幼兒園英語教學計劃

篇一：幼兒園大班英語教學計劃一、明確幼兒英語教學活動目的首先，明確幼兒英語學習的目的，不是為了習得高水平的英語專業(yè)知識，體現(xiàn)龐大的詞匯量，而是通過英語這一語言教學。首先培養(yǎng)幼兒學習的愛好及對英語語音的敏感性，為后來的英語學習打好扎實的基礎；而另首先則通過語言發(fā)展幼兒的交往能力及培養(yǎng)科學的語言習得技巧，初步形成對多元文化的理解和尊重。另首先，幼兒英語教學活動目的要明確，便于理解和操作。當英語活動游戲化時，目的的明確一定是以要實現(xiàn)的教學目的為根據(jù)，不可寬泛、概括、難操作。如培養(yǎng)英語口語能力等等。最后，為了使幼兒能在教學中更多的體驗到游戲的樂趣，目的對于幼兒應是隱蔽的，但在教師心中卻是清晰的。當游戲與教學相結合時，游戲與教學的目的要一致。游戲作為教學的輔助手段必須為教學服務，兩者相匹配。二、選擇的教學內容應是幼兒感愛好的幼兒階段的認識往往是無意識多于故意識，幼兒所獲得的知識經(jīng)驗諸多是在日常生活和游戲活動中無意識地、自然而然地記住的。英語教學內容應根據(jù)幼兒年紀及身心發(fā)展特點，在不超出或者接受能力范疇內進行，選擇他們所熟悉的基本內容。三、重視游戲化的英語教學活動構造游戲化的幼兒英語教學活動的設計與組織是為實現(xiàn)教育目的，以游戲為幼兒的重要活動形式，對教育內容的具體展開和教育方式、辦法的具體運用。要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、年紀特點和他們的愛好愛好，組織設計生動活潑的活動，發(fā)明良好的語言環(huán)境和輕松愉快的學習氛圍，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環(huán)境中學。游戲化的幼兒英語教學活動的基本構造普通分成3個層次，它是一種由感知---理解---運用---發(fā)展的認知過程。這樣的設計體現(xiàn)了斯金納倡導的小步遞進程序。目的在于使學習者容易完畢，每完畢一步都能得到主動的強化，并體驗到自己是在向著一種特定的目的邁進并享有著這種進步的愉快。第一層次，創(chuàng)設語境，教師展示新授內容。語言的使用離不開特定的語言情景。創(chuàng)設語境是活動設計中極為重要的一環(huán)。所謂語境，即語句的上下文。心理語言學家的研究表明，幼兒的理解力在很大程度上依賴于環(huán)境，局限于此時此地的具體事務，幼兒的記憶也依賴于環(huán)境。創(chuàng)設語境，既是協(xié)助幼兒對的理解語言含義的重要根據(jù)，也是消除緊張，激發(fā)幼兒交際欲望，激勵幼兒主動參加的有效辦法，更是培養(yǎng)幼兒在語言環(huán)境中精確得體地使用英語進行焦慮的必由之路。因此，在設計組織時，應首先考慮創(chuàng)設盡量真實有趣的情景。第一層次的活動設計和組織的核心是通過情景創(chuàng)設，協(xié)助幼兒在特定的語境中整體感知、理解語言材料，激發(fā)強烈的交際需要和參加欲望，為下一步的模仿操練做好準備。第二層次，模擬操練，協(xié)助幼兒消化所學內容。英語教學重要是培養(yǎng)幼兒的語言實踐能力。不經(jīng)重復的模仿操練，幼兒不可能掌握語言，沒有大量的據(jù)說實踐，也不可能達成純熟的運用。此時，普通側重于機械訓練，確保幼兒能有足夠的語言實踐量，使新知識的感知及理解鮮明、完整、深刻。但是，游戲能讓幼兒避免枯燥乏味的單純訓練，它能夠使幼兒在富于變化、生動有趣的一系列游戲活動中逐步熟悉并習得單詞。如緊接上一層活動的小游戲喜歡的花Ilikethered（yellowink&）flower，聽到教師指令，幼兒則躲藏到某種顏色的花朵背面，待幼兒熟悉規(guī)則后，可請幼兒發(fā)指令，用這樣的游戲來鞏固。第三層次，運用擴展，引導幼兒鞏固和發(fā)展已學知識。讓幼兒初步掌握的內容得到及時的鞏固、整頓和運用。如Whatcolorisit?這個活動到了此環(huán)節(jié)，可通過游戲種花Letsplan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜歡的花，邊種邊說出花的顏色。三個層次的游戲層層遞進地協(xié)助幼兒學習---鞏固---整頓單詞，讓幼兒在游戲中學習和玩耍。四、靈活掌握有效的教學游戲辦法1.字母字母好比構建英語高樓的磚瓦，掌握了精確的發(fā)音和排列次序，就意味著為此后的學習打下了堅實的基礎。學習字母時能夠運用下列游戲協(xié)助幼兒掌握：（1）外型模仿游戲。幼兒用手指在空中書寫字母掌握字母的特性，在用身體動作模仿字母的外型特性，然后在拍照和我做動作你猜字母的游戲中鞏固。（2）口型游戲。在專家字母的發(fā)音時，教師的發(fā)音細節(jié)能夠酌情夸張，做到字正腔洋?？纯谛筒伦帜高@個游戲能夠協(xié)助幼兒復習字母的讀音。例如，教師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過觀察模仿教師的口型就能夠猜出是A。這樣，不僅協(xié)助幼兒掌握了字母對的發(fā)音和口型，并且還培養(yǎng)了幼兒細致的觀察能力以及快速反映能力。（3）排序游戲。協(xié)助幼兒記憶字母次序，除了教唱字母歌以外，還能夠將字母的模仿動作配上音標，按一定的節(jié)奏有規(guī)律地邊讀邊做，編成一套字母操。如：AA（ae）（ae）（ae），A（ae）Ant，AntAntallsosmall。另外，還能夠玩開火車的音樂游戲。給每個孩子一張字母卡片，在開火車的歌曲伴奏下，請孩子們排隊開火車。在調節(jié)次序的過程中，逐步熟悉26個字母的排列次序。2.單詞單詞是構成句子的重要構成部分，它的學習和鞏固特別需要在有趣的游戲中進行。（1）多個感官反映游戲法。多個感官反映游戲法就是發(fā)揮幼兒多個感官的作用，刺激幼兒的多個感官反映。采用看---聽---動的模式，協(xié)助幼兒有效的學習和鞏固單詞和句型。所謂看，即看實物、看圖片、看表演等。教師呈現(xiàn)給幼兒的英語內容應當與直觀的非語言手段同時出現(xiàn)。更重要的是，讓幼兒看到新穎、有趣的呈現(xiàn)。例如，爆米花游戲。教師將單詞卡片以閃卡的形式出現(xiàn)，即跳動、搖晃、快速閃過并藏于身后，請幼兒說出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡（或是別的同樣大小的卡片），當翻閱單詞卡片碰到這類圖卡時，幼兒就變成爆米花開心的向上跳起或落下，嘴里念著：Upanddown，看看誰的反映快。這個游戲既協(xié)助幼兒復習了單詞，又訓練了快速反映能力，同時使得再認單詞這個原本枯燥乏味的過程，變得生動有趣。所謂聽事實上是與看同時進行的，重要是讓幼兒注意聽的語言內容，是幼兒集中注意力為之后動的反映作鋪墊。看和聽是刺激過程，對幼兒來說是信息輸入，而動則是反映過程，是幼兒的輸出（動作體現(xiàn)和語言體現(xiàn)）過程。是多個感官反映游戲法的核心，判斷幼兒與否理解老師專家內容的唯一原則是他們與否做出對的的反映。口令游戲就是讓幼兒聽口令做出對應的動作。涉及指、摸、說、走、跑、跳、涂、畫、剪、貼、表演等等。例如，聽老師的口令Pointthedoor。Touchyourmouth。Runtothehere。Jumpandround。Drawanapple。等，幼兒做出對應的動作：指門、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉圈。在輸入（理解）和輸出（體現(xiàn)）之間有一段時間間隙，在這段時間內，幼兒能夠通過內部加工、記憶，內化學習的內容，這是符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律的。（2）競賽游戲。到了中、大班幼兒的集體意識逐步增加，并游樂競爭意識。因此，競爭性游戲很受歡迎。如爬梯奪星游戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫個梯子，準備好兩組各自的標志物，請幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答對的則該組的標志物向上爬一格，看誰先爬到頂格搶到金星為勝。（3）老游戲翻新。我們能夠變擊鼓傳花的老游戲為Passcard（傳單詞卡片），協(xié)助幼兒在傳遞過程中，愉快的復習單詞。篇二：小班下學期英語教學計劃一、狀況分析我班幼兒學習英語的愛好較大，有3個小朋友已參加過童遙音樂英語的學習，尚有一不費部分幼兒有英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由于我班男孩子較多，大部分幼兒都屬于好動型，故幼兒學習的活動氛圍比較活躍。但由于小班幼兒的發(fā)音器官和聽覺發(fā)飲并不十分完善，還不能分辨差別較小的音，不善于協(xié)調使用發(fā)音辦法，因此存在發(fā)音不清晰的狀況。如把thankyou讀成fankyou，把here讀成kere等。二、教學模式根據(jù)我班幼兒的特點，創(chuàng)立以游戲活動為主的教學模式，組織和設計生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習得英語。樹立以孩子為主體的教學觀和觀賞教育觀。采用熱身/復習情景呈現(xiàn)交際性游戲唱歌/歌謠的教學模式，即在上課前先調動幼兒的情緒、愛好和主動性，復習所學過的內容，以舊帶新；在情景中介紹新單詞、句型和對話；引導幼兒進行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學習英語；學唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學的句型，培養(yǎng)幼兒自主學習英語的良好習慣。三、學期目的1、讓幼兒對英語產(chǎn)生學習愛好，樂意參加英語活動。2、聽懂教師用英語發(fā)出與日常生活有關的簡樸指令，并能用動作做出反映。3、能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。4、精確地學會某些簡樸單詞和短語的發(fā)音，如常見的動物和水果的英語名稱。5、學會某些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒據(jù)說愛好。6、鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡樸交流。四、教學內容教材《當代小朋友英語》是結合幼兒園整合課程，精選幼兒愛慕的單詞、對話、歌曲、游戲及句型，作為教學內容，采用tpr和愉快教學法，通過豐富的肢體語言和充滿激情的教學，讓幼兒在愉快有節(jié)奏的爵士音樂聲中動靜結合，培養(yǎng)幼兒聽力、語感、口語體現(xiàn)能力以及自信心。除了本書的內容，我班還將根據(jù)本班幼兒特點，學習某些其它課外的英語歌曲和英語童謠。篇三：學前班共有學生人數(shù)29人。這個階段的孩子剛剛離開幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學校生活還不完全適應，學生上學時的控制能力差和思想注意力不集中，且部分學生剛接觸學習英語，對英語學習沒有基礎，因此教學難度很大。一、基本狀況學前班共有學生人數(shù)29人。這個階段的孩子剛剛離開幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學校生活還不完全適應，學生上學時的控制能力差和思想注意力不集中，且部分學生剛接觸學習英語，對英語學習沒有基礎，因此教學難度很大。少數(shù)學生在幼兒園學過一點，但大部分學生沒有接觸過英語，因此在此后的教學中，應面對全體生，激發(fā)學生學習英語的愛好，充足調動他們的自主能動性、主動性，并發(fā)揮團體協(xié)作精神，營造互幫互助，共同窗習英語的語境。二、教材分析學前班英語教學以國家《幼兒園教育指導綱要》為根本，秉承了賞識、創(chuàng)意、體驗、伙伴的少年小朋友社會教育理念。教材充足考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，特別設計了培養(yǎng)幼兒多元智能、關注幼兒生活經(jīng)驗的英語教學活動，不僅實現(xiàn)了幼兒階段英語愛好的培養(yǎng)和語感的啟蒙，更實現(xiàn)了與小學英語教育的自然銜接和過渡。以三個主人公的成長故事為根本，貫穿幼兒情商教育和道德品質培養(yǎng)。以愉快的小小派樂多游行隊為主題形式，營造輕松有趣的學習氛圍。以培養(yǎng)多元智能的主題式情境教學為依靠，實踐體驗與發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意與觀賞的教學理念。以完全互動的立體教育教學方案為載體，實現(xiàn)了家園共育和學習型家庭的構建。以獨具匠心的繪畫和動畫設計為體現(xiàn)形式，培養(yǎng)小朋友的想象力和初步的感受美、觀賞美的情趣與能力。三、教學目的規(guī)定教材從小朋友的學習愛好、生活經(jīng)驗和認知規(guī)律出發(fā)，針對學習習慣與方略、思維技能與發(fā)展的培養(yǎng)，設計了以學生為中心、師生互動、親子互動的開發(fā)多元智能的主題式情境教學活動，使語言學習和小朋友的實際生活自然融合，既激發(fā)了小朋友學習英語的愛好和熱情，又培養(yǎng)了小朋友注意傾聽、勇于體現(xiàn)的習慣，更為小朋友發(fā)明了用英語進行自我展示的空間與機會。學前班的孩子應能達成的課程目的規(guī)定為：對英語有好奇心，喜歡聽別人說英語。能根據(jù)教師的簡樸指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡樸的角色扮演。能唱簡樸的英文歌曲，說簡樸的英語歌謠。能在圖片的協(xié)助下聽懂和讀懂簡樸的小故事。能交流簡樸的個人信息，體現(xiàn)簡樸的情感和感覺。能對英語學習中接觸的外國文化習俗感愛好。四、教學方法1、更新教育觀念，明確教師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、平等、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到知識。2、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動鞏固所學內容培養(yǎng)學生對英語學習的愛好。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。3、實施開放式教學方式，讓每個學生在參加交流中提高英語交際水平，同時提高學習愛好和合作能力。4、訓練和提高學生能聽懂某些日常生活對話，能用英語進行簡樸交流。五、教學模式根據(jù)我班幼兒的特點，創(chuàng)立以游戲活動為主的教學模式，組織生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在不知不覺中愉快的學習英語。六、教學進度（略）篇四：一、狀況分析我班幼兒學習英語的愛好較大，，尚有一部分幼兒有了一定的英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由于我班大部分幼兒都屬于好動型，故幼兒學習的活動氛圍比較活躍。二、教學模式根據(jù)我班幼兒的特點，創(chuàng)立以游戲活動為主的教學模式，組織和設計生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習得英語。樹立以孩子為主體的教學觀和觀賞教育觀。采用熱身/復習情景呈現(xiàn)交際性游戲唱歌/歌謠的教學模式，即在上課前先調動幼兒的情緒、愛好和主動性，復習所學過的內容，以舊帶新；在情景中介紹新單詞、句型和對話；引導幼兒進行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學習英語；學唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學的句型，培養(yǎng)幼兒自主學習英語的良好習慣。三、學期目的1、讓幼兒對英語產(chǎn)生學習愛好，樂意參加英語活動。2、聽懂教師用英語發(fā)出與日常生活有關的簡樸指令，并能用動作做出反映。3、能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。4、精確地學會某些簡樸單詞和短語的發(fā)音。5、學會某些有趣的英語歌曲、兒歌，提高幼兒據(jù)說愛好。6、鍛煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡樸交流。四、教學內容教材《陽光幼兒英語》是結合幼兒園整合課程，精選幼兒愛慕的單詞、對話、歌曲、游戲及句型，作為教學內容，采用TPR和愉快教學法，通過豐富的肢體語言和充滿激情的教學，讓幼兒在愉快有節(jié)奏的爵士音樂聲中動靜結合，培養(yǎng)幼兒聽力、語感、口語體現(xiàn)能力以及自信心。篇五：幼兒園英語特色教學計劃本班是雙語特色班級,幼兒皆已通過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語體現(xiàn)自己的思想，對孩子的語言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點,我們制訂了以下的專項計劃.以達成專項實施的最佳效果:一、選擇多個多樣的教學辦法，提高幼兒英語的愛好。俗話說愛好是最佳的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的愛好上，如果幼兒對英語感愛好，他在學習的過程中就會體現(xiàn)出一種主動的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處在一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選用適宜的教學辦法，提高幼兒學英語的愛好。１、故事教學法。故事對學齡前幼兒含有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰穎兔寶寶>中,先為孩子們講一種兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等待，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Comein,please.Goout.穿插其中，孩子們對此非常感愛好，在不知不覺中，居然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復習多個已學過的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參加，自然學習新的知識。２、情景教學法。幼兒的語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設多個故意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周邊環(huán)境息息有關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛好出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。尚有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，容易遺忘的弊病。3、游戲教學法。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。確實，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學英語的愛好，親密師生間的關系，提供幼兒充足運用語言的機會，調動學習主動性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語據(jù)說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種狀況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參加活動的熱情。任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，因此在設計活動時，運用競爭機制，并配以多個形式的獎勵，以表達對勝利者的賞識，對進步者的激勵。有時是幾句激勵的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氛圍中，你追我趕，學英語的愛好越來越濃。固然，調動幼兒學英語的主動性的教學辦法還諸多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多個辦法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的愛好，上英語課成為他們最愉快的事。二、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充足發(fā)揮環(huán)境的教育作用。實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，由于這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，教師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學進一步到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。首先，要堅持不懈的運用日慣用語，將日常生活與教學內容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準備進餐時，讓幼兒認識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls&Wehavenoodles/milk&forbreakfastetc在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行交流，努力消除上課與生活的界限，不停豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得隨意，學得樂意。另首先，創(chuàng)設物質情境，激發(fā)幼兒主動學習英語。在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設立安排一定的情景畫面、活開工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反映和使用。如：墻面設立，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它猶如一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一種讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運用英語的一種區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言一氛圍中。三、家園配合，協(xié)助幼兒學好英語。孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不停強化，才干使他們完全掌握，家園配合協(xié)助幼兒學習英語有著非常重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯(lián)習，在家也應當堅持每天聽、每天說。只有家園配合得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才干不停提高。�0�2�0�2�0�2�0�2一、指導思想：�0�2班主任工作是幼兒園工作管理的一部分，為了切實地搞好班級工作，本學期我繼續(xù)以《幼兒園教育指導綱要》的基本精神為指導，結合本園具體的工作規(guī)定與批示，本著以幼兒為本，服務家長的目的開展班級管理工作，增進全班幼兒身心全方面和諧地發(fā)展。二、班級狀況分析：本班共有幼兒41人，其中男21人，女20人。其中小年紀幼兒占全班幼兒的30%。由于幼兒年紀小、體質弱，易患病,故上學期本班幼兒的出勤率較低。因本班大部分家長從事個私工作，家庭環(huán)境較復雜，對孩子的家庭教育相對不夠重視。其中有一小部分的幼兒由爺爺奶奶、外公外婆直接撫養(yǎng)。因此造成這些幼兒語言體現(xiàn)能力弱，自理能力差，個性自私、嬌寵。但是通過上學期六個月的幼兒園小班生活，大多數(shù)幼兒都喜歡上幼兒園，并逐步能夠適應幼兒園的生活，初步建立了在園的一日生活和學習常規(guī)，會獨立進餐，生活自理能力有了一定的提高，愛慕參加戶外體育運動和多個區(qū)域活動，許多內向的幼兒性格變的活潑開朗起來，喜歡與同伴交往，并在交往中樂意用普通話進行交談。本班的單薄環(huán)節(jié)是生活活動指導方面有所欠缺；幼兒自我服務能力普遍較低，穿衣、系褲、整頓床上用品較為困難；飯前洗手、飯后擦嘴和漱口的常規(guī)仍要老師不停提示；整頓玩具的常規(guī)有所欠缺；戶外游戲活動時間不夠充足，在游戲中，自我保護意識不強，安全意識淡??；語言能力方面不能夠大膽地體現(xiàn)自己的意思，自信心有所欠缺。幼兒社會交往中，喜歡以自我為中心，活動中體現(xiàn)出任性、自私的一面，針對以上狀況，本學期我班將重點進行區(qū)域活動的指導，提高幼兒的社會交往能力和語言體現(xiàn)能力；在日常生活中加強安全教育。班內三位老師將齊心合力從單薄環(huán)節(jié)著手，加強對幼兒的指導和教育。增進幼兒全方面和諧健康愉快地成長。二、班級工作管理目的：1、幼兒生活管理目的加強幼兒常規(guī)訓練管理，形成良好的一日生活常規(guī)、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。加強幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)中的安全管理，增強幼兒的自我保護意識，力保班級無事故發(fā)生。加強幼兒生活活動的指導與管理，培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力加強防止疾病的管理，減少幼兒發(fā)病率，提高出勤率。做好幼兒的日常飲食管理，力求學期末的體檢合格率達成95%以上。2、教學管理目的（1）在健康教育領域，重視用幼兒感愛好的活動激發(fā)幼兒鍛煉身體的愛好，培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和習慣。（2）在社會教育領域，培養(yǎng)幼兒同情、責任等社會性情感，發(fā)展幼兒的交往、合作能力，養(yǎng)成孩子的規(guī)則、秩序意識。（3）在語言教育領域，著重培養(yǎng)孩子語言交往的愛好和能力。（4）在科學教育領域，重視引發(fā)幼兒探索的愛好，重視幼兒的探索過程和獲得的經(jīng)驗，鍛煉解決問題的能力。（5）在藝術教育領域，重視培養(yǎng)幼兒對藝術活動的愛好和大膽體現(xiàn)、發(fā)明的品質。3、家長工作管理目的督促教師與家長之間的溝通與交流，親密與家長的聯(lián)系，及時將幼兒在園活動內容及發(fā)展狀況向家長反饋。樹立全心全意為家長服務的意識，盡量多地展示優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗，供家長借鑒與參考。運用多個機會、組織多個活動，使家長與孩子共同參加到教育活動中去。與家長訂立安全責任書，加強家長的安全防備意識，增進幼兒身心和諧、健康地發(fā)展。4、教師工作管理目的明確班內教師之間的具體分工與職責，增進教師認真完畢自己份內的工作，負責好各自的教育教學工作并負責好幼兒日常生活起居，提高保教質量。重視與教師之間的溝通，理解班內教師家庭生活及身體狀況，遇困難能及時給于協(xié)助。重視教師在幼兒心目中的形象，關注教師的言行舉止