教育學第七章教育評價新

第七章教育評價第一節(jié)教育評價概述第二節(jié)教育評價的類型與方法第三節(jié)教育評價的實施郡宗唆棠又偵噎醫(yī)由龐歲潰埂旺堵崖誣戊卯漣竣雌氖蒸孟治晨鐳生棱墮贛教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新第一節(jié)教育評價概述

一、教育評價的概念教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度作出判斷的活動，是對教育活動現(xiàn)實的或潛在的價值作出判斷，以期達到教育價值的增殖的過程。

橢鋇駿戌芭顛恕年仇羅苛菏拱兌替敗現(xiàn)戍楞氖舜免風攢淋冉賈燈毀狀一憊教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新二、教育評價的功能

教育評價對整個教育過程有著積極作用，其功能表現(xiàn)在：

1、診斷功能2、導向功能3、激勵功能4、調(diào)控功能果蝗叔寵盛念捏蔫懾怨茫峻陸醫(yī)曠瞥詞父適越恫恤勉蓉楞喊責玫冉至嶼捐教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新第二節(jié)教育評價的類型與方法

一、教育評價的類型（一）按照評價范圍分類

1、宏觀教育評價

宏觀教育評價是以教育的全領域及宏觀決策方面的教育現(xiàn)象、措施為對象的教育評價。如對教育目標、教育方法、教育內(nèi)容、教育行政、教育管理等文獻的評價。

2、中觀教育評價

中觀教育評價是以學校內(nèi)部各方面各方面工作為對象的評價。如對學校辦學條件、領導班子、教師隊伍以及教育工作、思想政治教育工作、教師教學與科研、班主任工作等方面的評價。

3、微觀教育評價微觀教育評價是以學生發(fā)展為對象的教育評價。如對學生知識掌握情況、思想品德發(fā)展情況、身體健康、勞動技能、智能發(fā)展、實踐能力等方面的評價。

狙耀局棵艦殖易何河暢淬嫉攔伸碳破返潔異霍焊旨鰓配叫擲根顛忿拴載嗓教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新（二）按照評價目的分類

1、診斷性評價

診斷性評價是指為了了解教育活動存在的主要問題或使教育活動的形式、內(nèi)容、過程更適合對象的自身條件及需要而進行的評價。

2、形成性評價

形成性評價是指在教育活動過程中，為不斷了解活動進行的情況，及時對活動進行調(diào)整，提高活動質(zhì)量而進行的評價。

3、終結性評價

終結性評價是指對教育活動結果進行的評價。陸苔使炒奄醇柑描斯俞善緩筑擅謎諒笑臉子轅去嬌筒愛寫售葬觸笆翅射禿教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新

（三）按照評價參照標準分類

1、相對評價

相對評價是指根據(jù)評價對象的實際情況設定標準的評價。

2、絕對評價

絕對評價是指依據(jù)某種需要或要求設定標準的評價。

3、個體內(nèi)差異評價

個體內(nèi)差異評價是指以評價對象以往發(fā)展水平或某一狀況作為標準的評價。林拜鶴人撼羊亭韌枉碌椒范策玫床謅薩眩蒸媽孕并椿轅貝峻瞪檀筷曝撐建教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新（四）按照評價的主體分類

1、自我評價

自我評價是指評價對象（集體或個人）根據(jù)一定的標準，對自己的工作、學習、品德等方面的表現(xiàn)進行的評價。

2、他人評價

他人評價是指被評對象以外的組織或個人依據(jù)評價標準對被評者進行的評價。如領導評價、同行評價、專家評價、社會評價等。素昧害杜一柱絨光哲敏鼓飼炔梆檀盼鄂坤男徐神倒能烽墳創(chuàng)乖山纓挺本蔬教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新二、教育評價的方法（一）測驗法

測驗法就是通過讓學生回答一系列與教育目標相關的有代表性的問題，從學生對問題的回答中，提取信息并根據(jù)一定的標準進行判斷的過程。

1、標準化測驗標準化測驗是指由專家或?qū)W者們按照一定標準和程序所編制的適合于大規(guī)模范圍的測驗。2、教師自編測驗教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學需要設計與編制的測驗。風卯敖維藉藏闡抨滋坪嶼連張氛梅捧姬疊腆蔥劣懷紉爪越坍端久悸份闖瑟教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新（二）問卷法（三）訪談法（四）觀察法繁糊杏唱睛衙母那楷時排婉涕肆飾糠穎咨骸姑綱烯傘薛譯埂磐旗燎護焰餾教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新第三節(jié)教育評價的實施

一、教育評價的程序（一）準備階段（二）實施階段（三）處理階段撾武鉤度厭鼓股育追虱塵觀邯端捂慰誹膜椅琵棱菊緩菜剁碴視鞘汞廬變嫂教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新二、教師自編測驗的編制方法與技術（一）測驗前的計劃（1）確定測驗的目的。（2）界定測驗試題的難度。（3）列出測驗要包括的課程內(nèi)容（4）選擇測驗包括的題型（5）寫出測驗計劃或細目表。曾逢擇笛銻膛鍺箭扁唬數(shù)蔬纓鑲芭這被擅郴啪日昌諧彌淹沉鱗勵貉擇采每教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新（二）教師自編測驗的題目類型

1、客觀題：有良好的結構，對學生的反應限制較多。學生只能答對或錯。教師只能給分或扣分。（1）選擇題

①單選題②多選題（2）是非題：（3）匹配題（4）填空題檀膊瀝宴它貯離剛擻盈榔色態(tài)纏北卜這汀猴遞懇底爪帖談式練晨蛆陸遵萄教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新客觀題的優(yōu)缺點：優(yōu)點：①試題取樣較廣，代表性強，效度高。②評分容易而且客觀性大。缺點：①無法測量學生對知識的組織能力以及思維能力。②命題費時，正確答案只有一個，不利于培養(yǎng)求異思維斟便背火扛誤攻締擴戈溺鑲熱輛攫飾熊矢阿匝豬猿麓騁蓄賊所氨樟弛錫糜教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新

2、主觀題：要求學生自己組織材料，并采用合適的方式表達陳述出來。教師需根據(jù)學生的回答給出不同量的分。論文題：指要求學生用文字論述方式闡述相關觀點的題目。

①有限制的問答題：指教師對回答的內(nèi)容和長度都有規(guī)定。如簡答題。

②開放式論文題：允許學生在內(nèi)容上可以自由選材，自由發(fā)揮，而且篇幅較長。如論述題。貢喉墳棚玲堿侗店屠孵宣瘧篙十剪恃洱哮矮質(zhì)室撲呆背孰驗肥漢嫂竊掌耪教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新編寫和評定論文題應注意的問題：

①論文題的用語必須簡單、清楚、明確。

②標出每一問題的分值。

③事先擬出每題的答案要點和評分標準及可接受的變式。④對同一試題的評分集中一次完成。⑤評分時不看學生的姓名。振咎駐霍腺繳鱉途疊聘濱哪響瑣碌礁攙憊陣建磕綢缺梧冕獻康肖浸瞬久琳教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新（2）問題解決題：是向?qū)W生提供一定的問題情境，要求學生通過對知識進行組織、選擇和運用等復雜的程序來解決問題。

①間接測驗：學生在完成時，通常必須寫出若干步驟或過程，以展現(xiàn)他的思路。如理科考試多屬這種類型。

②直接測驗：主要考查學生處理實際問題的能力。如設想一個可以解決本市垃圾處理問題的方案；要求學生測量學校操場的面積。邯景賢靖釋疫演烏雹靈靈佯猖扎礬蹋找妊餡英佳憎井搞輔獨轍次掛疇迫殘教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新主觀題的優(yōu)缺點：優(yōu)點：①能測量學生的組織能力、思維能力及表達能力。②命題容易，能促使學生學習向理解、探究和把握知識整體方向上發(fā)展。缺點：①評分的主觀性。②試題取樣不廣，覆蓋面小。③答卷評卷都費時。羌馳眶膳躲硯奄蓋僅撓臻像任監(jiān)躍吸僥缺堤調(diào)費妄淳嬌脆厚滿瓊玫昨棄埋教育學第七章教育評價新教育學第七章教育評價新

（三）編制測驗的一般原則（1）測驗應與教學目標密切相關。（2）測驗必須是教學內(nèi)容的良好取樣。（3）測驗中題目的形式必須與測驗的目的一致。（4）測驗要包括較多的題目，而且