小班化教學(xué)計劃

小班化教學(xué)計劃一、指導(dǎo)思想認真貫徹黨和國家的教育方針，進一步貫徹減負增效規(guī)定，立足學(xué)校實際，以幸福每一種，成就每一種為核心，加強小班化教學(xué)方略研究和實踐，主動探索小班化教學(xué)模式，全方面提高自己教學(xué)質(zhì)量。二、工作目的1、全方面貫徹學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，主動探索實施小班化教育的有效途徑，提高自己實施小班化教育的能力和水平。2、主動開展教育教學(xué)改革，通過采用科學(xué)有效的教學(xué)組織模式，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建平等、民主、合作、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)立新的課堂教學(xué)模式。3、加強自主與合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重視全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有效增進每個學(xué)生全方面而有個性的發(fā)展。4、優(yōu)化教育資源配備，合理調(diào)配師資力量，加大教育投入力度，改善辦學(xué)條件，創(chuàng)設(shè)良好的小班化教育環(huán)境。5、建立和完善符合小班化教育教學(xué)的管理、評價體系，充足發(fā)揮小班化教學(xué)對我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)改革的引導(dǎo)和推動作用，盡快形成導(dǎo)向、管理、增效的良好局面。三、實施方法1、營造氛圍，大力改善教學(xué)環(huán)境。我將進一步重視班級文化的建設(shè)，營造一種幽雅、溫馨的小班氛圍，做到學(xué)生學(xué)習(xí)開心，讓家長放心。2、轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)注每一位學(xué)生的個性與特長，激勵每一位學(xué)生。注意因材施教，激勵發(fā)明、合作和有序競爭3、強調(diào)以班為本，明確開展小班化教育的意義，不停參加理論學(xué)習(xí)、課題研究、公開展示、經(jīng)驗交流等培訓(xùn)活動，形成含有特色的教學(xué)觀念、辦法、課堂教學(xué)模式。4、加強自主與合作的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益。(1)體現(xiàn)在備課中：努力做到備到每個學(xué)生，備分層目的、分類問題、合作規(guī)定。教學(xué)目的規(guī)定分層，教學(xué)重點突出，難點的坡度合理;教學(xué)辦法和手段恰當，充足調(diào)動每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動性;每堂課后有針對性的教學(xué)反思;根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)最佳空間形態(tài)。(2)體現(xiàn)在上課中：每一節(jié)課前要準備充足，學(xué)會自做教具、課件等。教學(xué)目的要明確，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，兼顧每個學(xué)生的學(xué)生需要，組織有效的分組合作活動，主動引導(dǎo)學(xué)生參加，增進每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要面對全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都得到教師的關(guān)愛，給每個學(xué)生講話和活動的機會，確保練習(xí)質(zhì)量和練習(xí)時間，主動探索構(gòu)建愉悅高效的小班化課堂教學(xué)模式。(3)在作業(yè)的布置方面，作業(yè)布置要有一定的彈性，根據(jù)學(xué)生的實際分層分類規(guī)定，自主選擇完畢。倡導(dǎo)教師實施面批，重視個別輔導(dǎo)和訂正。富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充足享有多個教育資源，得到個性化的教學(xué)，促使人人進步。三、小班化教學(xué)應(yīng)遵照的課堂教學(xué)原則1、平等性原則。教師在教學(xué)過程中，對每個學(xué)生負責，使每個學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上揚長避短，獲得最佳發(fā)展。這里的平等不是每一種學(xué)生都同樣的規(guī)定，而是有針對性地進行分層教學(xué)，使全部學(xué)生都能最大程度的發(fā)展。特別要關(guān)注問題小朋友，讓每個學(xué)生都獲得優(yōu)質(zhì)的教育。2、開放性原則。教師在教學(xué)中運用某些開放性的題目進行教學(xué)，用以訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散性。營造一種開放性強的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)3、趣味性原則。教師在教學(xué)過程中，通過語言、動作和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使整個教學(xué)富有趣味，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。教師在設(shè)計時，應(yīng)順應(yīng)小朋和諧奇的天性，不停求新求變，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和動機。4、交互性原則。教師在教學(xué)中營造一種師生、生生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以此來完畢教學(xué)任務(wù)。在互動中調(diào)動學(xué)生的主動性、主動性、參加性和發(fā)明性，充足發(fā)揮班級的群體效應(yīng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，從而提高學(xué)習(xí)成效。5、綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強各學(xué)科的滲入關(guān)系，綜合教育進程，達成合剪發(fā)展和心剪發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認知系統(tǒng)的統(tǒng)一，達成知識、能力、智能的整體優(yōu)化。四、實施方法與方略：(一)加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念實施小班化教學(xué)，首先要從思想轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。學(xué)校將在一段時期內(nèi)認真組織全體教師，進一步細致地對小班化教學(xué)的理念進行學(xué)習(xí)、分析和研究，規(guī)定教師樹立以學(xué)生為主體的意識，激勵教師大膽進行嘗試。同時采用推門聽課形式，隨時掌握每位教師對小班化教學(xué)的實施狀況，督促每一位教師按照小班化教學(xué)的規(guī)定，把講的權(quán)力，說的權(quán)力下放給學(xué)生，充足發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和發(fā)明性。另首先，實施小班化教學(xué)，教師必須樹立服務(wù)意識，要全心全意地服務(wù)于學(xué)生，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生主動探索，有效地組織教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時讓每個學(xué)生享有老師同等的關(guān)心。(二)建立良好教學(xué)環(huán)境。1、教室是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場合，教室的環(huán)境美化也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的重要因素之一。環(huán)境美化應(yīng)圍繞階段性主題，適時切換，呈動態(tài)型。其特點應(yīng)是溫馨、賞心悅目，又是主動向上，更是師生作品的展示陣地。2、課桌椅的設(shè)計是為教學(xué)服務(wù)的。小班化教學(xué)為教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)定，靈活編排課桌提供了可能，課桌椅擺放應(yīng)有助于個性化教學(xué)，有助于師生教學(xué)活動中的平等互動。3、細化班級管理細則。以班級為單位，分組細化管理。制訂適合本班級學(xué)生發(fā)展的《獎懲機制》，良好的行為習(xí)慣使人終身受益，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。(三)靈活多樣的教學(xué)辦法。教師應(yīng)含有新型的教育教學(xué)辦法，擺正自己的位置，走下三尺講臺，走到學(xué)生中間，認真傾聽學(xué)生的意見和建議，教師不再是課堂的主宰者，更多的是引領(lǐng)學(xué)生就某個問題進行交流與討論，參加和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。使課堂教學(xué)真正成為師生、生生交往、互動、共同發(fā)展的過程，從而真正實現(xiàn)開放性教學(xué)，有力地增進學(xué)生的發(fā)展。具體辦法有下列幾個(僅供參考)：1、分層教學(xué)辦法分層教學(xué)法事實上體現(xiàn)因材施教，以人為本的教學(xué)原則。這種辦法正視學(xué)生存在的個別差別的事實。因此，無論在備課，教材設(shè)計解決，教法選擇，評價模式上，作業(yè)的布置，應(yīng)最大可能地滿足是每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？紤]每一位學(xué)生的起點行為，以發(fā)揮學(xué)生多元智慧與身心潛能。它規(guī)定針對不同層次的學(xué)生實施分級教學(xué)，分散教學(xué)中的難點，重視對以前知識的復(fù)習(xí)與聯(lián)系，使每一位學(xué)生能夠在課堂上和課堂下得到更多的關(guān)注。使班內(nèi)各有差別的學(xué)生根據(jù)他們自己的能力通過自己的努力在學(xué)習(xí)上都有所收獲。2、角色教學(xué)辦法角色教學(xué)辦法是指師生在教學(xué)過程中教師和學(xué)生的角色交換或設(shè)立一種或多個認知角色進行教學(xué)活動的辦法。在教學(xué)中，這樣的辦法能為學(xué)生提供自我體現(xiàn)的機會，使他們能充足體會到成功的喜悅。角色的設(shè)定應(yīng)結(jié)合學(xué)科內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的個性特長。角色的扮演首先變化了師生的傳統(tǒng)關(guān)系，另首先促使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)。3、合作互動辦法合作互動是小班教學(xué)最慣用的辦法，重要形式為：讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)、討論中掌握新知，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作互動的基本要素是：主動的互相配合，面對面的交流互動。在合作互動的過程中，學(xué)生能夠互相間實現(xiàn)信息與資源的整合，不停地擴展和完善自我認知，并且能夠?qū)W會交往，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會體現(xiàn)。4、自主探究辦法自主探究就是在教學(xué)過程中發(fā)明情景，促使學(xué)生成為主動的參加者和探究者，讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)去認識、發(fā)現(xiàn)和獲取知識的一種辦法。這種辦法的運用首先是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景以學(xué)生已有的知和能力發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生感愛好的問題入手。另首先，探究過程中應(yīng)設(shè)立一定的階梯和難度，否則將會使學(xué)生畏縮不前或索然無味。再次，通過教師的激勵性評價，發(fā)現(xiàn)閃光點，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。逐步形成一種體驗成功，自我激勵、樹立自信，自主發(fā)展的良好態(tài)勢。5、活動教學(xué)辦法活動教學(xué)辦法就是指在教師的組織下指導(dǎo)下使學(xué)生在自主的交互性活動中進行認知、改組、統(tǒng)合、充實、完善，從而獲得知識、經(jīng)驗、情感、智慧、能力、個性等素質(zhì)，培養(yǎng)友愛、合作和發(fā)明性等潛能的教學(xué)辦法。組織學(xué)生教學(xué)活動時，活動內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的年紀、心理特性、知識能力和生活經(jīng)驗?；顒有问降倪x擇，應(yīng)盡量能夠激發(fā)學(xué)生的參加欲，活動過程應(yīng)予以學(xué)生充足的自由的空間。這樣才干收到較好的效果。(四)教學(xué)過程優(yōu)化合理。1、備課：精心備課、依靠教材、立足學(xué)生、重視基礎(chǔ)、適宜拓展。小班教師的備課，很重要的一種方面就是要備每一名學(xué)生(備學(xué)生)。教師要根據(jù)不同窗生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力，如何為學(xué)生提供主動主動的活動方式、采用何種方法實現(xiàn)課堂中的師生交流和生生交流等等，在備課中針對不同的學(xué)生預(yù)先準備多套方案，視學(xué)生的需要適宜調(diào)節(jié)推出，充足滿足學(xué)生的個別需求。并且備學(xué)時，還要注意對個別學(xué)生指導(dǎo)的聯(lián)貫性，普通來說，中上的同窗注意點撥，差的同窗重點為他準備，力求為每個學(xué)生提供機會。2、上課：精心上課、精講多動、激勵參加，合作探究、關(guān)注差別。課前做好充足準備，教學(xué)活動中突出重點、突破難點，實施分層教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，提出難易不同的問題，讓每個學(xué)生都有回答下列問題的機會。將思想教育滲入到教學(xué)活動之中，營造小班化教學(xué)民主、和諧、愉悅的課堂氛圍。激勵提問，增強自主學(xué)習(xí)意識，安排時間開展自主活動，讓學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)中要關(guān)注每位學(xué)生，在教法上可運用分組合作法、個別指導(dǎo)法、游戲活動法、角色轉(zhuǎn)換法等。在師生、生生互動合作中，關(guān)注每一種學(xué)生，使每一種學(xué)生獲得。3、作業(yè)：多層次、多面批。作業(yè)設(shè)計精煉實用，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，作業(yè)量適度，避免機械重復(fù)作業(yè)。設(shè)計彈性作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、水平和能力，布置不同規(guī)定的作業(yè)。體現(xiàn)了教學(xué)規(guī)定的分層和學(xué)生實際狀況的分層，不強求一律，避免吃不飽、完不成的狀況。作業(yè)盡量做到面批，通過面批讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，協(xié)助學(xué)生分析解決問題。學(xué)生作業(yè)要做到：封面整潔、筆跡端正。獨立準時完畢，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。4、輔導(dǎo)：抓重復(fù)、勤輔導(dǎo)。小班教師要根據(jù)學(xué)生實際重視個別輔導(dǎo)，為學(xué)有余力和學(xué)有困難的學(xué)生提供不同層次的協(xié)助，不無視成績普通的學(xué)生的輔導(dǎo)，讓全部的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上有所提高。輔導(dǎo)還要重視知識上的查漏補缺和學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，更要重視學(xué)習(xí)目的性教育和學(xué)習(xí)愛好的培養(yǎng)。5、考核：教學(xué)中，采用當堂測試、周小測、月大測等多個考核形式理解學(xué)生對知識的掌握狀況，并根據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)思路，改善教學(xué)辦法，構(gòu)建高效課堂。(五)形成優(yōu)化的評價方法：1、重視激勵的評價。在教學(xué)中教師重視把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一種閃光點，及時捕獲稱贊學(xué)生的時機，重在形成學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的激勵辦法有語言的、體態(tài)的、動作的，甚至有時候組織一種簡樸的典禮，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興奮記憶。2、重視過程的評價。學(xué)習(xí)要當作果，更要看過程。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)過程，通過評價來引導(dǎo)或矯正學(xué)習(xí)的進程。3、重視多元的評價。學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)是多元的，建立多角度的評價機制。不僅僅評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是評價學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體現(xiàn)、實踐能力、愛好特長等，從而調(diào)動學(xué)生主動的情緒，激發(fā)學(xué)生的進取心。4、重視個體與群體評價的結(jié)合。小班教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是經(jīng)慣用的，因而，在小組學(xué)習(xí)時，評價不是指向?qū)W生個體的，而是指向?qū)W生群體的，只有當小組的學(xué)習(xí)獲得成功的時候，才干獲得必定的評價。這就規(guī)定在小組學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮小組的集體力量，不讓一種同窗掉隊，小組的成功成為小構(gòu)組員共同的目的。總之，小班化教學(xué)的實踐研究對于我們來說任重而道遠，但我們相信：只要我們不停地學(xué)習(xí)和探索，并結(jié)合我校的實際狀況，在教學(xué)實踐中不停發(fā)明和完善，就一定能收到成效。篇三：小班化教學(xué)實施方案幾年來，我校始終努力在探索實施有效教學(xué)，并總結(jié)了一定的經(jīng)驗，獲得了某些成績。有效教學(xué)體現(xiàn)了在教學(xué)活動中以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的當代教育理念，是促使學(xué)生主動發(fā)展，打好文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)分析問題和解決問題能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力的最佳教學(xué)方略，是能夠把素質(zhì)教育與提高教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來的最佳途徑?，F(xiàn)在，我校被確立為南京市首批小班化教育試點學(xué)校。所謂小班化教育即在一定的教育價值論支配下實施小班教育的過程。即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，運用適合小班教育的教育教學(xué)內(nèi)容、辦法、技術(shù)等，通過教與學(xué)的互動交往資源的優(yōu)化配備和運用，實現(xiàn)讓每一種學(xué)生得到充足發(fā)展的過程。新課程改革熱切呼喚小班化教育教學(xué)，如何依靠小班化教學(xué)優(yōu)勢更加好地實施有效教學(xué)是我校急待探索解決的問題。一、如何實施小班化教學(xué)?要凸顯小班化的教育優(yōu)勢，發(fā)掘小班化的教育功效必須貫徹到各項教學(xué)常規(guī)中。按照小班教育的特點，規(guī)定教師的備課貫徹四備：備課材料、備學(xué)生個案、備教學(xué)組織的空間形式、備補充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體);上課要有厚度和寬度;以小組分層，合作學(xué)習(xí)及個別化教學(xué)為主、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，面對全體學(xué)生不留盲點或盲區(qū)，時間上的靈活把握、教學(xué)角色的多向轉(zhuǎn)換、活用教學(xué)資源和體現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);作業(yè)實施彈性制：分層化、選擇性、實施作業(yè)自批、互批、面批相結(jié)合的方式;測驗考試實施多樣化：內(nèi)容多樣、形式多樣、評價方式多樣。(一)備課1、備教材。備教材的重點在于三方面：教材內(nèi)容的基本規(guī)定和拓展性規(guī)定;師生教與學(xué)的方式;學(xué)生對教材掌握的分層化(或個性化)需求;而對于后兩者，則是小班化教學(xué)備課設(shè)計中的核心之筆，可采用并列互動的表格的備課形式。以下：教師在備課設(shè)計時，把教學(xué)活動看作是教師活動和學(xué)生活動的和諧統(tǒng)一，形成互動的教學(xué)過程，它的教學(xué)設(shè)計分三部分：過程目的，教師活動和學(xué)生活動;教師活動和學(xué)生活動的共同目的是為了完畢教學(xué)規(guī)定:在教學(xué)設(shè)計時，教師就充足考慮到教師教和學(xué)生學(xué)的方式;教學(xué)的大部分時間與空間讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己提問、小組學(xué)習(xí)與交流，從而使學(xué)生個體與個體之間，群體與群體之間、群體與個體之間以及教師與學(xué)生之間的思維不停碰撞，互相影響、補充，同時，教師還根據(jù)不同窗生的特點，通過分層學(xué)習(xí)訓(xùn)練、互相結(jié)對學(xué)習(xí)和加強個別輔導(dǎo)，來滿足學(xué)生對教材的分層化掌握，使學(xué)生得到全方面發(fā)展。2、備學(xué)生個案小班化教育的備課是面對全體學(xué)生的，因此，在備課中，教師要理解每一種學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，既要備共性的規(guī)定，又要備個性的規(guī)定，有必要對學(xué)生進行分層，程度較高的為A類、程度中檔的為B類、程度較低的為C類。教案設(shè)計盡量讓A層同窗吃得飽，B層同窗跳一跳學(xué)得好，C層同窗低起點、小坡度、多循環(huán)，也能消化。要做到教學(xué)目的分層，課堂提問分層、課堂練習(xí)分層、布置作業(yè)分層。3、備教學(xué)組織的空間形式小班化教育的課堂教學(xué)是在當代教學(xué)論指導(dǎo)下的一種實踐，它非常強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生的中心地位。因此，構(gòu)建如何的教學(xué)空間，才干適應(yīng)學(xué)生對不同窗科的學(xué)習(xí)，是小班化教學(xué)需特別關(guān)注的環(huán)節(jié)。也應(yīng)當成為教師在進行教學(xué)設(shè)計和備學(xué)時的關(guān)注點，并且也要在教案中予以體現(xiàn)，同一門學(xué)科不同的課型也可采用不同的空間組織形式。4、備補充的教材與學(xué)材(教學(xué)媒體)我校小班化教學(xué)課堂均配備多媒體，這就規(guī)定，教師走進教室時，不僅是教科書，更多時侯還提某些實物及教師精心為每堂課準備的補充的多媒體軟盤、資料、照片等，借助于這些媒體，能夠分散教學(xué)的難點，減緩認知上的陡坡，讓學(xué)生在形象、直觀中學(xué)習(xí)和掌握比較抽象的知識，巧妙的備課設(shè)計和媒體的充足準備，能夠在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。(二)課堂教學(xué)我班的小班化課堂教學(xué)應(yīng)當重點解決下列兩個問題1、以小組和個別化教學(xué)為主小班化教育使教育面對全體學(xué)生，讓每一種學(xué)生得到陽光普照成為可能，小組教學(xué)和個別化輔導(dǎo)，是小班化教育課堂教學(xué)的靈魂，通過小組教學(xué)，努力讓每個學(xué)生都參加教學(xué)活動，精心設(shè)計教法，引導(dǎo)小組主動探求，讓學(xué)生形成小組合作學(xué)習(xí)的能力，小組形式只是為合作學(xué)習(xí)提供了一種可演變的前提條件，但小組建立起來后來，怎么有效運作呢?這需要在實踐中探索。2、分層施教，注意個別輔導(dǎo)(1)要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目的，讓不同的層次的學(xué)生按自己的不同規(guī)定，可進行有選擇性的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機會。(2)課堂教學(xué)中，教師要針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的辦法：A類學(xué)生多予以自學(xué)機會，教師適宜點撥。B類則由教師扶持其主動學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機會。(3)講授新學(xué)時，教師通過分層提問和練習(xí)，小組學(xué)習(xí)，進行訓(xùn)練與鞏固。A類學(xué)生吃得飽，B類學(xué)生跳一跳能夠摘到果子，C類學(xué)生在低起點、小坡度、密臺階的精心組織下也能消化得了。(4)課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分為普通型、提高型，讓學(xué)生按本身狀況選做。(5)要注意學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，對少數(shù)學(xué)生提供個別協(xié)助和輔導(dǎo)。小班化課堂教學(xué)除重點解決上述兩問題外，還應(yīng)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。多進行學(xué)法的指導(dǎo)。(三)作業(yè)小班化教育倡導(dǎo)作業(yè)的多樣化、選擇性和彈性制;倡導(dǎo)讓學(xué)生參加作業(yè)批改，師生把作業(yè)的自批、互批和面批既作為一次再教學(xué)的過程，也作為能力培養(yǎng)和學(xué)法掌握的過程。根據(jù)我校生源的實際狀況，教師作業(yè)的布置應(yīng)分為幾個層次，并明確布置給ABC三個層次的學(xué)生，對于實驗班學(xué)生，不強求一律，能夠多樣化，供他們根據(jù)實際狀況自由選擇，避免吃不飽或撐死的狀況，固然，也不能夠無視教師的指導(dǎo)和點撥作用，對個別學(xué)生在選擇作業(yè)時求其易，舍其難的現(xiàn)象進行干預(yù)并指導(dǎo)，激勵那些跳一跳摘果子的可貴行為，增進學(xué)生的提高發(fā)展，減少了教學(xué)的無效勞動，同時，能夠減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔。作業(yè)的多樣化、選擇性、與作業(yè)分層化在教育理念上是一致的，即作業(yè)必須適合不同層次、不同窗生的實際需要，區(qū)別在于作業(yè)多樣化，選擇性比分層化還要走得更遠。真正貫徹作業(yè)分層和選擇需要較長時間的探索、需要過細的組織安排。小班化教育人數(shù)減少后，作業(yè)的批改能夠多樣化。采用自批、互批及面批等形式，特別是面批，它能夠加強教學(xué)反饋，能夠比較直接地在第一時間內(nèi)理解學(xué)生的思維過程，并及時予以指導(dǎo)，面批，能夠視需要分成全體面批、部分面批(如抽小組)，個別面批的形式;面批時，能夠?qū)δ骋环N同窗進行個別輔導(dǎo)，也能夠就比較典型的例子，對全班或小組作輔導(dǎo)，面批作業(yè)能夠使課堂教學(xué)更加有效，小班化教育含有了此條件。(四)測驗考試測驗與考試，是課堂教學(xué)組織的基本環(huán)節(jié)，它的目的，既是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的目的達成度的衡量，又是提供進一步發(fā)展的平臺，小班化教育的測驗與考試能夠真正貫徹新課標，重視考核的多元化，不僅僅考察學(xué)生對認知的掌