《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)（通用16篇）

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇1

【說教材】

《一夜的工作》主要講了在伴隨周總理批閱稿件時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸生活作風(fēng)，抒發(fā)了對總理無比崇敬和愛戴的思想感情。選編這篇課文，主要有兩個意圖：一是讓同學(xué)受到周總理宏大人格的熏陶；二是讓同學(xué)了解周總理一夜的工作情景，引導(dǎo)領(lǐng)悟課文通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。

【說同學(xué)】

基于同學(xué)的年齡特點(diǎn)和生活的時代背景，同學(xué)對周總理生平知之甚少，通過電視、電影或書籍有一些感性熟悉也比較初淺。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上與產(chǎn)生共鳴。學(xué)習(xí)時體會也不深刻。因此，豐富同學(xué)的課前感知，激發(fā)同學(xué)的情感對于同學(xué)理解本課尤為重要。

【說教學(xué)目標(biāo)】

本文所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為“體會文章的思想感情”，要求同學(xué)把心放進(jìn)文章中去仔細(xì)讀，仔細(xì)體會，感受字里行間里飽含的的真情實(shí)感。課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓同學(xué)在讀中有所感悟。為此，依據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和教材選編的意圖，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、理解課文內(nèi)容，從周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的宏大人格；

2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法；

3、有感情地朗讀課文。

依據(jù)同學(xué)的學(xué)情，教學(xué)的重點(diǎn)是讓同學(xué)通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總理宏大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)是通過有感情的朗讀最終兩個自然段，與產(chǎn)生情感上的共鳴，深化閱讀感受。

【說教法學(xué)法】

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睘榇?，本課的教學(xué)主要采納情感導(dǎo)讀法，輔以聽、思、說、寫的方式，讓同學(xué)在讀中感悟，在聽中揣摩，在說和寫中進(jìn)展思維，深化閱讀感受，多方面訓(xùn)練同學(xué)的語文基本功。

【說教學(xué)流程】

一、課前信息溝通，豐富對總理的感知，積淀情感

閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，進(jìn)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。課前我布置同學(xué)收集周總理的相關(guān)資料，讓同學(xué)溝通對周總理的熟悉，豐富對周總理的感知。使同學(xué)熟悉到周總理，一位為了國家，為了人民鞠躬盡瘁，死而后已的一代宏大，他的宏大人格感召和培育著一代又一代的后人。從而為學(xué)習(xí)課文鋪墊情感基調(diào)。

二、質(zhì)疑導(dǎo)向，初讀感知

閱讀教學(xué)應(yīng)注意對文本的整體把握，體現(xiàn)同學(xué)“主體”，老師“主導(dǎo)”。本課緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面綻開。

教學(xué)時，我首先質(zhì)疑：課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的？在問題的導(dǎo)向下，同學(xué)用自己喜愛的閱讀方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，或默讀，或小聲朗讀，或大聲誦讀。讀后讓同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@，老師依據(jù)同學(xué)所談適時點(diǎn)撥，從整體感知的層面了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)的閱讀習(xí)慣。

三、精讀探究，合作溝通

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在同學(xué)整體感知了課文內(nèi)容之后，我讓同學(xué)再細(xì)細(xì)品讀文章，勾畫出描寫周總理的工作勞苦，生活簡樸的句子，反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)體會，在自己感受較深的地方作批注，畫出自己不理解的地方，然后小組溝通，相互質(zhì)疑、解疑，最終全班溝通。老師只是適時適度地引導(dǎo)同學(xué)相互補(bǔ)充。這樣同學(xué)通過自主閱讀，自主探究，合作溝通，充分體驗(yàn)了探究的樂趣，合作的愉悅，也充分調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。

四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)展思維

在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時地補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使同學(xué)得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的課件，讓同學(xué)面對著周總理說說心里話，這時同學(xué)已深深地被總理宏大的人格所感動，感情的抒發(fā)水到渠成。這樣不僅使同學(xué)的思維得到了進(jìn)展，也使同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀得到了提升。

五、讀中悟情，深化情感體驗(yàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在讀中有所感悟。為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我首先讓同學(xué)聽課文最終兩自然段的朗讀錄音，讓同學(xué)在專心傾聽中去揣摩驕傲、感動的心情，再讓同學(xué)懷著同樣的心情讀一讀，在讀中去感悟表達(dá)的思想，然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行反復(fù)的情感誦讀，這樣一遍又一遍的有感情朗讀，驕傲、感動的心情，對總理無比崇敬和愛戴的感情，已深深感染了同學(xué)。使同學(xué)在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中理解，在讀中受到情感的熏陶。

六、拓展延長

課文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，為了獵取更多更豐富的學(xué)問，走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需，為了讓同學(xué)更全面地受到周總理的宏大人格的熏陶。我讓同學(xué)整理自己收集到的資料，并向同學(xué)推舉有關(guān)周總理生平的文章、影片，然后以《我心中的周總理》為題寫一篇評論。這樣不僅拓寬了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富了課外閱讀積累，也培育了同學(xué)搜集、處理信息的力量。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇2

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是伴隨總理批閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使同學(xué)受到總理宏大人格的熏陶。二是引導(dǎo)同學(xué)通過生活小事和平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

2、領(lǐng)悟用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最終兩個自然段，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具預(yù)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、公平的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對同學(xué)發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座溝通一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時老師出示教學(xué)提示：

（1）請分組爭論。（2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必需有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從同學(xué)中來，是同學(xué)關(guān)懷的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位溝通各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭論爭論，老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)同學(xué)選擇有價值的問題——可以是自己感愛好的，不懂的，重要的，特殊是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在同學(xué)的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與同學(xué)共同商討——“目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠谕瑢W(xué)研討時，老師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓同學(xué)感受到描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。老師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把樂觀的接受學(xué)習(xí)與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避開了同學(xué)學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓同學(xué)選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓同學(xué)自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的共性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓同學(xué)自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組溝通讀，可找學(xué)習(xí)伙伴競賽讀，可向全班展現(xiàn)讀。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延長，形成積淀。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇3

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是伴隨總理批閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使同學(xué)受到總理宏大人格的熏陶。二是引導(dǎo)同學(xué)通過生活小事和平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

2、領(lǐng)悟用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最終兩個自然段，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具預(yù)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、公平的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對同學(xué)發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座溝通一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時老師出示教學(xué)提示：

（1）請分組爭論。（2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必需有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從同學(xué)中來，是同學(xué)關(guān)懷的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位溝通各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭論爭論，老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)同學(xué)選擇有價值的問題——可以是自己感愛好的，不懂的，重要的，特殊是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在同學(xué)的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與同學(xué)共同商討——“目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠谕瑢W(xué)研討時，老師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓同學(xué)感受到描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。老師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把樂觀的接受學(xué)習(xí)與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避開了同學(xué)學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓同學(xué)選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓同學(xué)自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的共性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓同學(xué)自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組溝通讀，可找學(xué)習(xí)伙伴競賽讀，可向全班展現(xiàn)讀。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延長，形成積淀。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇4

之一

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是伴隨總理批閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使同學(xué)受到總理宏大人格的熏陶。二是引導(dǎo)同學(xué)通過生活小事和平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

2、領(lǐng)悟用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最終兩個自然段，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具預(yù)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、公平的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對同學(xué)發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座溝通一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時老師出示教學(xué)提示：

（1）請分組爭論。（2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必需有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從同學(xué)中來，是同學(xué)關(guān)懷的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位溝通各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭論爭論，老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)同學(xué)選擇有價值的問題——可以是自己感愛好的，不懂的，重要的，特殊是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在同學(xué)的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與同學(xué)共同商討——“目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠谕瑢W(xué)研討時，老師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓同學(xué)感受到描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。老師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把樂觀的接受學(xué)習(xí)與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避開了同學(xué)學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓同學(xué)選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓同學(xué)自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的共性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓同學(xué)自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組溝通讀，可找學(xué)習(xí)伙伴競賽讀，可向全班展現(xiàn)讀。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延長，形成積淀。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇5

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是伴隨總理批閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使同學(xué)受到總理宏大人格的熏陶。二是引導(dǎo)同學(xué)通過生活小事和平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

2、領(lǐng)悟用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最終兩個自然段，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具預(yù)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、公平的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對同學(xué)發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座溝通一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時老師出示教學(xué)提示：

（1）請分組爭論。（2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必需有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從同學(xué)中來，是同學(xué)關(guān)懷的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位溝通各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭論爭論，老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)同學(xué)選擇有價值的問題——可以是自己感愛好的，不懂的，重要的，特殊是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在同學(xué)的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與同學(xué)共同商討——“目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊?！绷硗庠谕瑢W(xué)研討時，老師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓同學(xué)感受到描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。老師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把樂觀的接受學(xué)習(xí)與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避開了同學(xué)學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓同學(xué)選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓同學(xué)自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的共性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓同學(xué)自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組溝通讀，可找學(xué)習(xí)伙伴競賽讀，可向全班展現(xiàn)讀。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延長，形成積淀。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇6

說教材：

我說的內(nèi)容是人教版學(xué)校語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是伴隨總理批閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使同學(xué)受到總理宏大人格的熏陶。二是引導(dǎo)同學(xué)通過生活小事和平實(shí)的語言呈現(xiàn)人物宏大精神的表達(dá)方法。為此依據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

2、領(lǐng)悟用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最終兩個自然段，深化同學(xué)的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

教具學(xué)具預(yù)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個同學(xué)細(xì)心讀書獲得共性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是老師引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采納“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、公平的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動性、進(jìn)展性和制造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

說程序：

（一）激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

首先師生談話，同學(xué)匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培育同學(xué)收集信息和篩選信息的力量。然后老師自然導(dǎo)入：“讓我們跟著何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形?！卑鍟n題后對同學(xué)發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”依據(jù)同學(xué)的回答，老師奇妙地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特殊劇烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)帶著自己提出的問題讀書，然后在全班溝通“通過讀書，你都讀懂了什么？”老師鼓舞同學(xué)共性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地溝通讀書體會。

（三）研析設(shè)問，精讀感悟。

課標(biāo)中指出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍舊以同學(xué)自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)同學(xué)在溝通、傾聽、研討、爭論中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

1、同學(xué)默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座溝通一下。

2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時老師出示教學(xué)提示：

（1）請分組爭論。（2）根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必需有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

問題從同學(xué)中來，是同學(xué)關(guān)懷的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

3、全班以小組為單位溝通各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭論爭論，老師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

在這里我一方面鼓舞同學(xué)自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮老師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)同學(xué)選擇有價值的問題——可以是自己感愛好的，不懂的，重要的，特殊是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，老師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在同學(xué)的提問有偏頗時，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與同學(xué)共同商討——“目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在同學(xué)研討時，老師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓同學(xué)感受到描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使同學(xué)的崇敬和愛戴之情得以升華。老師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把樂觀的接受學(xué)習(xí)與同學(xué)的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避開了同學(xué)學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

4、讓同學(xué)選擇令自己感動的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

聞名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀?！薄皶x百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓同學(xué)自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的共性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓同學(xué)自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組溝通讀，可找學(xué)習(xí)伙伴競賽讀，可向全班展現(xiàn)讀。

由于同學(xué)自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展現(xiàn)自我的機(jī)會，所以就能體會到參加的樂趣，品嘗到勝利的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

（四）拓展延長，形成積淀。

同學(xué)提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展和終身進(jìn)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而依據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇7

【說教材】

《一夜的工作》講的是在伴隨周總理批閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。依據(jù)教材內(nèi)容，我訂了如下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解總理一夜的工作，激發(fā)對總理崇敬、愛戴之情。

⑵有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

體會總理工作的勞苦，生活的簡樸，并有感情地朗讀。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

對后兩個自然段的理解、體會。

【說教學(xué)方法】

本課我實(shí)行的教學(xué)方法主要有：

1、自讀自悟：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“建議”部分指出“應(yīng)讓同學(xué)在讀中有所感悟和思索，受到情感熏陶?！?/p>

2、合作學(xué)習(xí)：

《課標(biāo)》指出“學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，留意培育同學(xué)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的力量”。

【說教學(xué)程序】

1、以質(zhì)疑方式引入新課、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，由于“愛好是最好的老師”。

2、同學(xué)初步理出課文脈絡(luò)后，就實(shí)行自讀自悟和合作方式來學(xué)習(xí)課文第2～6自然段，即“課文是如何詳細(xì)描寫周總理工作的勞苦和生活的簡樸的？”同學(xué)自己讀這幾個自然段，勾出有關(guān)句子，讀一讀，并從中體會，或者與同桌小組成員合作學(xué)習(xí)、爭論、溝通。老師全程參加同學(xué)的自主、合作學(xué)習(xí)的過程，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，起好主導(dǎo)作用。

3、全班溝通：

指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡樸”讀有關(guān)句子，并說出自己的體會。在這一過程中，我要讓同學(xué)自由說感受，要“敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！比缓?，讓同學(xué)試著有感情地朗讀，指名讀，老師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會課文內(nèi)容及思想感情，由于“語文教學(xué)以讀為本，放棄讀就放棄了一切。”

4、讓同學(xué)在初讀中知道回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個詞體會周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生，在有感情地朗讀中領(lǐng)悟傲慢之情，對總理崇敬、愛戴之情。

5、質(zhì)疑、拓展中更深化地了解周總理，“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。

6、板書體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和抒發(fā)的思想感情。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，統(tǒng)一分段。

2.學(xué)習(xí)理解第一段。

教學(xué)過程：

1.揭題定向。

簡介和時代背景，講清本節(jié)任務(wù)。

2.課內(nèi)自學(xué)。

(1)自同學(xué)字詞。

自由讀生字詞——同桌互讀——全班抽查——課內(nèi)5分鐘抄寫，完成作業(yè)本第l題——完成下列作業(yè)——出示燈片檢查修改。

看拼音寫字shenyuegongdian

chenshejianpulaoku

依據(jù)意思寫詞：

兩眼半開半閉，看東西模糊的樣子。

向顧問、專家或特設(shè)機(jī)構(gòu)征求看法。

大略地看。

課內(nèi)完成課后第4題，做作業(yè)本上第2題。在詳細(xì)語言環(huán)境中搞清三對近義詞的不同，在書上劃出“簡樸”、“掃瞄”、“批閱”、“詢問”的句子讀讀、體會。

(2)讀通全文，了解大意，質(zhì)疑問難。

3.統(tǒng)一分段。

(1)課文主要寫什么事？按什么挨次寫的？

(2)以事情進(jìn)展為序，考慮人物、地點(diǎn)的.變化，給課文分段.說說每段大意。

各自分——全班溝通分段結(jié)果及理由——統(tǒng)一分段。

4.學(xué)第一段。

自由讀，說大意，了解第一段在全文的作用，同學(xué)嘗試做作業(yè)本第5題，比較引號和書名號的不同用法。

5.練習(xí)鞏固。

(1)修改和完成作業(yè)本第1、2、5(1)題。

(2)多音字組詞。

數(shù)shushu分fenfen

轉(zhuǎn)zhuanzhuan似shisi

(3)朗讀課文。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇9

師：同學(xué)們都知道周總理為中華人民的事業(yè)辛勤的操勞，我想同學(xué)們和老師一樣都想知道總理是怎樣工作的？那么，今日我就來學(xué)習(xí)總理《一夜的工作》。

師：為了更快更好地學(xué)好本課，老師和同學(xué)們進(jìn)行一次闖關(guān)活動，盼望大家好好表現(xiàn)。下面進(jìn)入第一關(guān)：我來問?？吹秸n題你們想知道什么？

生：總理為什么工作了一夜？

生：總理這一夜是怎樣工作的？

生：總理每個夜晚都是這樣工作的嗎？

師：好！同學(xué)們快快大開書第十三課《一夜的工作》，認(rèn)真讀課文，留意字詞。

生：自由朗讀課文

師：為了更好地學(xué)好生詞，咱們進(jìn)行個猜詞嬉戲。分為a、b兩組，a祖說詞意，b組猜詞，然后交換。

生：活動（略）。

師：同學(xué)們真棒！通過讀課文，你們都知道了什么？

生：我知道了總理工作了一夜。

生：我知道總理每個夜晚都是這樣工作的。

生：總理工作的很辛苦。

生：我從課文中知道了總理工作勞苦，生活簡樸。

師：你總結(jié)得真好！老師獎你一顆才智星。同時板書工作、生活。

師：咱們順當(dāng)過了第一關(guān)，同學(xué)們?yōu)槲覀兊谋憩F(xiàn)，鼓鼓掌、加加油！下面我們進(jìn)入其次關(guān)，我來說。同學(xué)們抓住“工作、生活”兩方面，看看課文中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)總理工作的勞苦和生活的簡樸？邊讀邊做批注。

生：邊讀邊做批注。

師：同學(xué)們讀完后，你們心中確定都有了答案，先不要說，咱們小組內(nèi)把你們知道的和還想知道的和同學(xué)們溝通一下。老師給每個組發(fā)一張紙條，把你們小組爭論的結(jié)果用最簡潔的詞語概括出來，然后代表發(fā)言，另一個同學(xué)帖紙條，比一比哪個組說得最好。

生：小組活動。

師：哪個組情愿先來說？

生：“總理見了我……一疊文件”，我們組從這句話中，“一尺來高、一疊”這兩個詞體會到總理工作量大，而且也很辛苦，所以我們總結(jié)為“工作量大”。（帖紙條：工作量大）

生：我們組通過“喝了一會茶……叫明白”，從“叫明白”我們知道了總理工作了一夜，所以我們總結(jié)為“工作時間長”。（帖紙條：工作時間長）

生：“他一句一句地批閱……有時問我一兩句”我們從“一句一句、畫一個小圓圈、不是掃瞄、一邊看、一邊思考、有時問我一兩句”從這些詞可以看出總理工作的很仔細(xì)，所以我們總結(jié)為工作仔細(xì)。（帖紙條：工作仔細(xì)）

師：還有工作方面的嗎?

生：“總理站起來……你也回去睡覺吧”，通過這句話，我知道總理工作量大，不僅白天要工作，晚上也要工作，我覺得總理臺勞苦了。

師：你說得真好！老師也獎你一顆才智星。好！哪個組總結(jié)的是生活方面的？

生：：“那是一間高大的……如此而已”從“一張、不大、兩把、一盞”這幾個詞可以體會到總理室內(nèi)沒有任何裝飾品，只有必備的辦公用品，所以我們總結(jié)為“陳設(shè)簡潔”。（帖紙條：陳設(shè)簡潔）

生：我們從“值班室的同志……一小蝶花生米”通過“兩杯綠茶、一疊花生米”看出總理吃的食物很簡潔，所以我們總結(jié)為“食物簡潔”。（帖紙條：食物簡潔）

師：還有生活方面的嗎？

生：“花生米并不多……而增加了重量”從這句話我知道了總理始終都是這樣儉樸，對于食物的要求也很嚴(yán)格，不想有一點(diǎn)鋪張。

生：“我也站起來……就走到里面去了?！睆倪@句話中我體會到總理作為一個國家的總理，不但要為國家大事操勞，還對生活中一些點(diǎn)滴小事也很仔細(xì)，我特別鄙視總理，我們也要向總理學(xué)習(xí)，尤其是我在做數(shù)學(xué)題時也要仔細(xì)認(rèn)真。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系自己，老師也獎給你一顆才智星。還有生活方面的嗎？

生：我從“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”這句話中知道了總理不把自己的地位看得很高，不拿官職壓著人，很平易近人。

生：我從“你到隔壁值班室睡一覺，到時叫你”這句話中知道了總理很關(guān)懷四周的人，不想讓別人受苦。

師：小結(jié)。

板書：

勞苦、簡樸

師：下面我們進(jìn)入第三關(guān)：我來頌?？吹娇偫磉@一夜的工作，會有怎樣的感受？誰情愿來讀感受這一部分？放音樂。

生：感情朗讀。其他同學(xué)看總理工作的圖片。

生：他認(rèn)為哪個國家的總理都沒有像我們國家這樣簡樸的好總理，表達(dá)了對總理高度贊揚(yáng)之情。

生：看到周總理工作那樣勞苦，生活那樣儉樸，從而產(chǎn)生了對周總理的愛戴之情。

生：從這兩段中，我體會到的心情特別感動，由于認(rèn)為總理這個職位應(yīng)當(dāng)吃很好的東西，可見到的和想象的差得很遠(yuǎn)。

生：讀了這兩段，我體會到為有這樣的好總理而感到傲慢、驕傲。

師：崇敬、愛戴。

師：我也為有這樣的好總理傲慢、驕傲，那么我們就用歌聲來表達(dá)我們對總理的崇敬、愛戴之情吧！

生：唱歌?！睹慨?dāng)我走過“總理”窗前》。

師：假如可以時空連線，要是你看到了總理這一夜的工作，你想說什么？

生：我想說：您為了中華人民共和國奉獻(xiàn)了自己的一生，我也要像您一樣為祖國的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

生：總理這一生都在為中國人民的事業(yè)操勞，我也要向您學(xué)習(xí)，為中國的建設(shè)作貢獻(xiàn)。

生：總理您辛苦了，您為我們樹立了好榜樣，我們要好好學(xué)習(xí)，為我們祖國的騰飛而努力。

師：小結(jié)。同學(xué)們說得真棒！課文是運(yùn)用總理生活中的小事來表現(xiàn)總理的精神品質(zhì)的，那么我們在寫人的文章中，也可以運(yùn)用這種方法。假如讓你寫一個你崇敬的人，你會怎樣寫？

生：構(gòu)思，口頭作文。

師：同學(xué)們都想說，由于時間的關(guān)系，把你們要說的整理成一篇小作文，課下把它完成。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.了解總理一夜工作的情景，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風(fēng)中感受周總理的宏大人格。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從周總理一夜工作情景中，體會總理的勞苦和簡樸，感受總理的宏大人格。

課前預(yù)備：總理工作照片，重點(diǎn)句段課件。

一、談話導(dǎo)入

提起總理，大家都不生疏，我們曾學(xué)習(xí)過《暖和》《難忘的潑水節(jié)》等課文，總理關(guān)懷清潔工人，與傣族人民一起過潑水節(jié)的情景依舊留在我們的記憶深處，同學(xué)們知道嗎，周恩來總理生前最喜愛在胸前佩帶一枚“為人民服務(wù)”的紀(jì)念章，并用自己的行動，完全徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，他是為人民服務(wù)的杰出代表。從總理一夜的工作中，你肯定會有所感受的。

二、初讀課文

1.自由讀文，課文是從哪些方面敘述總理一夜工作的。

2.把使你感動的語句畫下來，多讀讀，做一些簡潔的批注，預(yù)備把自己感受講給同學(xué)聽。

三、匯報(bào)溝通

1.讀后，總理給你留下怎樣印象?文章是怎樣概括說的?(出示文章中心句“他是多么勞苦，多么簡樸!”)

2.同學(xué)結(jié)合課文詳細(xì)語句和資料袋內(nèi)容從多方面談一談自己感受。

3.把同學(xué)的感受通過朗讀體現(xiàn)出來，同學(xué)自讀感受深的重點(diǎn)段落。

4.質(zhì)疑。同學(xué)們，你們留意到了沒有，文章的題目是“一夜的工作”，可卻寫了那么多反映總理生活簡樸的內(nèi)容，這是否與題目不符，談?wù)勛约嚎捶?

5.同學(xué)們讓我們再一次看一看總理是怎樣工作的吧!請大家看插圖，把你此時此刻想說的話寫在圖旁邊。

四、讀中升情

1.有感情朗讀課文，并鼓舞同學(xué)積累課文最終兩個自然段。

2.抄寫令自己感動的句子。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇11

《一夜的工作》讀后感

江蘇省昆山市花橋中心學(xué)校六班級⑵班馮曉婷

《一夜的工作》這篇文章，描寫了周恩來總理批閱文件時的情形，表達(dá)了人民群眾對周總理的尊敬之情。

這篇文章真實(shí)而生動地告知我們：我們尊敬的周總理，工作是多么辛苦，他的生活又是多么簡潔、樸實(shí)。這使我受到了很大的教育，同樣使我深深地從心里懷念我們的周恩來總理。

當(dāng)我讀到“他指著桌上一疊一尺來厚的文件說：‘我今晚批改這些文件’”時，我不由得心中暗暗為總理叫苦，一尺來厚的文件，看一遍也夠累了，何況還要動腦筋作批示呢！周總理，您真是日理萬機(jī)，為了這個國家操碎了心哪！

讀著讀著，在我的腦海中又不時地映現(xiàn)出了許多影片中紀(jì)錄周總理生活和工作的情形：總理的臥房里面，只擺放著一張一般的床，一個不大的寫字臺，和幾把椅子，而床頭、寫字臺上，都堆滿了書和待閱的文件?？偫淼哪羌?，也是打了好幾個補(bǔ)??；服務(wù)員多次熱飯，周總理都是一次次地忘了吃。老師還經(jīng)常給我們講：周恩來總理在生病時，還是念念不忘國事，每天晚上只睡一會兒覺，帶病批閱文件……每當(dāng)我看到和想起這一幕幕動人的情景，都禁不住流下了熱淚。

但是，同時我的心中又布滿了驕傲感──為我們擁有這樣一位人民的好總理感到驕傲，這是我們?nèi)袊嗣裰档冒谅?！我肯定要以總理為榜樣，長大后，做一個對祖國、對人民有用的人，同時，我也盼望全部的同學(xué)，長大后，成為國家的棟梁之材，為國家作出更大的貢獻(xiàn)，使我們的祖國更加強(qiáng)大，更加富強(qiáng)、昌盛。

《一夜的工作》讀有感

廣東省廣州市花都區(qū)新華第四學(xué)校任梓因

我這個學(xué)期學(xué)了一篇課文叫《一夜的工作》。這是講：伴隨周總理批閱稿子時，親眼目睹了總理那一夜的工作。沒當(dāng)深夜的時候全部人都睡了，只有周總理一個人在燈光下埋頭工作。他為了國家，為了人民，日以繼夜地工作。每天休息的時間都只有一，兩個小時，就連宵夜都只是一些花升米。

想到這里我覺得很愧疚。

由于我記得有一次，妹妹生病了，要住院。媽媽為了去照看妹妹就任憑地煮了一頓飯給我吃這個，我觀察了很不滿足，對媽媽說：“我不喜愛吃這個，你在煮別?！眿寢屨f：“先吃著，我去照看妹妹。”我扁著嘴生氣地說：“我不吃了。”媽媽聽了很著急，立刻走去廚房快迅地煮了一些排骨給我吃，就趕忙去醫(yī)院。我看著媽媽那副交易的樣子，心理有點(diǎn)過意不去。

讀了這篇課問之后我覺得自己做得大錯了，名知道媽媽趕時間，我卻在挑食，令媽媽要在煮，耽擱了時間。但是現(xiàn)在我已經(jīng)不像以前那樣挑食，要是好吃的。我要像總理一樣簡樸，還有箱總理一樣不辭勞苦地對待生活和學(xué)習(xí)，長大后為祖國效力。

讀《一夜的工作》后有感

廣東省廣州市華美學(xué)校學(xué)校部六年⑶班李得盛

今日，我學(xué)了一篇文章，名字叫《一夜的工作》。文章主要講了周總理一夜的工作是怎樣的。

周總理是新中國的第一任總理，他為了新中國的成就而奮斗了一生，他是我最佩服的人。課文中講了周總理的辦公室是一間宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)很簡潔，只有一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅和一盞臺燈?？窗?，新中國的總理是如此的樸實(shí)。而我在現(xiàn)實(shí)中，就是一間臥房都比總理的辦公室豪華的多，何況我還是一個學(xué)校生呢，真是要向總理好好學(xué)習(xí)了。

課文寫到：他一句一句地批閱，他不是掃瞄一遍就算了，而是一邊看一邊思考，有時停筆想一想，有時問我一兩句。我覺得總理是一個特別敬業(yè)的人，為了批閱稿子而付出了那么時間。假如是我，要坐半個小時都覺得不舒適了，里還有心情去閱讀稿子。

當(dāng)我讀到總理讓“我”跟他一起吃花生米，花生米并不多，可以得顆數(shù)，似乎并沒有由于多了一個人而增加了份量，時看出了總理是一個省吃用的人，但我卻大手大腳的人，一去到飯館就點(diǎn)得一桌。同學(xué)們當(dāng)中也有攀比的現(xiàn)象。比如：在三班級的時候，我?guī)Я艘恢槐容^美麗的手表來，手表的光會變色。有一個同學(xué)觀察了，說：“借來看一下，心想我下一次買個比你更好的。到了其次個星期，他也買了一只和我差不多的手表，只是比我的更貴，他舍命地說自己的手表多好。

這種行為是不對的，我們應(yīng)當(dāng)像總理一樣勤儉節(jié)省。

周總理，雖然離開了人世，但他依在我的心中活著，他的精神是永久值的我們學(xué)習(xí)的。

《一夜的工作》讀后感

北京市海淀區(qū)萬泉學(xué)校六班級⑶班姚旭婷

《一夜的工作》記敘了“我”去中南海政務(wù)所送稿子，觀察了周總理的一夜工作。

在總理的辦公室，只有一張不大的寫字臺，一盞臺燈，兩把轉(zhuǎn)椅，如此而已。似乎他是窮苦人家，沒錢吃，沒錢住，但是他是總理，國家的總理！一夜工作之后僅僅吃一小碟花生，喝一杯茶。而我們21世紀(jì)的孩子只知道要吃得好，穿名牌，住得舒適，樣樣不能比別人差。在學(xué)校，比來比去，“看，這是名牌！買得起嗎？”“嘁，這有什么了不起，你看，自動的！”之類的話，在學(xué)校每天都能聽見。只不過是一個孩子，有必要什么東西都要用高級的嗎？我們現(xiàn)在主要是多用功讀書，而不是把精力都放在吃穿用上，多把握學(xué)問長大以后才能多為祖國作貢獻(xiàn)。作為一國的總理，過著如此樸實(shí)的生活，從來沒有說“衣服要名牌，用餐要講究”的話，不像現(xiàn)在有很多官至高位時，不僅沒有想到窮苦的人民，還不斷地搜刮民脂民膏，斂財(cái)致富。前不久去世的好心人叢飛，把自己唱歌的收入用來資助178名貧困兒童，讓他們走進(jìn)了學(xué)校的大門，而自己卻過著清貧的生活，演出服也舍不得買，仍舊穿著自己第一次上臺穿的那件白西裝，就連過世的時候還要妻子給他穿上那件西服。雖然得到很多熱心人的關(guān)心，但他臨死時住房貸款還欠二十多萬，在這種狀況下他仍舊不忘把自己的眼角膜捐給需要的人。作為一名同學(xué)，我們要發(fā)揚(yáng)艱苦樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，為人民的疾苦擔(dān)憂，作為一名沒有掙錢的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮父母的辛苦，不要總是飯來張口，衣來伸手，要主動分擔(dān)父母的憂慮，做力所能及的事情。

《一夜的工作》，反映了周總理為了人民群眾，不辭勞苦地工作，就連睡覺也只休息2小時，這怎能吃得消，何況他是一個老人，一個得了癌癥的老人，一個虛弱的老人。他靠著常人難以想象的毅力堅(jiān)持，每天如此。而我呢，多彈一首曲子都不行，和媽媽討價還價；少睡一會兒也不行，起來大發(fā)雷霆；多寫一篇作文不行，又哭又鬧跟媽媽吵。讀了這篇課文后，有一種恥辱感在心中擴(kuò)散開來，好想抽自己一頓，好想被罵一頓。

這篇課文給我的教育意義很深，我在不斷地提示自己，鞭策自己，提高自己，讓自己變成一個對社會有用的人才。

讀《一夜的工作》

江西省吉安市永新縣城廂學(xué)校六班級⑷班馬舒穎

《一夜的工作》這篇文章讓我觸動很深。因交一份稿子給周總理批改，所以觀察了總理一夜辛苦的工作。由此，發(fā)出了由衷的感嘆，表達(dá)自己對周總理一種深深的崇敬之情。

當(dāng)我讀這篇文章時，腦海里便消失總理正在仔細(xì)地批閱著一疊一尺來高的文件這個場景。當(dāng)我讀到了“總理見了我，指著寫字臺上一疊一尺來高的一疊文件，說：‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最終。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！钡臅r候，我的心像波浪一般一起一伏?？偫硪粋€晚上竟然要批改一疊一尺來高的文件，就算只掃瞄一下，也得花幾個小時，更何況總理是邊看邊思考。

想到這些我心里不由得生出鄙視之情。

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會生字詞，能區(qū)分"掃瞄'與"批閱'、"詢問'與"詢問'、"簡潔'與"簡樸'。

2.有感情地朗讀課文。背誦最終兩個自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點(diǎn):

了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn):

體會的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2.導(dǎo)入新課：這兩句詩有些淺顯，不過，學(xué)了《一夜的工作》(板題)，同學(xué)們肯定會理解這兩句詩的意思的。

3.介紹何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1.指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2.分段，概括段意。

3.再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

三、重點(diǎn)深究其次段

1.默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。

相機(jī)出示有關(guān)的語句。

2.我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡潔，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

(理解"陳設(shè)'、"極其'、"如此而已'，體會"一個'、"不大'，"兩張'、"小'、"一盞'。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡潔。高大的宮殿式的房子，與極其簡潔的擺設(shè)形成了鮮亮的對比，說明總理的生活極其簡樸)

3.值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有由于多了一個人而增加了重量。

(工作的繁重與食物的簡潔形成鮮亮的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人)

4.指導(dǎo)同學(xué)朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

四、布置作業(yè)：

1.有感情的朗讀課文。

2.搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、連續(xù)學(xué)習(xí)其次段

同學(xué)說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1.總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說："我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最終。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。'

"一疊'，數(shù)量詞，一堆的意思。"一尺來高'，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作非常繁忙、緊急，工作量很大。

2."他一句一句的批閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是掃瞄一遍就算了，而是一邊看一邊思考，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才批閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形。"掃瞄'是大略的看。周總理不是"掃瞄'，而是一句一句的批閱。說明周總理對每句話都仔細(xì)思索，充分反映了周總理批閱文件的嚴(yán)厲?仔細(xì)，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那"一尺來高的文件'，也是這樣批閱完的。說明總理一夜工作多么辛苦!一夜的時間批閱完了"一尺來高的一疊文件'，也說明總理工作效率很高

3.喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明白。總理站起來對我說："我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參與活動。你也回去睡覺吧。'

"喝了一會茶'，表明休息時間特別短。"公雞喔喔的叫明白'，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓去睡覺，自己始終在批閱文件，叫醒后又用了"相當(dāng)長的時間才批閱完'這最終一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長啊!工作到天亮才休息，下午又要"參與活動'，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2."每個夜晚都是這樣工作的'是由"一夜的工作'而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1.默讀全文，思索文章主要講了什么?中心思想是什么?

2.老師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要留意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘記。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真實(shí)感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡潔、簡樸、簡陋、簡練

課文(簡潔)設(shè)備(簡陋)生活(簡樸)

穿戴(簡樸)方法(簡潔)擺設(shè)(簡潔)

房屋(簡陋)操作(簡潔)語句(簡練)

陳設(shè)(簡陋)內(nèi)容(簡練)問題(簡潔)

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

批閱仔細(xì)工作勞苦

一夜的工作工作時間長

陳設(shè)簡潔

夜餐簡潔生活簡樸

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字詞，能區(qū)分“掃瞄”與“批閱”、“詢問”與“詢問”、“簡潔”與“簡樸”。

2、有感情地朗讀課文。背誦最終兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，從中受到感染和教育。

重點(diǎn):了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點(diǎn):體會的情感，感悟周總理的人格魅力。

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導(dǎo)入新課：這兩句詩有些淺顯，不過，學(xué)了《一夜的工作》（板題），同學(xué)們肯定會理解這兩句詩的意思的。

3、介紹何其芳，介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點(diǎn)明中心的句子

二、重點(diǎn)深究其次段

1、默讀課文，分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡樸的重點(diǎn)語句。

相機(jī)出示有關(guān)的語句。

2、我走進(jìn)總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡潔，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已。

（理解“陳設(shè)”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡潔。高大的宮殿式的房子，與極其簡潔的擺設(shè)形成了鮮亮的對比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒有由于多了一個人而增加了重量。

（工作的繁重與食物的簡潔形成鮮亮的對比。這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡樸，也進(jìn)一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導(dǎo)同學(xué)朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質(zhì)。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關(guān)周總理的故事，講給大家聽。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、連續(xù)學(xué)習(xí)其次段

同學(xué)說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

相機(jī)出示

1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最終。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思。“一尺來高”，表明文件之多。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作非常繁忙、緊急，工作量很大。

2、“他一句一句的批閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是掃瞄一遍就算了，而是一邊看一邊思考，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長的時間總理才批閱完，把稿子交給了我

這是寫周總理審稿的情形?！皰呙椤笔谴舐缘目础Ｖ芸偫聿皇恰睊呙椤?，而是一句一句的批閱。說明周總理對每句話都仔細(xì)思索，充分反映了周總理批閱文件的嚴(yán)厲?仔細(xì)，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣批閱完的。說明總理一夜工作多么辛苦！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明白?？偫碚酒饋韺ξ艺f：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參與活動。你也回去睡覺吧?！?/p>

“喝了一會茶”，表明休息時間特別短?！肮u喔喔的叫明白”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓去睡覺，自己始終在批閱文件，叫醒后又用了“相當(dāng)長的時間才批閱完”這最終一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參與活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質(zhì)。

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作是他一生工作的縮影。

四、總結(jié)全文

1、默讀全文，思索文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、老師總結(jié)：

寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要留意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘記。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真實(shí)感人

五、練習(xí)

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡潔、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡潔）設(shè)備（簡陋）生活（簡樸）

穿戴（簡樸）方法（簡潔）擺設(shè)（簡潔）

房屋（簡陋）操作（簡潔）語句（簡練）

陳設(shè)（簡陋）內(nèi)容（簡練）問題（簡潔）

六、板書設(shè)計(jì)：

工作量大

批閱仔細(xì)工作勞苦

一夜的工作工作時間長

陳設(shè)簡潔

夜餐簡潔生活簡樸

《一夜的工作》說課設(shè)計(jì)篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、初步學(xué)會用找出中心句的方法來正確領(lǐng)悟課文中心思想的閱讀方法。

2、學(xué)會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區(qū)分使用“掃瞄、批閱”“詢問、詢問”和“簡潔、簡樸”三組近義詞。

3、能分別用“掃瞄、詢問、勞苦”造句。

4、能有感情地朗讀課文，能背誦課文最終兩個自然段。

5、感受喜愛周總理的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確找出中心句，領(lǐng)悟課文中心思想。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分幾組近義詞，體會的思想感情。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、找出中心句，初步領(lǐng)悟課文中心思想。

3、自同學(xué)字，新詞。

4、給課文分段。

教學(xué)方法：嘗試自學(xué)，整體讀悟。

教學(xué)過程：

一、引入課文。

1、引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當(dāng)總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。由于他是人民的好總理，國家的好領(lǐng)袖。今日，我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人何其芳寫的關(guān)于周總理的故事(板書課題)

2、課題上看，你想課文會寫什么內(nèi)容?又會反映什么呢?

3、這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質(zhì)?

二、初讀課文，了解大意。

1、回憶“單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)”。

2、范讀課文，思索：本文的中心句是什么?并留意文中的生字及多音字。

3、生回答，板書：

工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件

多么勞苦工作態(tài)度仔細(xì)：批閱、畫、不是…而是、有時…有時不辭勞苦

(工作)工作時間長：喝了一會茶，叫明的工作作風(fēng)

多么簡樸辦公室的陳設(shè)簡潔……和簡樸的生

宵夜簡潔……活作風(fēng)

4、生自由讀課文，思索：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?

三、學(xué)習(xí)課文。

1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)

2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(依據(jù)回答，板書)

3、朗讀體會。

四、作業(yè)。

其次課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)全文，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

教學(xué)方法：變序教學(xué)，從重點(diǎn)段入手，整體回顧。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?

2、總理的工作勞苦表現(xiàn)在哪些方面?(朗讀)

三、學(xué)習(xí)新課。

1、總理的生活簡樸，又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)