《聆聽茉莉花（東北民歌）》教學設計(安徽省市級優(yōu)課)x-六年級音樂教案

教學設計表一、基本信息學校合肥市香格里拉小學課名走進民歌《茉莉花》教師姓名高洪學科（版本）人民音樂出版社章節(jié)第一課學時1課時年級六年級教學目標1、情感態(tài)度與價值觀:通過了解民歌《茉莉花》的音樂內(nèi)涵培養(yǎng)學生熱愛民族音樂文化的情感，激發(fā)學生民族自豪感。2、過程與方法:通過對比聆聽，理解和感受音樂作品，培養(yǎng)學生的欣賞和審美能力。3、知識與技能：通過視聽對比三個地區(qū)的民歌《茉莉花》和對比分析作品，使學生了解民歌的演唱風格、表現(xiàn)形式等知識。三、學習者分析本節(jié)課是人音版六年級上冊的第一課茉莉芬芳單元中的《茉莉花》欣賞課，學生們經(jīng)過六年的音樂學習，已經(jīng)有一定的音樂積累和聽賞素質(zhì)，這一學段的學生感知、理解能力更加豐富，但是對于欣賞課不如唱歌課來的積極，更多時候欣賞課時同學們都是昏昏欲睡，對于民歌的欣賞更是提不起興趣，對于學生來說欣賞課就是老師說，我們聽，所以本節(jié)課我通過啟發(fā)、引導、實踐、對比等教學方式與信息技術整合，最大限度地調(diào)動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節(jié)音樂欣賞課中得到快樂的情感體驗的同時收獲音樂知識。四、教學重難點分析及解決措施教學重點：通過欣賞、演唱、對比分析，感悟音樂作品的思想情感與藝術內(nèi)涵，了解民歌音樂的魅力所在。教學難點：通過對比不同風格的《茉莉花》，培養(yǎng)學生分析和表現(xiàn)音樂作品的能力。解決措施：1、通過交互式電子白板中的旋轉(zhuǎn)亮片功能制作音樂大轉(zhuǎn)盤，將整節(jié)課的知識點進行串聯(lián)，通過一系列交互式電子白板的運用，例如超鏈接課件，多次的播放音樂、視頻等功能，讓學生聽過聆聽感受民歌的魅力。2、通過交互式電子白板的跑馬燈效果加強學生的學習記憶，通過分屏顯示、組合、書寫、克隆、拖拽、判斷對錯等功能引導學生積極參與音樂欣賞，對比音樂要素的不同，感受民歌的魅力的同時，通過一系列的白板游戲拓寬學生欣賞量，幫助學生理解民歌是一切音樂創(chuàng)造的源泉，通過學生交互式的操作培養(yǎng)學生分析和表現(xiàn)音樂作品的能力。五、教學設計教學環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析一故事導入感受歌劇一故事導入感受歌劇00’05”—05’02”00’05”—05’02”1、了解歌劇《圖蘭朵》的故事。2、欣賞歌劇片段《東邊升起月亮》3、了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位。導語：今天，我們的音樂課從一個美麗的傳說開始。師講述《圖蘭朵》的故事。播放歌劇《圖蘭朵》唱段《東邊升起月亮》3、師：音樂的魅力在這一刻得到了體現(xiàn)，公主圖蘭朵最終放下了殺戮，開始了幸福的生活。提問：同學們在剛剛欣賞的歌劇視頻中，有沒有你覺得熟悉的旋律？4、師介紹：茉莉花是最早流傳海外的中國民歌，早在1805年英國地理學家就在《中國旅行》一書中進行了記載。5、歌劇大使普契尼根據(jù)此書的記載，在1924年創(chuàng)造了歌劇《圖蘭朵》，茉莉花的曲調(diào)也隨之發(fā)揚光大。學生聆聽老師的故事通過smart白板課件播放，感受歌劇的魅力，體驗音樂的美妙。學生與老師互動，回答問題。學生觀看最早記載《茉莉花》歌曲的書籍資料，并了解《圖蘭朵》的作者以及創(chuàng)作和公演時間。利用交互式電子白板播放歌劇視頻《圖蘭朵》唱段《東邊升起月亮》，與老師的導入故事結合，在故事最關鍵的地方播放視頻后再將故事說完，將音樂的重要性得以突出，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，初步感受美，激發(fā)學生學習興趣。通過交互式白板的走馬燈和圖片放大功能，強調(diào)茉莉花走入世界舞臺的時間，通過白板的這些功能幫助學生了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位，激發(fā)學生了解的欲望，學習的興趣，增強學生的民族自豪感。二新課教學對比聆聽二新課教學對比聆聽二新課教學對比聆聽二新課教學對比聆聽二新課教學對比聆聽二新課教學對比聆聽05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”05’03”—34’19”1、了解江蘇民歌《茉莉花》，并能將選擇正確的風格和旋律特點。2、學唱東北民歌《茉莉花》第一段，感受東北民歌的特色；并能為東北民歌《茉莉花》選擇正確的風格和旋律特點。3、聽賞河北民歌《茉莉花》，并且能選擇正確的風格和旋律特點。4、對比三首民歌《茉莉花》的風格與旋律特點進行總結。游戲激趣，聆聽感受三首不同地區(qū)的茉莉花。師：在中國民歌《茉莉花》更是歷史悠久。今天就請同學們跟隨老師一起，我們走進中國民歌《茉莉花》。下面我們通過音樂大轉(zhuǎn)盤帶來了三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》，請同學們結合你的音樂積累和生活經(jīng)驗來猜一猜他們分別來自哪里？通過音樂大轉(zhuǎn)盤，相機介紹來自江蘇、東北、河北三首民歌《茉莉花》走進江蘇民歌《茉莉花》完整聆聽師提問：感受了一幅怎樣的畫面？復聽，進行旋律和風格的選擇。D、總結江蘇民歌《茉莉花》，繼續(xù)回到音樂大轉(zhuǎn)盤。走進東北民歌《茉莉花》介紹東北三省的地理位置與風土人情。完整聆聽找出歌曲中最有東北特點的地方，講解襯詞。對比江蘇民歌《茉莉花》感受旋律的不同。用“嘿”模唱歌曲第一段。學唱東北民歌《茉莉花》復聽進行旋律和風格的選擇總結東北民歌《茉莉花》進行最后一次音樂大轉(zhuǎn)盤。走進河北民歌《茉莉花》完整聆聽談感受進行風格和旋律的選擇D、總結河北民歌《茉莉花》白板操作，進行三首茉莉花的對比總結。師：剛剛我們對比欣賞了三首不同地區(qū)的民歌《茉莉花》下面我請同學們上臺來為三首民歌的不同點進行選擇，請其他同學們拿出你們的活頁習題進行填寫。2、教師總結學生跟隨老師一起走進新課教學環(huán)節(jié)。學生轉(zhuǎn)動音樂大轉(zhuǎn)盤，通過超級鏈接進入音樂，進行音樂地區(qū)的猜想。學生觀看歌譜，完整聆聽音樂并根據(jù)老師的提問思考并回答問題學生在電子白板進行旋律和風格的選擇，并能通過電子白板了解對錯。學生繼續(xù)通過轉(zhuǎn)動音樂大轉(zhuǎn)盤，超級鏈接進入音樂，進行音樂地區(qū)的猜想。學生觀看地圖，了解東北三省的地理位置和風土人情。學生聆聽東北民歌《茉莉花》。學生上臺進行操作，找出歌譜中認為最具有東北特點的地方，利用書寫功能圈畫。學生上臺根據(jù)五線譜畫出樂句的旋律線。同學們跟著伴奏用“嘿”模唱。同學們跟隨老師的鋼琴聲學唱歌曲的第一段。學生在電子白板上進行旋律和風格的選擇，并能通過電子白板一系列功能判斷對錯，第一位同學選擇錯誤后，第二位同學上臺進行糾正。指生上臺進行第三次民歌《茉莉花》地區(qū)的猜測，其他學生也對其地區(qū)進行猜測。學生交流感受學生經(jīng)過討論上臺進行風格和旋律的選擇。其他學生在自己老師提前準備好的活頁習題上填寫三首不同地區(qū)民歌《茉莉花》風格與旋律的不同，指生上臺在電子白板進行正確答案的拖拽，最終形式正確的表格。通過電子白板的漸入、插入圖片功能，讓孩子在感官上首先了解茉莉花的外形與顏色，通過精美的圖片首先感受茉莉花的美，為之后欣賞歌曲《茉莉花》感受姑娘惜花、愛花之情埋下伏筆。根據(jù)《音樂課程標準》，并結合六年級學生的心理特點，結合欣賞課的特點，通過交互式電子白板設置了使用旋轉(zhuǎn)亮片的功能，以游戲的形式充分調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生對于三首不同地區(qū)《茉莉花》的興趣，通過超鏈接的功能，也使教學更加隨機化，使教學不再模式化，讓教學充滿了趣味性的同時讓學生將枯燥的音樂理論知識在游戲中不知不覺的吸收。通過交互式電子白板的超鏈接功能，鏈接轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到的地方超鏈接歌譜，可操作性強，歌譜中播放歌曲，讓學生一邊聽一邊觀看歌詞，清晰的呈現(xiàn)整首音樂。通過交互式電子白板的的出題功能，對于老師提出的問題可以清楚的呈現(xiàn)在學生的面前，帶著問題聽賞音樂，進行歌曲旋律和風格的選擇，將本課的難點通過電子白板的交互式功能得以良好的突破，一目了然的呈現(xiàn)，直觀的加深了學生的記憶，對于知識的積累起到了積極的作用。繼續(xù)通過交互式電子白板的旋轉(zhuǎn)功能進行歌曲的地區(qū)猜測，增加學生的參與度，引導學生始終在音樂的情境中感受音樂的美。通過交互式電子白板中地理學科中地圖，讓學生了解東北的地理位置，從而加深對于東北風土人情的了解。擴展學生的知識與眼界的目的，豐富了學生的知識面。通過交互式白板的書寫功能，學生進行找特點的圈畫，讓歌曲中最有特點的襯詞一目了然，利用白板便簽條出示關鍵詞，便于老師對于東北風格的講解。通過交互式電子白板的雙屏對比功能，讓學生能夠直掛的感受到江蘇民歌和東北民歌在歌詞和旋律上的異同，通過白板中的克隆、覆蓋、畫筆、拖拽等功能，讓學生上臺根據(jù)五線譜進行旋律線的勾畫，老師拖拽對比的答案顯而易見，老師總結的同時出示電子白板的便簽條將對比結果一目了然的呈現(xiàn)，將教學的難點輕松解決，這是對以往教學的突破。利用交互式白板的只做了糾錯模板設計樂旋律和風格的選項，讓學生在上臺參與的過程中能過得到對錯的判斷，便于其他學生進行糾錯，知識的記憶就在學生的操作中加深了印象，更加有利于學生對于音樂要素的理解。繼續(xù)利用白板的旋轉(zhuǎn)功能進行音樂大轉(zhuǎn)盤，不僅串聯(lián)了本節(jié)課的內(nèi)容，更是增加了學生的參與度，讓本身對民歌不感興趣的同學對于民歌的教學有了期待。學生再次在交互式白板上進行風格和旋律特點的選擇，如之前一樣氣球變色以后就能知道回答的對錯。通過交互式電子白板的音樂播放功能，在學生填寫習題的時候播放了鋼琴版的《茉莉花》，為學生營造了氛圍的同時，又增加了樂曲欣賞，通過白板中表格、拖拽等一系列的功能將本節(jié)課的知識內(nèi)容進行了總結，讓學生交互式操作的同時加強記憶，最終呈現(xiàn)了完整的課堂重點使其更具有總結的意義，這些是傳統(tǒng)課堂沒有辦法實現(xiàn)的。三拓展延伸感情升華三拓展延伸感情升華34’20”—40’32”34’20”—40’32”對比欣賞交響曲《茉莉花》與民族器樂曲《茉莉花》，增加學生的欣賞量。2、通過游戲?qū)菲鬟M行分類，幫助學生區(qū)分民族樂器與西洋樂器。1、師總結：今天我們了解了江蘇民歌《茉莉花》，學唱了東北民歌《茉莉花》，接觸了河北民歌《茉莉花》，其實在我國的山西、陜西、四川等地也有茉莉花的足跡。民歌《茉莉花》更是被改編成了很多歌曲與器樂曲，接下來我們就來欣賞一下。2、欣賞交響曲《茉莉花》3、欣賞器樂曲《茉莉花》4、剛剛我們聽到的兩首改編曲一首來自西洋樂器一首來自民族樂器，同學們你們對民族樂器和西洋樂器了解嗎？我們來做個小游戲吧！教師總結：今天我們從歌劇《圖蘭朵》中了解《茉莉花》在世界音樂史上的地位，從三首不同版本的《茉莉花》中感受到了中國民歌的魅力，民歌是一切創(chuàng)作的源泉，越是民族的就越是世界的，中國的民歌如同天上一顆璀璨的明珠，而一首優(yōu)美動聽的《茉莉花》更是走進了全世界人民的心里，希望通過今天的課程，同學們有所收獲。6、下課。學生觀看地圖，了解民歌《茉莉花》遍及我國各省。學生對比欣賞交響樂《茉莉花》與民族器樂合奏《茉莉花》，感受不同風格的音樂魅力。學生上臺進行樂器分類小游戲。通過交互式電子白板中地理模板的功