幼兒教育學(xué)試題及答案

幼兒教育學(xué)試題及答案(一)一、單選題(每小題2分，共30分)

1．（）國(guó)家教委正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定；“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！?/p>

A．1995年

B．1996年

C．1997年

D．1998年

2．幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動(dòng)方式。

A．學(xué)

B．上課

C．玩耍

D．游戲

3．以“生活教育”為理念，開辦中國(guó)化、平民化的幼兒園，建立生活教育課程理論體系的是（）。

A．陳鶴琴

B．張宗麟

C．張雪門

D．陶行知

4．先天因素重要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A．成熟

B．生長(zhǎng)

C．遺傳

D．發(fā)育

5．在其它教育基本要素都含有的狀況下，在教育過(guò)程中起決定作用的是（）。

A．教育者的主導(dǎo)性

B．受教育者的主動(dòng)性”

C．教育的目的

D．教育的辦法

6．被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的是（）。

A．蒙臺(tái)梭利

B．柏拉圖

C．洛克

D．福祿貝爾

7．小朋友的發(fā)展是通過(guò)（）。

A．對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的

B．聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的

C．觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的

D．觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的

8．有關(guān)我國(guó)學(xué)前教育的描述，不對(duì)的的是（）。

A．基礎(chǔ)教育

B．啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育

D．實(shí)施全方面發(fā)展的教育

9．實(shí)現(xiàn)保教合一的前提是（）。

A．良好的工作伙伴與師生關(guān)系

B．教師的保育意識(shí)

C．保育員的工作態(tài)度

D．幼兒的自理能力

10．在羅馬貧民區(qū)開辦第一所幼兒學(xué)?！靶∨笥阎摇?，創(chuàng)立以感官為基礎(chǔ)的幼兒教育教學(xué)體系的教育家是（）。

A．福祿貝爾

B．蒙臺(tái)梭利

C．德可樂(lè)利

D．凱米

11．建立我國(guó)第一種幼兒教育研究中心，并親自主持幼兒園研究工作，提出“活教育”思想的是（）。

A．陶行知

B．陳鶴琴

C．張宗麟

D．張雪門

12．1989年11月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的保障小朋友權(quán)利的國(guó)際性法律文書是（）。

A．《義務(wù)教育法》

B．《未成年人保護(hù)法》

C．《小朋友權(quán)利公約》

D．《幼兒園工作規(guī)程》

13．美國(guó)華盛頓小朋友博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，重要闡明了在教育過(guò)程中應(yīng)（）。

A．尊重小朋友的個(gè)性

B．培養(yǎng)幼兒主動(dòng)的情感體驗(yàn)

C．重視小朋友學(xué)習(xí)的自律性

D．重視小朋友的主動(dòng)操作

14．“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來(lái)闡明（）對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的。

A．顏色

B．環(huán)境

C．遺傳

D．物質(zhì)

15．在教育基本要素都含有的條件下，教育者的（）起著決定性的作用。

A．權(quán)威性

B．知識(shí)性

C．主導(dǎo)性

D．藝術(shù)性二、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

2．間接教學(xué)

3．幼兒園課程

4．幼兒園全方面發(fā)展教育

5．幼兒體育三、判斷題(每小題1分。共8分)

1．教育與幼兒的溝通效果如何核心在于教師。()

2．幼兒園中必須給幼兒專家大量的讀、寫、算知識(shí)，否則影響幼兒智力的開發(fā)。()

3．幼兒園教育目的的制訂要根據(jù)幼兒發(fā)展的真實(shí)需要。()

4．幼兒園的環(huán)境就是指幼兒園的校舍布置、幼兒生活的社區(qū)環(huán)境及家庭空間設(shè)計(jì)。()

5．教師在用語(yǔ)言指導(dǎo)游戲時(shí)，口氣應(yīng)十分必定。()

6．保教結(jié)合就是教師要與保育員溝通、互相協(xié)助。()

7．幼兒與成人有同樣的權(quán)利。

8．游戲是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，幼兒園沒有必要進(jìn)行教學(xué)。()四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)

1．簡(jiǎn)要敘述并評(píng)價(jià)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀。

2．談?wù)動(dòng)變航處煹幕緳?quán)利和義務(wù)。

3．簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)。

4．如何理解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加性原則?五、敘述題(共10分)

要確保教育目的的實(shí)現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題?六、案例分析題(共17分)

星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一種雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的規(guī)定去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的規(guī)定去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，仿佛我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒有方法……”

請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭互相配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與現(xiàn)在存在的誤區(qū)。答案一、單選題

1．B【解析】《幼兒園工作規(guī)程》于1989年開始試行，1996年正式頒布實(shí)施。

2．D【解析】幼兒園的重要活動(dòng)是游戲。

3．D【解析】陶行知倡導(dǎo)“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

4．C【解析】遺傳因素是先天因素的最重要內(nèi)容。

5．C【解析】教育目的直接影響教育的全過(guò)程。

6．D【解析】福祿貝爾是最早命名幼兒園、提出完整的幼兒教育思想的人。

7．A【解析】小朋友的發(fā)展涉及個(gè)體和社會(huì)兩個(gè)層面。

8．C【解析】義務(wù)教育只涉及初中和小學(xué)共九年。

9．B【解析】教師在保教結(jié)合中起著核心的作用。

10．B【解析119，蒙臺(tái)梭利在羅馬平民區(qū)開辦了“小朋友之家”，從事教育實(shí)驗(yàn)。

11．B【解析119，陳鶴琴先生在南京開辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心，創(chuàng)立了“活教育”理論。

12．C【解析11989年，聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《小朋友權(quán)利公約》，使用方法律保護(hù)小朋友的權(quán)利。

13．D【解析】小朋友通過(guò)動(dòng)手操作才干有更深刻的認(rèn)識(shí)。

14．B【解析】題干所述是環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響。

15．C【解析】在幼兒的獨(dú)立性、自主性比較欠缺的狀況下，教師的主導(dǎo)性起著決定性作用。二、名詞解釋

1．幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，涉及自然風(fēng)光、都市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義的幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的多個(gè)物質(zhì)要素的總和，涉及園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)合布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與運(yùn)用及多個(gè)材料的選擇與搭配等。

2．間接教學(xué)：指教師對(duì)幼兒教學(xué)指導(dǎo)的一種形式。教師不是把教育規(guī)定直接講給幼兒聽，而是通過(guò)環(huán)境中適宜的中介，例如，運(yùn)用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)成教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動(dòng)的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過(guò)中介間接地作用于幼兒。

3．幼兒園課程：是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，協(xié)助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增進(jìn)其身心全方面和諧發(fā)展的多個(gè)活動(dòng)的總和，涉及幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。

4．幼兒園全方面發(fā)展教育：指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提，以增進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面全方面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式、辦法、手段加以實(shí)施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。

5．幼兒體育：指幼兒園進(jìn)行的、遵照幼兒身體發(fā)育規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的辦法增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，確保幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。三、判斷題

1．√【解析】略。

2．×【解析】幼兒園以活動(dòng)為重要內(nèi)容，只涉及簡(jiǎn)樸的讀、寫、算，大量的文化知識(shí)學(xué)習(xí)不適合幼兒身心發(fā)展階段的需要。

3．√【解析】略。

4．×【解析】幼兒園的環(huán)境按其性質(zhì)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。這里指的是物質(zhì)環(huán)境的一部分。

5．×【解析】對(duì)游戲的指導(dǎo)應(yīng)有啟發(fā)性，不能盲目地干涉。

6．×【解析】保教結(jié)合又稱保教合一或保教并重，指對(duì)幼兒保育和教育要予以同等的重視并使兩者互相配合。

7．×【解析】幼兒和成人享有基本的權(quán)利，但是在特殊領(lǐng)域權(quán)利上有差別。

8．×【解析】游戲是幼兒教學(xué)的重要構(gòu)成部分，兩者并不矛盾。四、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】蒙臺(tái)梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸取力的心靈：蒙臺(tái)梭利提出的概念，指的是發(fā)展的一種時(shí)期。這一時(shí)期，特定經(jīng)驗(yàn)的吸取是在沒有任何外部驅(qū)動(dòng)的狀況下進(jìn)行的。

(2)專門為小組設(shè)計(jì)的情境能提供恰當(dāng)刺激。

(3)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境能增進(jìn)小朋友的發(fā)展變化。

(4)小朋友有內(nèi)部動(dòng)機(jī)；小朋友的學(xué)習(xí)、操作受內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，特別是當(dāng)他們處在這種能力的邊沿時(shí)。

(5)強(qiáng)調(diào)感覺和小朋友的經(jīng)驗(yàn)，不強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)。

(6)支持者和指導(dǎo)者通過(guò)環(huán)境、短期的個(gè)體或小組教學(xué)；一日生活中大部分時(shí)間小朋友能夠自由選擇活動(dòng)。

評(píng)價(jià)：蒙臺(tái)梭利的教育觀偏重智能而無(wú)視幼兒情感的陶冶，無(wú)視幼兒的社會(huì)化活動(dòng)；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過(guò)于狹隘、呆板，操作法過(guò)于機(jī)械等。

2．【答案要點(diǎn)】(1)我國(guó)幼兒教師的基本權(quán)利涉及：①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利；②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充足發(fā)表意見的權(quán)利；③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利；④準(zhǔn)時(shí)獲取工資酬勞，享有國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；⑤參加幼兒園民主管理的權(quán)利；⑥參加進(jìn)修或者其它方式的培訓(xùn)的權(quán)利。

(2)我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：①恪守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；②貫徹國(guó)家教育方針，恪守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃，推行聘約，完畢工作任務(wù)；③按國(guó)家規(guī)定的保教目的，組織、帶領(lǐng)幼兒開展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；④關(guān)心、愛惜全體幼兒，尊重幼兒人格，增進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展；⑤制止有害于幼兒的行為或其它侵犯幼兒正當(dāng)權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；⑥不停提高思想政治覺悟和教育教學(xué)水平。

3．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)重要涉及下列兩個(gè)方面：

(1)環(huán)境的教育性

幼兒園作為專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)，其環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其它非教育機(jī)構(gòu)有明顯區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目的及幼兒的發(fā)展特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地精心創(chuàng)設(shè)的。在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是美化的需要，更是教育者實(shí)現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為。

(2)環(huán)境的可控性

幼兒園內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境相比含有可控性，即幼兒園內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成處在教育者的控制之下，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品，多個(gè)小朋友用品等在進(jìn)入幼兒園時(shí)，教師必須精心選擇，以利于幼兒發(fā)展為選擇原則。

②教師根據(jù)教育的規(guī)定及幼兒的特點(diǎn)，有效地調(diào)控環(huán)境中的多個(gè)要素，維護(hù)環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。

幼兒園環(huán)境的教育性與可控性之問(wèn)是互相聯(lián)系的，環(huán)境的教育性決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的原則和方向。而可控性又確保了教育性的實(shí)現(xiàn)，兩者含有互相依存、互相制約的關(guān)系。

4．【答案要點(diǎn)】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參加性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參加的過(guò)程。對(duì)這一原則的理解能夠從下列兩個(gè)方面人手：

(1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程本身的教育意義

①培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)。

②培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

③培養(yǎng)幼兒的合作精神。

(2)樹立對(duì)的的觀念是貫徹這一原則的根本確保

①幼兒的參加是權(quán)利，不是“幫忙”。

②幼兒在參加中發(fā)展，克服“幼兒無(wú)能”的思想。五、敘述題

【答案要點(diǎn)】(1)幼兒教師是按照社會(huì)規(guī)定去增進(jìn)幼兒發(fā)展的，是將教育目的真正貫徹為幼兒發(fā)展的總設(shè)計(jì)師。這就規(guī)定教師：首先，必須對(duì)的、清晰、全方面地理解和把握幼兒園的教育目的的內(nèi)涵，并將這種“外在”的教育目的轉(zhuǎn)化為“內(nèi)在”的對(duì)的的教育觀念，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)；另首先，教師必須掌握將教育目的轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)；最后，在教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，選擇相適應(yīng)的教育目的、教育模式、教育內(nèi)容、活動(dòng)方式、組織形式、指導(dǎo)辦法等，增進(jìn)幼兒的發(fā)展。沒有教師的這種努力，教育目的的實(shí)現(xiàn)是不可能的。

(2)教師在明確了教育目的后，實(shí)施過(guò)程中也不一定是一帆風(fēng)順的，或多或少總要受到外來(lái)的干擾或影響。例如，來(lái)自家長(zhǎng)的影響，有的家長(zhǎng)望子成龍心切，但愿幼兒園訓(xùn)練孩子某種技能，或規(guī)定教小學(xué)才學(xué)習(xí)的讀、寫、算技能。又如，來(lái)自社會(huì)的影響，社會(huì)上多個(gè)幼兒技能大賽的宣傳、偏重學(xué)歷、追求升學(xué)率的風(fēng)潮等，都可能干擾教師按教育目的組織教育活動(dòng)，使教師的教育行為偏離教育目的。因此，在實(shí)現(xiàn)教育目的的過(guò)程中，教師有責(zé)任排除一切干擾，堅(jiān)定地按照教育目的來(lái)規(guī)范自己的教育行為，以確保教育目的的真正實(shí)現(xiàn)。六、案例分析題

【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作增進(jìn)小朋友發(fā)展的主體，雙方主動(dòng)主動(dòng)地互相理解、互相配合、互相支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同增進(jìn)小朋友的身心發(fā)展。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)親密合作，與小學(xué)銜接，綜合運(yùn)用多個(gè)教育資源，共同為幼兒發(fā)展發(fā)明良好的條件。在組織與實(shí)施中，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參加，并主動(dòng)支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要構(gòu)成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有助于家長(zhǎng)資源的充足運(yùn)用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一種環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之問(wèn)特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育含有感染性、長(zhǎng)久性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)辦法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的特長(zhǎng)參加幼兒園的教育，能夠使他伺深層次地理解幼兒園、理解幼兒教育。

(2)家園配合一致，增進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施增進(jìn)發(fā)展教育的主體，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，協(xié)助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同肩負(fù)幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充足重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、辦法等方面獲得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，增進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

現(xiàn)在，家園合作還存在某些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒有時(shí)間參加幼兒園教育工作；三是教師只在知識(shí)上規(guī)定家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只樂(lè)意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、辦法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正與否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否認(rèn)了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。幼兒教育學(xué)試題及答案(三)一、單選題(每小題3分，共30分)

1．“發(fā)展適宜性原則”是美國(guó)針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的()傾向提出來(lái)的。

A．幼兒教育多元化

B．幼兒教育制度化

C．幼兒教育小學(xué)化

D．幼兒教育特色化

2．所謂()，就是把小朋友所應(yīng)當(dāng)學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、系統(tǒng)地專家小朋友。

A．吸取的心智

B．整個(gè)教學(xué)法

C．全方面教育

D．教、學(xué)、做合一

3．幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境互相作用的最重要的方式是()。

A．游戲

B．交往

C．活動(dòng)

D．游玩

4．尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確規(guī)定()。

A．尊重幼兒的基本權(quán)利

B．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)

C．尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見

D．尊重并同意幼兒的主張、決定

5．幼兒教師理解幼兒的最佳的信息源來(lái)自()。

A．同齡人

B．社區(qū)人士

C．家長(zhǎng)

D．教養(yǎng)員

6．在幼兒園月計(jì)劃、周計(jì)劃中，教師制訂的目的是()。

A．全園教育目的

B．中期目的

C．近期目的

D．行為目的

7．成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去規(guī)定、塑造小朋友，使小朋友的天性得不到發(fā)展，這是由于在制訂學(xué)前教育目的時(shí)未考慮到()。

A．社會(huì)發(fā)展的需要

B．教育方針

C．教育政策

D．學(xué)前小朋友的需求

8．在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目的中，“培養(yǎng)小朋友活潑開朗的性格”屬于()目的的范疇。

A．智育

B．體育

C．德育

D．美育

9．對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的對(duì)的理解是()。

A．讓小朋友盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的規(guī)定活動(dòng)

C．為小朋友舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)

D．教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，是增進(jìn)小朋友身心健康發(fā)展的過(guò)程，

10．美國(guó)心理學(xué)家布魯姆的研究發(fā)現(xiàn)，小朋友入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于()。

A．小朋友的遺傳素質(zhì)

B．家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)

C．小朋友的早期經(jīng)驗(yàn)

D．學(xué)校的教育方式二、名詞解釋(每小題3分，共15分)

1．小朋友觀

2．幼兒教育學(xué)

3．綜合性原則

4．當(dāng)代小朋友觀

5．幼小銜接三、判斷題(每小題1分。共8分)

1．教育是指學(xué)校教育。()

2．幼兒美育不僅僅是指我們傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育。()

3．我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1989年正式頒布施行的。()

4．“教師講、幼兒聽”是灌輸式的機(jī)械教育。()

5．開發(fā)家庭、社區(qū)的教育資源就是激勵(lì)、弓}導(dǎo)家庭和社區(qū)把物資提供出來(lái)，供教育幼兒使用。()

6．教師指導(dǎo)的頻率越高，越有助于小朋友游戲水平的提高。()

7．尊重幼兒的人格尊嚴(yán)和正當(dāng)權(quán)利意味著教師要根據(jù)幼兒的意愿來(lái)安排教育活動(dòng)。()

8．教師與幼兒的溝通就是規(guī)定教師多用言語(yǔ)的形式表彰、指導(dǎo)幼兒，學(xué)會(huì)傾聽。()四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共15分)

1．幼兒教師必須含有哪些方面的能力?

2．小朋友入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題體現(xiàn)在哪些方面?

3．為什么說(shuō)幼兒的教育離不開家庭?五、敘述題(每小題10分，共20分)

1．教師應(yīng)如何提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量?

2．如何認(rèn)識(shí)幼小銜接工作是個(gè)長(zhǎng)久的、整體性的工作?六、案例分析題(共12分)

現(xiàn)在，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)靡的“零歲方案”、“神童方案”。某些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，體現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。某些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的愛好班、特長(zhǎng)班。答案一、單選題

1．C【解析】發(fā)展適宜性原則是指根據(jù)幼兒身心發(fā)展特性進(jìn)行教育，是在幼兒教育小學(xué)化的背景下提出的。

2．B【解析】整個(gè)教學(xué)法是陳鶴琴先生倡導(dǎo)的，他反對(duì)分科教學(xué)，主張綜合的單元教學(xué)。

3．C【解析】幼兒園的活動(dòng)是幼兒理解外部世界的重要途徑，游戲是幼兒最重要的活動(dòng)形式。

4．D【解析】尊重幼兒不是要聽從幼兒的全部決定。

5．C【解析】家長(zhǎng)是教師理解幼兒的一種重要渠道。

6．C【解析】幼兒園月、周計(jì)劃屬于近期目的。

7．D【解析】成人往往不能從幼兒角度出發(fā)思考幼兒教育，無(wú)視幼兒特定年紀(jì)階段的需求。

8．C【解析】培養(yǎng)活潑開朗的性格、發(fā)展個(gè)性是幼兒德育的重要內(nèi)容。

9．D【解析】在幼兒園中，教育活動(dòng)與游戲等活動(dòng)是融為一體的。

10．D【解析】小朋友學(xué)業(yè)成敗與諸多因素都有關(guān)系，其中學(xué)校教育方式占有重要地位。二、名詞解釋

1．小朋友觀：指人們對(duì)于小朋友的根本見解和態(tài)度。重要涉及小朋友的地位和權(quán)利、小朋友期的意義、小朋友的特點(diǎn)和能力、小朋友生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和因素等問(wèn)題。教育觀是人們對(duì)于教育在小朋友發(fā)展中作用的根本見解。

2．幼兒教育學(xué)：幼兒教育學(xué)是一門研究3～6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的科學(xué)，它是從人們教育幼兒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉出來(lái)的教育理論。

3．綜合性原則：指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以小朋友身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以小朋友的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、愛好和需要，盡量在課程和活動(dòng)中增進(jìn)小朋友多層次、多角度、多學(xué)科的發(fā)展。

4．當(dāng)代小朋友觀：指當(dāng)代人們對(duì)小朋友的認(rèn)識(shí)。小朋友是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性，應(yīng)當(dāng)為他們發(fā)明參加社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。

5．幼小銜接：是指由幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，此時(shí)正好是結(jié)束幼兒園生活開始接受正規(guī)小學(xué)教育的早期，也是幼兒心剪發(fā)展的一種轉(zhuǎn)折期。三、判斷題

1．×【解析】教育有廣義和狹義之分，狹義的教育才是指學(xué)校教育。

2．√【解析】略。

3．×【解析】我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》是1996年正式頒布施行的。

4．×【解析】教師講、幼兒聽不完全是機(jī)械教育。

5．×【解析】充足運(yùn)用社區(qū)資源是指幼兒園與社區(qū)實(shí)現(xiàn)資源互享、互通。

6．×【解析】教師的指導(dǎo)過(guò)多與效率的高低不一定成正比。

7．×【解析】尊重幼兒權(quán)利是指尊重幼兒的意愿和發(fā)展需求。

8．×【解析】教師與幼兒的溝通除了言語(yǔ)溝通外，尚有非言語(yǔ)的形式，如身體接觸等。四、簡(jiǎn)答題

1．【答案要點(diǎn)】教師必備的能力：

(1)觀察力。由于幼兒用語(yǔ)言體現(xiàn)自己的能力很弱，對(duì)其本身狀態(tài)的把握能力也很弱，這就決定了觀察對(duì)理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種互相性，是一種互相理解，彼此接納對(duì)方的觀點(diǎn)、行為。在雙向交流中彼此互相協(xié)調(diào)的默契。其中涉及教師與幼兒的溝通；教師與家長(zhǎng)的溝通；增進(jìn)幼兒之間的溝通。

2．【答案要點(diǎn)】小朋友入學(xué)后的適應(yīng)性問(wèn)題重要體現(xiàn)在下列方面：

在身體方面，睡眠局限性，身體疲勞，食欲不振，體重下降；在心理方面，精神負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，情緒低落，自信心局限性，學(xué)習(xí)愛好減少；在社會(huì)性方面，人際交往不良，人際關(guān)系緊張，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。

3．【答案要點(diǎn)】幼兒的教育離不開家庭，其因素是：

(1)家庭是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照顧。家庭是社會(huì)最基本的單元，也是幼兒成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境．肩負(fù)著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對(duì)孩子的態(tài)度為幼兒后來(lái)對(duì)社會(huì)的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個(gè)幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于別人的經(jīng)驗(yàn)、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語(yǔ)言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果就不佳。(3)家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育力量。家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)含有別人難以替代的優(yōu)勢(shì)，一旦家長(zhǎng)與教師為著一種共同的目的攜起手來(lái)，教育效果將倍增。具體體現(xiàn)在：家長(zhǎng)的參加極有助于幼兒的發(fā)展；家長(zhǎng)是教師最佳的合作者；家長(zhǎng)本身是幼兒園貴重的教育資源?？偠灾?，幼兒園與家庭的合作是幼兒園教育提高質(zhì)量的必由之路，是幼兒園教育本身發(fā)展的必然選擇。五、敘述題

1．【答案要點(diǎn)】要提高與幼兒言語(yǔ)溝通的質(zhì)量，最根本的是教師從權(quán)威的地位轉(zhuǎn)到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面對(duì)幼兒，在此基礎(chǔ)上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時(shí)機(jī)，發(fā)明氛圍，發(fā)現(xiàn)幼兒感愛好的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多個(gè)辦法引發(fā)幼兒對(duì)某個(gè)特定話題的愛好。

(2)傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)或非言語(yǔ)方式熱情地接納和激勵(lì)幼兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生“老師很喜歡昕我說(shuō)”、“老師覺得我的問(wèn)題很故意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時(shí)能夠交談的對(duì)象。

(3)擴(kuò)展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒把談話延續(xù)、進(jìn)一步下去。

(4)面對(duì)全體、注意差別、有針對(duì)性的談話技能。例如，注意激發(fā)那些沉默寡言或說(shuō)話不清的幼兒的說(shuō)話主動(dòng)性，耐心傾聽，盡量多激勵(lì)；根據(jù)幼兒的特點(diǎn)使用不同的話題、方式、詞匯、語(yǔ)速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結(jié)束交談的技能。適時(shí)地結(jié)束談話，讓幼兒體現(xiàn)出滿足感。即使由于時(shí)間或別的因素必須要結(jié)束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時(shí)間了，回頭尚有機(jī)會(huì)的。

2．【答案要點(diǎn)】幼小銜接工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的、整體的工作，其體現(xiàn)在：

(1)長(zhǎng)久性而非突擊性。幼兒園教育是終身教育的一種重要構(gòu)成部分，要為小朋友的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，不應(yīng)當(dāng)把幼小銜接工作僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下去考慮。應(yīng)當(dāng)看到，讓幼兒順利地進(jìn)入小學(xué)只是幼兒園教育的近期目的，它是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育久遠(yuǎn)目的的一種構(gòu)成部分。也就是說(shuō)，要以小朋友的久遠(yuǎn)發(fā)展為目的，對(duì)小朋友進(jìn)行全方面的素質(zhì)教育。對(duì)幼兒園來(lái)講，在時(shí)間上要把幼小銜接工作貫穿于幼兒園教育的各個(gè)階段，而不僅僅是大班后期；在內(nèi)容上要涉及幼兒發(fā)展的各個(gè)方面，而不僅僅是知識(shí)準(zhǔn)備；在人員上要涉及幼兒園全體人員、家長(zhǎng)及有關(guān)成人，而不僅僅是大班老師。對(duì)小學(xué)來(lái)講，也不