什么？對(duì)，就是大象?？匆幌?，這就是大象。咱們來觀察一下，它有什么特點(diǎn)??？（生說），師點(diǎn)評(píng)：你觀察的可真全面，孩子們，觀察也是學(xué)好語文的一個(gè)重要方法，生活中我們一定要做一個(gè)有心人，多觀察，多積累。（德育的滲透）老師最喜歡大象這一對(duì)大耳朵，可是啊，這一對(duì)大耳朵卻給它帶來了不小的麻煩呢，到底是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課文，齊讀課題：第十九課《大象的耳朵》。（二）檢查預(yù)習(xí)情況：課前老師已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字，接下來我們來看一下誰是這節(jié)課的識(shí)字小能手。先齊讀，后男女生對(duì)讀，再小組pk，開火車讀。孩子們，我們只會(huì)認(rèn)可不行，得會(huì)寫。先課件展示字的筆順，讓孩子觀察字在田字格里的位置，總結(jié)規(guī)律，老師再范寫一至兩個(gè)字：比如半包圍結(jié)構(gòu)的“扇”或者“遇”，左右結(jié)構(gòu)的“慢”或者“根”，并對(duì)學(xué)生的字進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)過程中要強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)的字的書寫，先外后里。左右結(jié)構(gòu)的字的書寫，一般都是左窄右寬。（三）初讀課文，整體感知。掌握了生字咱們才能更好地閱讀課文，接下來請(qǐng)大家自由朗讀課文并思考：（1）在作者的筆下，大象的耳朵是什么樣子的？（2）課文圍繞大象的耳朵主要寫了一件什么事？（3）給課文劃分自然段。學(xué)生交流。在回答第一個(gè)問題的時(shí)候，一定要趁機(jī)點(diǎn)出兩個(gè)多音字“扇”和“似”。解釋讀音并掌握運(yùn)用。引導(dǎo)孩子說出這是個(gè)比喻句，同時(shí)，可以拿一把扇子形象直觀地展示，在句子中理解“耷拉”的意思。——這就是在句子中掌握詞語意思。師點(diǎn)評(píng)：孩子們，你們看，這樣一個(gè)比喻句形象又生動(dòng)地描述出了大象耳朵的樣子，讓我們覺得親切又可愛，誰可以用“……像……似的”的格式來說一個(gè)比喻句？（注：這是一個(gè)課堂訓(xùn)練點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)一定要準(zhǔn)確及時(shí)。）第二個(gè)問題要引導(dǎo)孩子自己總結(jié)歸納。接下來我們來看第三個(gè)問題，誰來說一下，課文共分為幾個(gè)自然段？（四）研讀賞析，落實(shí)訓(xùn)練。1.孩子們，上課之前我們說大象的大耳朵給他帶來了不小的麻煩，那這到底是怎么一回事呢？請(qǐng)自讀課文1—8自然段，并完成這幾個(gè)問題：（1）都有哪些動(dòng)物認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有問題？（2）用橫線劃出小動(dòng)物們說的話。（3）用波浪線劃出大象說的話，想想它的心理是怎樣變化的？2.學(xué)生邊讀課文邊勾劃。3.小組交流。4.小組代表總結(jié)交流：（1）認(rèn)為大象耷拉的大耳朵有問題的小動(dòng)物都有誰啊？小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。（2）小動(dòng)物們是怎么說的呢？（3）這是小兔和小羊說的話，誰能來模仿它們的語氣來讀一下。（4）它倆是什么意思啊?對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢？學(xué)生交流小鹿、小馬、小老鼠可能說的話，但要提醒孩子，都要圍繞一個(gè)意思，那就是：它們都認(rèn)為大象的耳朵有問題。（5）聽到大家這樣說，大象是怎樣說的呢？A“我生來就是這樣啊?！盉“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）再讀大象所說的兩句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法？第二句話抓住“不安”這個(gè)關(guān)鍵詞語。（7）大象怎么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因?yàn)樾⊥?、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）5.聯(lián)系課文，理解詞語的意思。（1）再讀句子：所以呀，三人成虎，在大家的紛紛議論下，大象也不安起來，他自言自語地說-----生齊讀：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！保?）哎，老師發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)問題啊，“自言自語”是什么意思？（3）請(qǐng)學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。——課堂訓(xùn)練點(diǎn)你看，小動(dòng)物們的議論讓大象對(duì)自己耷拉著的大耳朵產(chǎn)生了懷疑，它會(huì)用怎樣的方式去改變自己呢？請(qǐng)孩子們自讀課文9—13自然段。想想大象是怎樣把它的耳朵豎起來的？耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么有趣的事情？并用橫線將相關(guān)句子劃出來并讀一讀。怎樣豎起來的？（每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。）豎起來后，又發(fā)生了什么事情？（大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。）孩子們，咱們來想一想：對(duì)于大象來說，究竟是把耳朵耷拉著舒服些，還是把耳朵豎起來舒服些呢？引導(dǎo)孩子抓住關(guān)鍵字“痛，煩”來理解句子。于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么說的？讀一讀。(“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家,我是我?！?是啊，大象煩惱糾結(jié)了這么久，最后發(fā)現(xiàn)還是耷拉著的大耳朵更適合自己。（五）升華情感1.孩子們今天我們一起學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》這個(gè)童話故事，你有什么感受呢？誰來交流一下？（引導(dǎo)學(xué)生理解不管別人怎么看，怎么說，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管別人說什么。比如兔子的耳朵直立著，但只適合兔子使用。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象用。別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的。）2.那能不能結(jié)合生活中的事例來談?wù)剬?duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解?？梢允前l(fā)生在自己身上的，也可以是在自己身邊的。（六）總結(jié)歸納孩子們，大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么吸引人?。≌n下大家可以繼續(xù)閱讀冰波老師的其他童話作品，還可以試著自己編寫一個(gè)童話故事，下節(jié)習(xí)作課我們繼續(xù)交流。好，下課！《大象的耳朵》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此對(duì)于童話故事，他們并不陌生，而且他們能從童話故事中提煉出自己的東西，況且這是一個(gè)繪本的故事，孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接觸過很多繪本，繪本的文字雖然很少，但是畫面卻很形象逼真，孩子們可以通過繪本中的圖片來猜想故事的內(nèi)容，在觀看繪本的同時(shí)感受到它的趣味性?！洞笙蟮亩洹沸Ч治鲈谶@篇課文的教學(xué)過程中，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；通過加上和去掉“咦”“嗎”兩個(gè)詞語來體會(huì)兩個(gè)語氣詞在文中起到的表達(dá)效果；和最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。講課中做到了抓住的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華，應(yīng)該說教學(xué)效果較好?！洞笙蟮亩洹方虒W(xué)反思本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。

課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對(duì)文本的解讀，我把重點(diǎn)放在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對(duì)話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；通過加上和去掉“咦”“嗎”兩個(gè)詞語來體會(huì)兩個(gè)語氣詞在文中起到的表達(dá)效果；和最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問?？傊?，學(xué)生在朗讀中對(duì)文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。《大象的耳朵》教材分析《大象的耳朵》一課時(shí)義務(wù)教育教科書（五四學(xué)制）第七組中的一篇童話，課文主要講了大象的耳朵耷拉著，小兔子、小羊、小鹿等動(dòng)物都說大象的耳朵有病，大象也相信了，并用竹竿把耳朵撐起來，但是撐起耳朵的大象確沒有感受到快樂，有的只是各種煩惱。經(jīng)歷了煩惱后最后大象懂得了：人家是人家，我是我的道理。教材人物對(duì)話多，且對(duì)話簡(jiǎn)單易懂，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話的分角色有感情朗讀體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)是重點(diǎn)。jia《大象的耳朵》評(píng)測(cè)練習(xí)1.讀拼音，寫詞語。①大象在路上慢慢地sànbù________，yùjiàn________了小兔子。②大象也bùān________起來了。③zuìhòu________，大象還是把他shànzi________一樣的大耳朵放了下來。2.找出劃線漢字讀音不一樣的詞語用“?”標(biāo)出。①電扇扇子扇風(fēng)扇形②似乎好似相似似的③倒下倒立倒水倒影3.連詞成句。①才能怎么耳朵豎起來讓呢____________________________②大象的在小蟲子耳朵眼兒跳舞里____________________________4.閱讀課文精彩片段，完成練習(xí)。最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?1)給下面的句子換個(gè)說法，句子意思不能改變。大象還是把他的耳朵放了下來。__________________________