2023年說課稿格式

2023年說課稿格式說課稿格式1

各位老師大家好，今日我說課的題目是（）

一、說教材

（教材分析）

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、

2、

本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

二、說教法

古代教化家孔子指出：“各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也！”而目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)正是因材施教的最好體現(xiàn)。目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)是從各類學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際動(dòng)身，明確各自學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獨(dú)立自主地向?qū)W問的廣度和深度延長，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。本節(jié)課我主要采納目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)這以教學(xué)方法，在教學(xué)中以全班教學(xué)為主，小組學(xué)習(xí)為輔，個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則分層教學(xué)。我力求做到：努力形成一種各層次學(xué)生都爭取“遞進(jìn)”的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,使學(xué)生愛學(xué)；揭示學(xué)問規(guī)律使學(xué)生能學(xué)，展示學(xué)問過程，使學(xué)生會(huì)學(xué)，并利用視察探討等方法，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)問概念，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究參加教學(xué)全過程。

三、說學(xué)法

學(xué)生使學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子，必需在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。正如荷蘭數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾所說：“數(shù)學(xué)使人的一種活動(dòng)，猶如游泳一樣，要在游泳種學(xué)會(huì)游泳。我們也必需在數(shù)學(xué)活動(dòng)種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就使在創(chuàng)建數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！被谏鲜鏊枷耄竟?jié)課我設(shè)想：

1、動(dòng)手實(shí)踐，培育學(xué)生發(fā)覺探究實(shí)力。

2、小組合作，培育學(xué)生合作意識(shí)。

3、抽象概括，發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力。

教學(xué)打算：

四、教學(xué)過程

（一）前置補(bǔ)償，動(dòng)機(jī)內(nèi)趨

這一環(huán)節(jié)采納全班教學(xué)，復(fù)習(xí)與新學(xué)問有關(guān)的舊知，同時(shí)設(shè)疑置問，激發(fā)學(xué)生求知欲，產(chǎn)生內(nèi)趨力，為分層教學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）分層目標(biāo)，分層施教

分層目標(biāo)有效的.為教學(xué)活動(dòng)定向，引導(dǎo)教學(xué)過程的綻開，同時(shí)也讓學(xué)生帶著問題去思索去學(xué)習(xí)，為衡量教學(xué)效果供應(yīng)精確的標(biāo)尺。分層目標(biāo)要以學(xué)生低中高三各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)：A層目標(biāo)體現(xiàn)于基礎(chǔ)性，B層目標(biāo)著眼于變通性，C層目標(biāo)著力于發(fā)展性，為分層遞進(jìn)注入活力。

（分層次教學(xué)）

（三）分層練習(xí)，剛好反饋--數(shù)學(xué)網(wǎng)

練習(xí)是學(xué)生駕馭學(xué)問形成技能，發(fā)展智力，培育實(shí)力的主要手段，也是評(píng)測教學(xué)效果的重要標(biāo)尺。因而，我依據(jù)教學(xué)的實(shí)際狀況與學(xué)生的可接受實(shí)力在課堂中設(shè)計(jì)如下有坡度有層次的練習(xí)。

1、基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)

2、變通發(fā)散性練習(xí)]

3、綜合提高性練習(xí)

（四）分層總結(jié)，不斷提高

總結(jié)是強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵，揭示規(guī)律的重要環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)整理，使新知有效地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立有效的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。本節(jié)課我采納學(xué)生自己小結(jié)的方法，各層次明確自己學(xué)到了什么，確定每位學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)覺規(guī)律的精神，從而誘發(fā)接著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、最終值得強(qiáng)調(diào)

目標(biāo)教學(xué)分層遞進(jìn)體現(xiàn)了素養(yǎng)教化的基本思想，使一種重視人本思想的教學(xué)組織形式，因此在全體發(fā)展，全面發(fā)展的基礎(chǔ)上并沒有固定的模式，因教學(xué)內(nèi)容，班級(jí)條件學(xué)生題點(diǎn)而異！

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一、說教材和學(xué)生

本節(jié)課是小學(xué)信息技術(shù)其次冊(cè)第十課寫字板中格式欄對(duì)文字的修飾。

在教材中支配了通過“美化通知這”樣一種學(xué)習(xí)情境滲透對(duì)格式欄的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)一些文字進(jìn)行各種修飾。

我從學(xué)生的狀況動(dòng)身，認(rèn)為有必要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新組合。因?yàn)檫@節(jié)課的教授對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谏钪羞€沒有接觸過通知的書寫，和他們的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)不符。而且教材中是提出一個(gè)任務(wù)，然后告知學(xué)生怎么做，學(xué)生沒有自己的實(shí)踐探究體會(huì)。所以我重新設(shè)置了“為運(yùn)動(dòng)員加油，設(shè)計(jì)加油口號(hào)標(biāo)語”的學(xué)習(xí)情境，對(duì)格式欄工具操作運(yùn)用的`教學(xué)設(shè)置了層層學(xué)生自主探究任務(wù)。

二、說主導(dǎo)線索

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，形成了一條貫穿始終的主導(dǎo)線索，熟識(shí)生活情景導(dǎo)入（為運(yùn)動(dòng)員加油）——學(xué)生比較差別體驗(yàn)（出示修飾過的加油口號(hào)）——差別新學(xué)問的相識(shí)體驗(yàn)（格式欄的相識(shí)）——新學(xué)問的操作體驗(yàn)（給加油裝扮裝扮）——操作評(píng)價(jià)（文字修飾要恰當(dāng)）——生活應(yīng)用體驗(yàn)（給標(biāo)語修飾），這條線索主要是體現(xiàn)這樣一種思想：學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定要有自己的學(xué)習(xí)感悟和體會(huì)，從而才會(huì)感到學(xué)習(xí)的歡樂。

三、說教學(xué)

在每個(gè)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置設(shè)計(jì)中，我特別留意自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的好用性和可操作性，能不能使學(xué)生“跳一跳摘到果子”，過程的設(shè)計(jì)特別重要。在這節(jié)課中，每個(gè)任務(wù)中我都設(shè)計(jì)了這三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)置疑問，設(shè)置提示，學(xué)生自主探究解決。疑問和提示的設(shè)置要有關(guān)聯(lián)，并恰當(dāng)，符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正自主，讓任務(wù)具有可操作性，學(xué)生能體會(huì)自主學(xué)習(xí)的歡樂，增加學(xué)習(xí)的信念和愛好。

四、說評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生特別重要，不僅僅是老師的評(píng)價(jià)，其實(shí)我們更要關(guān)注的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。對(duì)他人評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞、學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)他會(huì)形成一個(gè)比較評(píng)價(jià)，自己和他人的差別相識(shí)，無形中也是對(duì)自己學(xué)問駕馭的一種加強(qiáng)和提升。自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的一種確定，對(duì)自己的一種自我反省。這樣的評(píng)價(jià)才會(huì)觸及每個(gè)學(xué)生的心靈。所以我在課中設(shè)置了多種評(píng)價(jià)。

五、說操作與應(yīng)用

在信息技術(shù)教學(xué)中，操作是簡單被遺忘的，但是假如學(xué)生觸及的操作在生活中得到了應(yīng)用，并且正是他感愛好的，遺忘的速度就會(huì)減慢。會(huì)操作，更要會(huì)應(yīng)用。本節(jié)課是文字修飾——格式欄的運(yùn)用，我強(qiáng)調(diào)了如何修飾才是恰當(dāng)?shù)?，并通過為運(yùn)動(dòng)員加油這個(gè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)到恰當(dāng)?shù)男揎椇苤匾粌H僅是一種操作的駕馭。

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一、說活動(dòng)背景及設(shè)計(jì)意圖

詩歌《夏天的歌》，教材選自幼兒園綜合活動(dòng)課程主題六中第三周。詩歌內(nèi)容形象生動(dòng)，音韻和諧，問答式詩詞描繪了一幅極富童趣的夏天場景。是一首美麗的兒童詩，易為幼兒寵愛和接受。符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的"讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達(dá)實(shí)力的要求，因此適合我班教學(xué)。詩歌顯明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)展幼兒的想象力。詩中的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲，已被幼兒所熟識(shí)，這節(jié)課的教化資源就來源與幼兒的生活閱歷。同時(shí)，通過活動(dòng)中詩歌仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)實(shí)力。提高幼兒與同伴溝通的實(shí)力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，也培育幼兒酷愛大自然的美妙情感。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解駕馭詩歌內(nèi)容。

2、感受詩歌的美麗意境。

3、幼兒能依據(jù)詩歌的格式及夏季的特征大膽地仿編。

三、說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解駕馭詩歌內(nèi)容。

難點(diǎn)：幼兒能依據(jù)詩歌的格式及夏季的特征學(xué)習(xí)仿編，發(fā)展創(chuàng)建性思維，培育口語表達(dá)實(shí)力。

四、說教學(xué)方法：

在活動(dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有教化，以互動(dòng)的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。本次活動(dòng)采納了情景教學(xué)法、整體教學(xué)法、視察法、直觀演示法、嬉戲法等多種教學(xué)方法。充分調(diào)動(dòng)了幼兒的`學(xué)習(xí)愛好，感官相識(shí)。()使教法和學(xué)法有機(jī)的聯(lián)系在一起，讓目標(biāo)得到落實(shí)。最終達(dá)到教學(xué)目的，培育了幼兒對(duì)詩歌的感受力，想象力，記憶力。

五、說活動(dòng)打算：

活動(dòng)打算是為詳細(xì)活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，為了更好地服務(wù)于本次目標(biāo)教具打算：事先錄制好的蟈蟈、知了、青蛙的叫聲。夏天的歌《課件》、圖片——（蟈蟈、知了、青蛙；戴太陽帽的小摯友、撐小花傘的小摯友；草叢、大樹、池塘、冰激淋。）學(xué)具打算：記號(hào)筆、操作材料。學(xué)問閱歷打算：幼兒已對(duì)夏天的特征有所了解。

七、說活動(dòng)過程：

（一）談話引出話題，觀賞詩歌。

老師首先提問："誰能告知我現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？"組織幼兒談?wù)撓奶欤合奶炖锬阌惺裁锤杏X？草地上、大樹上、池塘里有些什么改變？能見到哪些蟲子？能聽到那些動(dòng)物的叫聲？這是一個(gè)課前學(xué)問的閱歷打算，須要幼兒去運(yùn)用詳細(xì)形象思維去理解，只有借助事物的詳細(xì)形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。依據(jù)這一特點(diǎn)，在平常我利用談話活動(dòng)、圖片引導(dǎo)幼兒視察，為理解詩歌內(nèi)容，仿編詩歌做鋪墊。

（二）操作探究，詳細(xì)感知。

這一環(huán)節(jié)為幼兒理解詩歌內(nèi)容做打算，有關(guān)理論指出：詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將留意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思索，因此我設(shè)計(jì)了《夏天在哪里》的嬉戲置

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敬重的各位評(píng)委老師：

你們好！我今日說的課題是______________,下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

一、教材分析：

人教版初中語文第_______冊(cè)第_______單元_______課《_______》，是一篇_________________的文章，本單元是_______單元，要求_____________________,

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、________________________________________________________;

2、________________________________________________________;

3、________________________________________________________;

4、________________________________________________________.

這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是____________________.

二、說教法：

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過："頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束須要被點(diǎn)燃的火把。"為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教化的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生留意，引導(dǎo)他們主動(dòng)思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下：

1.情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起愛好。

2.提問法——逐步引導(dǎo)，漸漸深化。

3.點(diǎn)撥法——綻開聯(lián)想，拓展思路。

4.___________________________________.

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生綻開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深化，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生才智，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)"少慢差費(fèi)"現(xiàn)象的一把金鑰匙。

三、說學(xué)法：

"一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教會(huì)學(xué)生發(fā)覺真理。"教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得學(xué)問有一個(gè)按部就班的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，從而達(dá)到激發(fā)愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問與實(shí)力，過程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法詳細(xì)如下：

1.勾畫圈點(diǎn)法——勤動(dòng)筆墨，主動(dòng)讀書。

2.探討法——主動(dòng)參加，總結(jié)規(guī)律。

3.自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

4.懸念法——帶著問題，鞏固提高。

5.___________________________________.

其中，探討法很重要，探討的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體探討以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維實(shí)力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培育學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

四、教學(xué)程序：

（一）激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)_____________________________________________________

"疑，思之始，學(xué)之端。"可以對(duì)學(xué)生發(fā)問："________________?"依據(jù)學(xué)生的疑問，奇妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）整體感知，讀中學(xué)讀

蘇霍姆林斯基曾說："在人的'心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺者、探討者、探究者。"因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后探討__________________________.

（三）研析結(jié)構(gòu)，精讀感悟

劉勰說得好："觀文者批文以入情。"閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)像葉圣陶先生說的那樣："設(shè)身處地，激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。"所以在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣"問"綻開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，采納______________________________________的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

1、細(xì)讀悟理

（1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

A、供應(yīng)自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組溝通反饋。

（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采納教、扶、放的方式。（導(dǎo)讀、溝通、自學(xué)）

2、精讀悟情

抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。

五、總結(jié)遷移，形成積淀。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給方法比教給學(xué)問更重要。"

學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)。為此，可以利用這樣的問題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺得還沒有講清晰？繼而依據(jù)學(xué)生狀況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是學(xué)生課外閱讀的起先。我布置的課外作業(yè)是：__________

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一、說教材

1．本課的地位與作用（從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教化意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用）。

格式：我說課的課題是：初/中學(xué)語文第冊(cè)，第單元，第課《》。這篇課文在本冊(cè)課文中的地位是；學(xué)習(xí)本課有以下幾個(gè)作用。

2．教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)（依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活閱歷、相識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的須要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)）。①學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)②過程與方法目標(biāo)③情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)。

3．重點(diǎn)與難點(diǎn)及突破途徑。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是，突破途徑有。

二、說教法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是特別關(guān)鍵的。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采納（試驗(yàn)探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識(shí)類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法），在教學(xué)手段上運(yùn)用多媒體、板書、錄音機(jī)等，其作用是。

三、說學(xué)法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推動(dòng)課程改革的今日，課堂上不僅要傳授文化學(xué)問，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為他們今后接著教化或終身教化打下基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過程中老師（我）留意滲透學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，如：（自學(xué)法、試驗(yàn)探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動(dòng)手動(dòng)腦），其作用是。

四、說教學(xué)程序

（主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、學(xué)問點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。）

為了完成本節(jié)的.教學(xué)目標(biāo)，（我）是這樣支配的：

第一環(huán)節(jié)：（分鐘）導(dǎo)入新課（作用是激發(fā)學(xué)習(xí)愛好）

其次環(huán)節(jié)：（分鐘）新課學(xué)習(xí)（基本的學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)的提問，運(yùn)用的教學(xué)方法）第三環(huán)節(jié)：（分鐘）課堂小結(jié)（留意引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，老師適當(dāng)作補(bǔ)充）

第四環(huán)節(jié)：（分鐘）布置作業(yè)（說明設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)目的與作用）

第五環(huán)節(jié)：（分鐘）板書設(shè)計(jì)（留意說明板書設(shè)計(jì)的新奇性）

第六環(huán)節(jié)：教學(xué)體會(huì)

本節(jié)課（我）是在培育學(xué)生各方面素養(yǎng)的前提下設(shè)計(jì)的。教學(xué)中采納（試驗(yàn)探究法、限制變量法、學(xué)問遷移法、建立模型法、相識(shí)類比法、分組探討法、問題探討法、老師導(dǎo)學(xué)法、學(xué)生自學(xué)法）等多種教學(xué)方法。運(yùn)用試驗(yàn)、電教媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生探究學(xué)問、培育學(xué)生愛好和實(shí)力、滲透學(xué)生學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，目的使學(xué)生得到全面發(fā)展。

說課稿格式6

一、說課稿的基本格式

說課稿標(biāo)題的確定

一般為：《××××××》說課稿，《××××××》里面為學(xué)科課題。

標(biāo)題下面應(yīng)標(biāo)明說課人的單位、姓名。

說課稿的內(nèi)容支配

大致分成以下七個(gè)方面：

（一）說教材；（二）說學(xué)情；（三）說教學(xué)方法和教材處理；（四）說教學(xué)過程；（五）說課堂調(diào)控；（六）說板書設(shè)計(jì)；（七）說時(shí)間支配。

其詳細(xì)要求如下：

（一）說教材（也叫教材分析）

1、說清晰教學(xué)內(nèi)容所屬版本、學(xué)段、第幾冊(cè)、第幾課、其主要內(nèi)容是什么？

2、說清晰教學(xué)內(nèi)容的地位與作用。（兩個(gè)方面：①教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)問系統(tǒng)中所占的地位，有何作用。②學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容后對(duì)今后的學(xué)習(xí)有何影響。）

3、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，制定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)當(dāng)前形勢有如下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)問與技能目標(biāo)；

②過程與方法目標(biāo)；

③情感看法價(jià)值觀目標(biāo)。

4、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定好教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：一般為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的主要教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：可以從下三個(gè)方面來考慮：①教學(xué)內(nèi)容本身的狀況；②老師感到不好教的地方；③學(xué)生難以理解的地方。

關(guān)鍵點(diǎn)：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，老師往往會(huì)考慮學(xué)問點(diǎn)的妥當(dāng)支配，或教學(xué)手段的奇妙設(shè)置，其實(shí)就是重難點(diǎn)的突破方法。這些支配或設(shè)置就是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)過程中的閃光點(diǎn)。

（二）說學(xué)情（也叫學(xué)情分析）

主要應(yīng)講清晰學(xué)生的基本狀況，學(xué)生的原有基礎(chǔ)如何、學(xué)生對(duì)學(xué)好本學(xué)科是否有愛好等狀況，做一個(gè)簡要分析。

（三）說教學(xué)方法和教材處理

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生狀況選擇好恰當(dāng)?shù)慕谭?，以及指?dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法；

2、為順當(dāng)?shù)亻_展課堂教學(xué)，還須要說清晰老師對(duì)教材的處理和再創(chuàng)建狀況；

3、為達(dá)到預(yù)期效果，還需說清晰課前打算狀況，這包括必要的教具、多媒體課件、學(xué)具等狀況；

4、本節(jié)課的課型。

（四）說教學(xué)過程（也叫過程分析）

為完成教學(xué)任務(wù)，一般把課堂教學(xué)過程大致分為若干個(gè)環(huán)節(jié)：

1、各教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以學(xué)問為載體，設(shè)計(jì)好有效的師生活動(dòng)，以師生活動(dòng)貫穿課堂教學(xué)過程的始終；

2、每個(gè)師生活動(dòng)都應(yīng)有恰到好處的教學(xué)活動(dòng)形式，各教學(xué)活動(dòng)形式盡可能不要重復(fù)；

3、各教學(xué)活動(dòng)形式都要有詳細(xì)的教學(xué)措施作保障；

4、每個(gè)師生活動(dòng)都必需有明確的目的（與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)）；

5、說清晰課后作業(yè)的布置及設(shè)計(jì)意圖；

（五）說課堂調(diào)控

因課堂教學(xué)是師生雙方面的溝通，其過程不行能與事先設(shè)計(jì)好的教案完全相同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的狀況，而出最多的有兩種狀況：一是在師生活動(dòng)期間，往往是啟而不發(fā)，其緣由可能是問題太難，或?qū)W生一時(shí)無法理解，還有就是學(xué)生沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是活動(dòng)剛起先，學(xué)生就知道了最終的結(jié)果，其緣由可能是只是較簡單，或?qū)W生的理解水平較高所至。這兩種狀況的出現(xiàn)，都要求老師在事前做好充分的打算。一旦出現(xiàn)這些狀況，要實(shí)行有效措施，妥當(dāng)處理。至于出其它的一些狀況，就須要老師見機(jī)行事，一切應(yīng)以學(xué)生為重。該部分的撰寫要針對(duì)詳細(xì)的師生活動(dòng)來設(shè)計(jì)調(diào)控措施。

（六）說板書設(shè)計(jì)

1、畫好板書小樣

2、說清晰板書的書寫過程、作用，以及有關(guān)效果。

（七）說時(shí)間支配

說一說45分鐘的課在各教學(xué)法環(huán)節(jié)中的大致支配。假如在課堂教學(xué)中出現(xiàn)意外狀況，各環(huán)節(jié)的時(shí)間應(yīng)如何調(diào)整。

說明：這只是說課稿的大致支配，不同的學(xué)科，其內(nèi)容可以有適當(dāng)?shù)母淖?，不必完全照搬。說課稿的閱讀時(shí)間不能超過20分鐘。

二、說課中應(yīng)留意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，老師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。一節(jié)勝利的.說課，肯定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢灾湟还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、留意發(fā)揮老師自身的教學(xué)特性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、留意運(yùn)用教化理論來分析探討問題，防止就事論事，使說課還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

7、留意避開過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、老師實(shí)際，空談理論。

8、語氣得體、簡練精確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對(duì)說好課的自信和實(shí)力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)非常簡練干脆，避開拘謹(jǐn)，力求繪聲繪色，敏捷多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是老師同行。應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、駕馭規(guī)律的方法，說出培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力與提高教學(xué)效果的途徑。

10、說課與評(píng)課結(jié)合。說課者當(dāng)然要充分打算，聽說者、看課者也要作肯定的打算，要熟識(shí)教材，評(píng)才有發(fā)言權(quán)，評(píng)才能評(píng)到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互溝通，共同提高。

說課稿格式7

我們所采納的教材是江蘇省現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)教材《辦公自動(dòng)化》,我今日所教的是《Excel20xx工作表的格式化》這課的其次課時(shí)，它是本書第六章第三節(jié)的內(nèi)容。它是學(xué)生在駕馭了制作一個(gè)完整的Excel表格之后，學(xué)習(xí)如何調(diào)整單元格的大小、設(shè)置表格邊框和顏色以及表格圖案的設(shè)置，為整個(gè)表格的美化從理論學(xué)問和操作實(shí)力上開個(gè)好頭。

為此我為本課確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問目標(biāo)：

駕馭行高、列寬的調(diào)整、表格邊框和顏色的設(shè)置、表格圖案的設(shè)置，并且在此基礎(chǔ)上了解自動(dòng)套用格式運(yùn)用方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

培育學(xué)生的想象力，視察實(shí)力，審美觀，動(dòng)手實(shí)力，合作實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：

通過詳細(xì)實(shí)例的操作，激發(fā)學(xué)生的對(duì)美的追求。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)要遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。針對(duì)本課的'教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，我為本課確定的教學(xué)方法是：

比照式導(dǎo)入:以女排世界杯積分表為事務(wù)導(dǎo)入新課，把此積分表的全局設(shè)置作為貫穿全課新學(xué)問教學(xué)的主線，邊學(xué)邊練，教法與學(xué)法相滲透。并且在教學(xué)過程當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)應(yīng)用講解并描述法、演示法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問題，使他們主動(dòng)主動(dòng)參加到教學(xué)中，在獲得學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生視察、比較和總結(jié)的實(shí)力。

我為本課確定的學(xué)法是：

（1）小組探討法：表格邊框和顏色的設(shè)置采納兩個(gè)學(xué)生一組探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、單元格的大小的調(diào)整和自動(dòng)套用格式的運(yùn)用采納仿照性學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）仿照性學(xué)習(xí)：對(duì)設(shè)置過程中出現(xiàn)的問題可雙雙探討，在探究中找到樂趣。

1、教學(xué)重點(diǎn)：表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又是整個(gè)表格編輯的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：邊框設(shè)置的過程。其中邊框設(shè)置的依次既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性相識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

依據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際狀況以及網(wǎng)絡(luò)教室傳遞信息具有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我支配3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)EXCEL中數(shù)據(jù)格式的變更。其次課時(shí)學(xué)習(xí)行高和列寬的調(diào)整、表格邊框和顏色的設(shè)置、表格圖案的設(shè)置等。第三課時(shí)學(xué)習(xí)自動(dòng)套用格式及上機(jī)總練習(xí)。這里主要說明其次課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

1.課前打算：將課堂中學(xué)生所用到的數(shù)據(jù)或文件先傳至學(xué)朝氣，盡可能避開課堂學(xué)習(xí)氣氛冷卻。

2.導(dǎo)入新課：利用事先處理好的二張有關(guān)中國女排的數(shù)據(jù)表格出示給學(xué)生看（邊看邊評(píng)，2分鐘）。

3.授新課(20分鐘)

a.老師先利用新學(xué)問點(diǎn)：即手動(dòng)調(diào)整“國家”這列寬度，讓學(xué)生視察老師的演示過程后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行高調(diào)整的操作，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生參加找尋用菜單調(diào)整單元格這一新學(xué)問點(diǎn)；在學(xué)習(xí)調(diào)整行高與列寬的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)如何隱藏行與列。學(xué)完單元格的調(diào)整，讓學(xué)生初感表格“美化”，以整理原始思維，順當(dāng)過渡到下一問題。

b.引出問題，并展示實(shí)例。

（1）老師在演示外邊框的設(shè)置可利用比較法，一種是選取整個(gè)表格進(jìn)行邊框的設(shè)置，另一種是只選“國家、積分”這兩列進(jìn)行邊框設(shè)置，讓1-2名學(xué)生比較說明不同的緣由（讓學(xué)生明白進(jìn)行設(shè)置之前，選中對(duì)象區(qū)域的重要性）。

（2）在老師指導(dǎo)下叫1-2名學(xué)生演示添加/刪除表格邊框

（3）老師講解并描述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內(nèi)、外邊框]，在駕馭的基礎(chǔ)上具體其設(shè)置的依次。并預(yù)先布置下來呆會(huì)兒在做習(xí)題試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人一組，并將表格[邊框][顏色][線型]設(shè)置次序打亂，并一一記不同序所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。

拓展：如何在標(biāo)題與數(shù)據(jù)之間用雙線分隔？（學(xué)生小組探討完成，老師小結(jié)演示）

（4）老師在講解并描述表格圖案設(shè)置這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生喜好，由學(xué)生指出要設(shè)置的底紋和圖案，老師幫助完成，這種更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

c.提出問題：

（1）怎么刪除表格邊框的某些線型？

（2）能否設(shè)置一種有立體效果的表格？

(3)同學(xué)在進(jìn)行一系列美化之后，盡管每位同學(xué)都很滿意自己的作品，但假如你是一位一個(gè)大公司的專職文書，每天要處理許多這樣的工作品，假如要常常美化會(huì)很不實(shí)際，EXCEL中是不是有解決問題的相關(guān)設(shè)置（趁此引入表格自動(dòng)套用格這一學(xué)問點(diǎn)）。

4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容（2分鐘）

5.鞏固練習(xí)(21分鐘)

讓學(xué)生打開事先打算的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)（老師可在一旁指導(dǎo)），其中有要求學(xué)生記錄的要做好筆記，須要探討的地方要引導(dǎo)學(xué)生雙雙探討，盡可能使課堂氣氛活躍。

說課稿格式8

大家好！今日我要說的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中“字體格式設(shè)置”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我將從以下五點(diǎn)來闡述，即教材分析、教學(xué)環(huán)境與對(duì)象、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思。

一、教材分析

教材分析主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)來說明。

1、教學(xué)內(nèi)容

“字體格式設(shè)置”是出自《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一書中第四章第2節(jié)的內(nèi)容。該教材是由高等教化出版社出版的，中國職業(yè)教化國家規(guī)劃的教材。它是我校一年級(jí)學(xué)生必修的一門課程。一年級(jí)下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字處理軟件Word和電子表格軟件Excel?！白煮w格式設(shè)置”這節(jié)課是學(xué)生在Word軟件應(yīng)用中提高文字編輯效率的重點(diǎn)、建立各種格式文檔的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

（1）嫻熟駕馭字體格式的設(shè)置（即字體、字號(hào)、顏色、效果、字體間距以及其它特別效果的設(shè)置）；

（2）駕馭為文本添加邊框和底紋；

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用“格式”工具欄設(shè)置字體格式。

實(shí)力目標(biāo)：

（1）培育學(xué)生的分析、視察實(shí)力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。

（2）初步培育學(xué)生綜合編輯的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)Word學(xué)習(xí)與應(yīng)用的深厚愛好；在同學(xué)之間的溝通合作中，培育學(xué)生相互幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)我確定如下）

教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)是對(duì)文本進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色及間距的設(shè)置；為文本添加邊框和底紋。

教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是在設(shè)置前遵循先選擇文本，再進(jìn)行設(shè)置的操作步驟以及運(yùn)用“格式”工具欄進(jìn)行字體格式設(shè)置。

二、教學(xué)環(huán)境與對(duì)象分析：

大家看到的`這段錄像是處于主講老師講課的角度拍攝整個(gè)微機(jī)大廳的?；A(chǔ)課的教學(xué)環(huán)境與小教室或一般機(jī)房相比，最大的特點(diǎn)是：空間大；班級(jí)多；人數(shù)多。而在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生們又自然而然地會(huì)暴露出他們的一些不良行為習(xí)慣。從心理學(xué)角度來看，主要體現(xiàn)在學(xué)生留意力的穩(wěn)定性相對(duì)薄弱；再加之有部分學(xué)生以前沒有接觸過電腦，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的相識(shí)幾乎為零，更不用說上機(jī)操作，由此導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力參差不齊。

三、教法與學(xué)法

現(xiàn)代的信息技術(shù)教學(xué)要遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是老師創(chuàng)設(shè)一種情境，提出問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中通過相互協(xié)作、溝通，最終達(dá)到教學(xué)目的。因此，我采納了如下教學(xué)方法與媒體手段：啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分層教學(xué)法、競爭激勵(lì)法；以及NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，培育他們用探究法、發(fā)覺法去學(xué)習(xí)學(xué)問，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生記一記、看一看、練一練、想一想，以練為主，親自實(shí)踐、主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手、互幫互助來學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

分別從創(chuàng)設(shè)情景、引出新課；引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)；

作品賞析；課堂小結(jié)及課后作業(yè)來綻開說明。

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引出新課

上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)文本的基本操作（包括選擇、復(fù)制、粘貼），本節(jié)課前先通過在線課堂提問軟件，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容主要以課后題為主。該軟件的優(yōu)點(diǎn)就在于老師可以通過在線提問模塊很直觀的看出學(xué)生對(duì)學(xué)問的駕馭狀況，同時(shí)也能檢驗(yàn)學(xué)生課后作業(yè)的完成狀況。學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必需有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。也就是說，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。因此，先利用NewClass多媒體教學(xué)系統(tǒng)展示一篇已經(jīng)對(duì)字符進(jìn)行過排版設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生視察文檔中多彩的文字，同時(shí)讓大家聯(lián)想日常生活中見到的報(bào)刊、雜志。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很簡單能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)創(chuàng)作的靈感。由此引入本節(jié)課的課題——字體格式的設(shè)置。[教學(xué)意圖]通過課堂提問與作品觀賞來激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，從而點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。接下來打開“本課學(xué)問要點(diǎn)”文本，要求學(xué)生記錄在課堂筆記上。這很好地取代了板書形式。學(xué)生把學(xué)問點(diǎn)記錄在筆記上，一方面是讓他們?nèi)娴亓私獗菊n要駕馭的學(xué)問與技能，在課堂學(xué)習(xí)中有的放矢；另一方面，它將作為學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和上機(jī)操作中的一個(gè)參考資料。老師演示設(shè)置字體格式、邊框和底紋的操作吩咐，即“格式”菜單下的“字體”吩咐和“邊框和底紋”吩咐。讓學(xué)生對(duì)文本字體格式的設(shè)置有個(gè)初步的印象。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)

圍繞教學(xué)目標(biāo)，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)新的學(xué)問。通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，老師布置本節(jié)課的上機(jī)任務(wù)，要求學(xué)生在文章排版－字體中參照樣本，根據(jù)“字體格式設(shè)置的要求”進(jìn)行字體格式設(shè)置的操作。老師以“要求”中的某一點(diǎn)進(jìn)行講解，在操作時(shí)進(jìn)行設(shè)置后單擊“確定”但文字沒有任何改變，此時(shí)，就會(huì)問學(xué)生為什么會(huì)有這種效果，有的學(xué)生說“是因?yàn)闆]有選擇”，當(dāng)然這是正確答案。老師強(qiáng)調(diào)在做任何一個(gè)操作時(shí)都應(yīng)當(dāng)先選擇對(duì)象，遵循“先選擇，后操作”的原則。這是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，雖說是簡潔的操作但也是學(xué)生最簡單忽視的一個(gè)問題。然后老師把時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生上機(jī)練習(xí)。在此過程中，老師激勵(lì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)，操作快的、好的同學(xué)在本班進(jìn)行輔導(dǎo)，老師也會(huì)賜予這些學(xué)生加分激勵(lì)。在學(xué)生協(xié)作探討中，他們發(fā)覺還有更簡便的方法可以進(jìn)行文字格式，也就是運(yùn)用“格式”工具欄。老師再次廣播教學(xué)，介紹工具欄上各個(gè)按鈕與“格式”菜單下吩咐的對(duì)應(yīng)。有實(shí)力的學(xué)生可以嘗試這種方法對(duì)字體格式進(jìn)行設(shè)置。老師再把時(shí)間交給學(xué)生，將作品完成好，最終訪問老師機(jī)，上傳作品。[教學(xué)意圖]敬重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)新的學(xué)問，培育他們的舉一反三、自主探究的實(shí)力。由操作快、好的學(xué)生輔導(dǎo)其他同學(xué)，也培育學(xué)生互助學(xué)習(xí)，一方面可以解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的差異，另一方面也加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。

（三）作品賞析

上機(jī)操作結(jié)束后，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成他們的作品，老師通過NewClass教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)播一些學(xué)生的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們基本上都根據(jù)操作要求進(jìn)行設(shè)置，只是美觀與否的問題，當(dāng)然這與個(gè)人的想像力和審美實(shí)力有關(guān)。[教學(xué)意圖]通過作品賞析調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加，從中提高學(xué)生的鑒賞與審美實(shí)力，培育學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)。

（四）課堂小結(jié)及課后作業(yè)

在本節(jié)課結(jié)束前老師對(duì)本節(jié)課學(xué)問作以總結(jié)，應(yīng)當(dāng)說絕大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)很好的駕馭了字體格式的設(shè)置，同學(xué)們也都發(fā)揮出自己的想像力和動(dòng)手操作的實(shí)力。須要留意的是“先選擇，再操作”的原則以及運(yùn)用“格式”工具欄，它能很好地體現(xiàn)出一個(gè)人對(duì)文字處理軟件Word的專業(yè)編輯實(shí)力。字體格式設(shè)置是Word軟件操作的基礎(chǔ)，希望大家能駕馭好基礎(chǔ)學(xué)問，再結(jié)合將來所要學(xué)的Word其它對(duì)象的操作，最終設(shè)計(jì)出圖文并茂的優(yōu)秀作品，繼而將它應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中。

課后作業(yè)是后相應(yīng)的習(xí)題，以及翻閱各種雜志，從中找尋靈感，吸取精華。

五、教學(xué)反思

在職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，更多的是培育學(xué)生操作實(shí)力，讓學(xué)生在輕松好玩的學(xué)習(xí)中，駕馭學(xué)問點(diǎn)，培育自學(xué)實(shí)力，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性放到首位，提高綜合運(yùn)用實(shí)力。本節(jié)課我的教學(xué)過程主要有四個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)流程設(shè)計(jì)上符合認(rèn)知規(guī)律，從易到難，由淺入深；

2、多種協(xié)助教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；

3、課堂評(píng)分激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思索，多動(dòng)手操作；

4、以強(qiáng)帶弱，由操作實(shí)力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)操作較弱的同學(xué)。

最終培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力及大膽探究、相互協(xié)作的精神。

說課稿格式9

一、說教學(xué)分析

1、教材分析

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元其次課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過試驗(yàn)和視察相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培育學(xué)生的試驗(yàn)視察實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來探討、探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《限制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的學(xué)問打算。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生供應(yīng)大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和實(shí)力，從而培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順當(dāng)完成整個(gè)探究活動(dòng)，我依據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：

1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音

2、收集事實(shí)、提出假設(shè)

3、設(shè)計(jì)試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。

4、觀賞樂曲、思索延長。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推動(dòng)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行視察、比較，就視察到的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)思索，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性相識(shí)。最終從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿意了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培育了學(xué)生多方面的實(shí)力，特殊是讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了整個(gè)探究求知的過程。

2、學(xué)生分析

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有肯定的了解，有著不同的生活閱歷，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的學(xué)問，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟識(shí)的現(xiàn)象并不肯定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花許多的時(shí)間去探究聲音更多的奇妙，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟識(shí)”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的嬉戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多學(xué)問的愛好。

3、教學(xué)方式的分析

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探究性試驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種試驗(yàn)并不適合大步伐教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)驗(yàn)的視察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性試驗(yàn)比較多，而對(duì)探究性試驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有肯定距離，為此，本課宜采納層層推動(dòng)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)四周的世界具有劇烈的新奇心和主動(dòng)的探究欲，應(yīng)當(dāng)是他們主動(dòng)參加和能動(dòng)的過程。而我們老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和密切的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)賜予充分的理解和敬重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的影響。

二、說教學(xué)理念

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生綻開一系列試驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道完全的探究過程?！奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等緣由產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的閱歷，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的改變，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)按部就班的過程：主要分為試驗(yàn)探究、視察探討、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)學(xué)問：

相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有學(xué)問、閱歷和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡潔的思維加工，作出自己的說明或結(jié)論。

(三)、情感看法與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜愛嘗試新的閱歷、樂于探究與發(fā)覺四周事物奇妙的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能說明世界上的很多奇妙，但還有很多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：通過相識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培育學(xué)生的視察試驗(yàn)實(shí)力和分析概括實(shí)力、創(chuàng)新實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)試驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的開頭是勝利的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的愛好，為新課教學(xué)創(chuàng)建最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜愛“做嬉戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。所以老師在上課之前打算好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的嬉戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的`干脆相識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充溢聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奇妙的愛好。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟識(shí)不過的東西，它看不見，摸不著?，F(xiàn)在你們身邊有很多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先打算好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生確定會(huì)提出很多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芟拗坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上很多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的試驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思索的內(nèi)容并在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上參加小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡潔了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里老師應(yīng)當(dāng)提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的方法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培育學(xué)生的發(fā)散性思維?；顒?dòng)后老師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深化。

2、活動(dòng)：視察發(fā)聲的物體并做記錄，提出假設(shè)。

(1)、在老師引導(dǎo)下視察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。

(2)、學(xué)生自主活動(dòng)：視察其他物體在發(fā)聲前后的改變，作好視察記錄。

(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

在活動(dòng)中老師巡察，關(guān)注每一組的探討狀況，并適當(dāng)插入到個(gè)別組的探討中。記錄各組的探討狀況，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。探討物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡潔的事情！很難說清晰，這個(gè)活動(dòng)有扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)視察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思索。通過相同現(xiàn)象的視察分析，自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我們須要用試驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法，所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！钡募僭O(shè)。

3、活動(dòng)：再次利用試驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí)，驗(yàn)證假設(shè)。

(1)使三角鐵、音叉、聲帶等物體發(fā)出聲音，引導(dǎo)他們通過看、聽、摸，甚至用一些間接的方法驗(yàn)證物體發(fā)聲時(shí)的確是在振動(dòng)。

(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證。

(3)使原來發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，從反面驗(yàn)證假設(shè)。

這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體肯定是振動(dòng)了嗎？”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過試驗(yàn)的方法把這個(gè)過程視察得更細(xì)致，當(dāng)然學(xué)生理解起來就更通徹。讓學(xué)生感受主動(dòng)參加合作能得到別人的敬重，能學(xué)到更多的學(xué)問。

(三)、思索延長

讓學(xué)生觀賞一首吉他或者口琴等其他樂器彈奏的樂曲，再次體會(huì)一下好聽的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂曲好聽是由于聲音有凹凸，讓學(xué)生思索聲音為什么有凹凸？把課內(nèi)的探討引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)接著下去，逐步形成自覺的探究習(xí)慣。

說課稿格式10

敬重的各位老師

你們好！

今日我說課的課題是《XX》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：

一、說教材

1、教材的地位與作用

《XX》是人教版教材必修一其次單元第一課內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了XX，這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本課內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)部分：XX本課題的理論、學(xué)問是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，因此它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在整書學(xué)問體系中的地位和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能目標(biāo)：（識(shí)記、了解、相識(shí)、分析、比較等）

（2）過程與方法目標(biāo)：通過展示背景材料，生成問題，讓學(xué)生運(yùn)用歸納、對(duì)比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新學(xué)問——思索問題——合作、探究問題——體會(huì)歷史，進(jìn)一步培育學(xué)生的歷史思維實(shí)力和團(tuán)結(jié)合作精神

a、利用多媒體，供應(yīng)視頻、圖片等材料，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生愛好；

b、閱讀課本，提煉信息，培育學(xué)生“論從史出”的學(xué)科素養(yǎng)；

c、通過史料閱讀、問題探究、歷史比較等方法，培育學(xué)生發(fā)覺問題、分析問題、解決問題的實(shí)力；

d、通過分組合作探討、辯論等方法，培育學(xué)生協(xié)作實(shí)力。

（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：（體會(huì)，感悟，理解，樹立等）a體會(huì)地理環(huán)境對(duì)古代希臘民主政治形成的影響；b感受雅典民主政治的輝煌及對(duì)后世產(chǎn)生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；c體會(huì)人類文明的源遠(yuǎn)流長。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著XXX新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)對(duì)這一歷史事務(wù)有了肯定的了解。但由于初中階段對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重于史實(shí)的敘述而非理性的分析，因此對(duì)相關(guān)內(nèi)容的印象比較模糊；再加上高一學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問不堅(jiān)固、歷史思維實(shí)力有待于進(jìn)一步提高等緣由，這給本課教學(xué)帶來了肯定