二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔你在哪里》教后反思

Word二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思-新課標(biāo)人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》教后反思

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩(shī)歌。以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說(shuō)著，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。這首詩(shī)讓我們明白，尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實(shí)就是在尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂(lè)的精神學(xué)習(xí)。

二年級(jí)的學(xué)生還小，雷鋒離他們太遙遠(yuǎn)了，他們幾乎不知道雷鋒是誰(shuí)。如果沒(méi)有這樣真實(shí)的例子在他們的身邊發(fā)生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。基于以上考慮，我在教學(xué)前先播放了《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》這首歌曲，一是可以緩解學(xué)生的壓力，再就是通過(guò)歌聲初步感受雷鋒的榜樣精神。范讀課文之后，首先通過(guò)觀(guān)看雷鋒的畫(huà)像認(rèn)識(shí)雷鋒，再通過(guò)讀課后“我知道”的內(nèi)容以及學(xué)生課下收集的資料讓學(xué)生進(jìn)一步了解雷鋒。最后以國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人題詞導(dǎo)入今天的課文。應(yīng)該說(shuō)開(kāi)頭導(dǎo)入自然，學(xué)生也都能進(jìn)入情境中。接下來(lái)開(kāi)始走進(jìn)課文，學(xué)生開(kāi)始讀課文，認(rèn)讀生字。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，二年級(jí)的學(xué)生還應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我用時(shí)比較多。先是由學(xué)生自由讀文圈出生字進(jìn)行認(rèn)讀，然后是帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、認(rèn)讀單個(gè)生字、再回到課文中認(rèn)讀生字，從文本中來(lái)再到文本中去，體現(xiàn)了生字的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生通過(guò)帶拼音齊讀、去拼音讀詞、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種方式，并且相互交流了一下識(shí)字方法。通過(guò)檢查可以看出學(xué)生們的生字認(rèn)讀情況還是比較好的，基本完成了識(shí)字教學(xué)任務(wù)。

接下來(lái)，出示自學(xué)指導(dǎo)，小組合作，深入了解課文，感受雷鋒那種助人為樂(lè)的精神。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是找小組成員進(jìn)行交流匯報(bào)，了解到雷鋒送迷路孩子回家和背著年邁大娘回家的事情。然后老師進(jìn)行引導(dǎo)，把學(xué)生們帶到那時(shí)的情景之中。學(xué)生們都能夠了解“迷路、年邁”的含義，于是老師引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的想一想，當(dāng)你迷路的時(shí)候你的心情是怎么樣的？這時(shí)候你最希望的是什么？從而初步體會(huì)雷鋒助人為樂(lè)精神的重要性。接著我出示了“泥濘的小路”和“荊棘”的圖片，讓學(xué)生想一想：你有沒(méi)有在泥濘的下路上走過(guò)？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荊棘？這樣的走辛不辛苦？更何況雷鋒叔叔當(dāng)時(shí)還抱著一個(gè)孩子，還背著一個(gè)年邁的大娘呢？通過(guò)這些問(wèn)題激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語(yǔ)言和生動(dòng)的表象建立心理聯(lián)系。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化，讓學(xué)生們了解到了雷鋒是一個(gè)全心全意幫助別人、不怕辛苦的人。

本詩(shī)中最后一句話(huà)：“哪里需要愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里”是重點(diǎn)需要理解的。學(xué)生們大多數(shù)能夠理解表面含義，無(wú)法繼續(xù)深入理解。情感的延伸，就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和揣摩文章的言外之意、弦外之音。在通過(guò)“你身邊有幫助你的人嗎？”引導(dǎo)之后，學(xué)生們才說(shuō)出了“希望我們都能夠像雷鋒那樣助人為樂(lè)，爭(zhēng)當(dāng)雷鋒”的深層含義。本想通過(guò)運(yùn)用所給句式“雷鋒叔叔就在我們班級(jí)里，你看，我們班的_______就是小雷鋒，他曾經(jīng)，我想對(duì)他說(shuō)：“_____________________”?！本毩?xí)說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生更好地感悟到：我們的世界只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，將會(huì)變成更美好的思想境界。但是到最后因?yàn)闀r(shí)間有限，只能將這個(gè)作為作業(yè)留到學(xué)生課下進(jìn)行練習(xí)。

最后，因?yàn)榘鄡?nèi)的圖書(shū)角建設(shè)已經(jīng)初步完成，而架上剛好有《雷鋒的故事》等相關(guān)書(shū)籍，所以在布置作業(yè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生課下前去借閱此書(shū)，并與自己手中收集到的資料一起進(jìn)一步加深對(duì)雷鋒叔叔的了解。

可能是因?yàn)槔卒h離學(xué)生生活的時(shí)代太過(guò)久遠(yuǎn)，也可能是因?yàn)槌浞钟懻摰臅r(shí)間不夠，本節(jié)課不足的地方還有很多。比如小組展示環(huán)節(jié)有些粗略，整節(jié)課顯得有些前松后緊，老師沒(méi)有充分的指導(dǎo)學(xué)生去有感情的朗讀課文，沒(méi)有讓學(xué)生在充分的閱讀中去感受雷鋒叔叔助人為樂(lè)的精神。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀的指導(dǎo)，同時(shí)要繼續(xù)加強(qiáng)小組建設(shè)，豐富